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素质教育是相对于应试教育提出来的，是为了克服应试教育的弊端提出来的，绝不是全盘否定应试教育。素质教育的提出已有十余年，通过十几年的不断探索和实践，主要给学生的成长带来以下几方面的改变。
1）素质教育注重学生的个性发展。应试教育好比一个模子，教育出的学生都是千篇一律的，试卷上的答案都是一样的，难道是学生没有自己的见解吗？不是，是教师不让学生写，他们自己也不敢发表，不相信自己，认为只有教师的答案才是最正确的、最准确的，那就是标准答案。而现在的学生个性张扬，课堂上教师说的最多的话就是“你是怎么认为的”“谈谈你的感想”“把你的感受读出来”……学生各抒己见、畅所欲言，课堂上的气氛是轻松的、欢快的，只要课文读好了，目的就达到了，不要再去死记硬背那些理论性的东西，这种教育方法的结果是学生在不知不觉间培养了自己的语感，形成自己学习语文的方法，所以当他们再进行课外阅读时更加得心应手。可以说在一定程度上改变了“中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏”的现状。
2）评价机制的改变更能培养学生的自信心，发展学生的特长。应试教育的弊端之一就是单纯注重少数“尖子”学生，忽视大多数学生；单纯重视与考试有关的学习科目，忽视与考试联系不大的德、体、美等方面的发展，忽视学生个性、兴趣、能力的培养和教育。素质教育作为面向未来的教育，在全面发展的要求下，面向全体学生，促使全体学生都能得到全面发展，提高学生各方面的素质，对不同程度的学生进行分类指导，能在各自的基础上得到全面发展。教育评价由过去的“选拔适合教育的儿童”转变为现在的“创造适合于儿童发展的教育”。
3）素质教育更能促进学生的全面发展。素质教育把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，全面发展就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动活泼的发展，就是要促进人的各方面才能、兴趣和特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育是对全面发展教育的完善。近年来，学校通过各级、各类学习提升教师的教学理念，优化教师队伍，建立各种课外兴趣活动小组，丰富学生的课余生活，也有很多学生纷纷在各级各类音乐、美术、体育等比赛中获奖。
素质教育给学生的成长带来很大的益处，但在实施的过程中遇到很多困难，出现两个不容忽视的问题：1）搞素质教育就不要考试、不留作业、不考虑升学率，有些教师认为终于可以喘口气了；2）以素质教育之名行应试教育之实，表面上举办各种素质教育活动，只不过是冠以名称的点缀而已，实际上分数还是命根，升学率还是指挥棒，自一开始实施素质教育就存在真真假假错综复杂的情况。在学科中如何实施素质教育，是学科教改的中心环节。
这两个严峻的问题给教师提出更高的要求。首先是思想上的转变。所谓素质教育，并不是简单地设立几个课外兴趣活动班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养学生的健全人格，促进人的全面发展。一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。
要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是其从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。教师要将世界各国成功的素质教育实践及理论结合国情吸收过来，要将推行素质教育中的成功经验、问题不足及时汇总起来加以理论研究用以指导实践，要将最新的心理学、信息技术、脑科学成果及时运用到素质教育中。最重要的一点还要将所有的工作做扎实，不要只注重形式和对教师、学校带来的影响，更重要的是要注重带给学生的影响，注重学生的长期发展，教给学生学习方法，培养学生的学习能力和学习兴趣，还要将这所有的思想通过多种灵活的形式传授给家长，让家长和教师统一战线，建立一个轻松、愉悦的学习氛围。
还要发挥社会的促进作用，在社会中做好宣传和推动，扎实开展每一项活动，通过各种形式提升公民的素养和思想，让每个公民都意识到素质教育的重要性和必要性。有了科学的教育思想，再加上教育民主、素质教育的扎实实践和社会的推动作用，具备中国特色的社会主义先进教育文化将形成。在民主、平等、和谐、创新、实践、理性、全面发展的教育文化氛围下，素质教育不仅会成为每个教师，还会成为每个学生、家长、公民的自觉实践。
