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所谓“自主学习”,就是使每一个学生都成为学习的主人。在教师的指导下,每一个学生都能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识,提高素质,并在主动探索的过程中,体验到学习的乐趣和成功的喜悦,逐步找到适合自己的学习方式,最终把学习变为自觉自愿的活动,形成自主学习的能力、养成自主学习的习惯,为终身学习与长远发展奠定基础。
一、“自主学习”是一种教学理念的变革
1.教学要确立以人发展为本的思想
教学的目的促进人的发展。我国的教学长期以来一直把传授知识、提高能力、培养能力作为教育的最终目的,而恰恰忽略了人的发展。现代教育学认为,教学的本质不仅仅是提高学生的智力和能力,而是为了促进学生作为一个人的发展。自主学习的教学改革,就是要贯彻以人为本的思想,把学生当做活生生的人来看待,使学生得到生动活泼、积极主动的发展。
2.尊重学生探求知识的过程,重视学生在学习过程中的独立思考和实践探索
教学既是特殊的认识过程,也是特殊的实践过程,而且是二者相统一的过程。长期以来,人们对教学的认识只框定在“特殊的认识活动”的范围内,致使课堂教学呈现出这样几个特征:完成认识性任务成为教
学活动的中心;钻研教材和设计教学过程
成为教师备课的中心;教师的教与学生的
学在课堂上最理想的进程是完成教案。
3.教学应成为师生情感交流、信息交
流、创造性地实现教学目的的过程
教学不是机械地执行教案的过程,而是师生相互作用充满生命力的活动。长期以来,我们的教学既忽视了作为独立个体——处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要和内在潜力,又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中人的突出表現。因此,我们提倡的“自主学习”,就十分重视使教师与学生之间建立起平等、民主的师生关系,形成和谐的课堂教学氛围,重视学生探求知识的过程,重视对学生情感、个性的尊重,重视教师创造性地教学和其自身情感个性的展示。
二、“自主学习”是课堂教学行为方式
的变革
1.“自主学习”的课堂标志
自主学习的课堂教学应该是使每一个学生真正成为学习的主人,使个性化的学习成为可能。其标志可以有以下几个方面:
(1)在课堂上保证学生自主学习的时间,学生获取知识不是靠教师讲授,而是通过自己的学习思考获得。
(2)学生的学习过程是兴趣盎然、主动参与的,情绪是高昂的,思维是活跃的,读书是有滋有味的,讨论是热烈的。
(3)学生的学习是有效的,学生自主学习的过程是独立思考的过程,是逐步找到自己学习方式的过程,是有独到见解和独特感受的个性化的学习过程。在这个过程中,每一个学生都有自己丰富的情感体验,经历了这个过程,学生的语言和思维都得到了发展,体验到了学习的乐趣和成功的喜悦。
(4)学生把学习变成一种自觉自愿去从事的活动,把学习当成了自己的事情,当成