（作者单位：山东省枣庄市薛城区临城实验小学）
1）素质教育注重学生的个性发展。应试教育好比一个模子，教育出的学生都是千篇一律的，试卷上的答案都是一样的，难道是学生没有自己的见解吗？不是，是教师不让学生写，他们自己也不敢发表，不相信自己，认为只有教师的答案才是最正确的、最准确的，那就是标准答案。而现在的学生个性张扬，课堂上教师说的最多的话就是“你是怎么认为的”“谈谈你的感想”“把你的感受读出来”……学生各抒己见、畅所欲言，课堂上的气氛是轻松的、欢快的，只要课文读好了，目的就达到了，不要再去死记硬背那些理论性的东西，这种教育方法的结果是学生在不知不觉间培养了自己的语感，形成自己学习语文的方法，所以当他们再进行课外阅读时更加得心应手。可以说在一定程度上改变了“中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏”的现状。
2）评价机制的改变更能培养学生的自信心，发展学生的特长。应试教育的弊端之一就是单纯注重少数“尖子”学生，忽视大多数学生；单纯重视与考试有关的学习科目，忽视与考试联系不大的德、体、美等方面的发展，忽视学生个性、兴趣、能力的培养和教育。素质教育作为面向未来的教育，在全面发展的要求下，面向全体学生，促使全体学生都能得到全面发展，提高学生各方面的素质，对不同程度的学生进行分类指导，能在各自的基础上得到全面发展。教育评价由过去的“选拔适合教育的儿童”转变为现在的“创造适合于儿童发展的教育”。
3）素质教育更能促进学生的全面发展。素质教育把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，全面发展就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动活泼的发展，就是要促进人的各方面才能、兴趣和特长的和谐统一的发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育是对全面发展教育的完善。近年来，学校通过各级、各类学习提升教师的教学理念，优化教师队伍，建立各种课外兴趣活动小组，丰富学生的课余生活，也有很多学生纷纷在各级各类音乐、美术、体育等比赛中获奖。
素质教育给学生的成长带来很大的益处，但在实施的过程中遇到很多困难，出现两个不容忽视的问题：1）搞素质教育就不要考试、不留作业、不考虑升学率，有些教师认为终于可以喘口气了；2）以素质教育之名行应试教育之实，表面上举办各种素质教育活动，只不过是冠以名称的点缀而已，实际上分数还是命根，升学率还是指挥棒，自一开始实施素质教育就存在真真假假错综复杂的情况。在学科中如何实施素质教育，是学科教改的中心环节。
这两个严峻的问题给教师提出更高的要求。首先是思想上的转变。所谓素质教育，并不是简单地设立几个课外兴趣活动班，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是机械理解下的不考试、不留作业。其真正的内涵，乃是培养学生的健全人格，促进人的全面发展。一位特级教师曾经总结出“十学会”：素质教育，就是要让学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动。教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。
要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是其从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。教师要将世界各国成功的素质教育实践及理论结合国情吸收过来，要将推行素质教育中的成功经验、问题不足及时汇总起来加以理论研究用以指导实践，要将最新的心理学、信息技术、脑科学成果及时运用到素质教育中。最重要的一点还要将所有的工作做扎实，不要只注重形式和对教师、学校带来的影响，更重要的是要注重带给学生的影响，注重学生的长期发展，教给学生学习方法，培养学生的学习能力和学习兴趣，还要将这所有的思想通过多种灵活的形式传授给家长，让家长和教师统一战线，建立一个轻松、愉悦的学习氛围。
还要发挥社会的促进作用，在社会中做好宣传和推动，扎实开展每一项活动，通过各种形式提升公民的素养和思想，让每个公民都意识到素质教育的重要性和必要性。有了科学的教育思想，再加上教育民主、素质教育的扎实实践和社会的推动作用，具备中国特色的社会主义先进教育文化将形成。在民主、平等、和谐、创新、实践、理性、全面发展的教育文化氛围下，素质教育不仅会成为每个教师，还会成为每个学生、家长、公民的自觉实践。
（作者单位：山东省枣庄市薛城区临城实验小学）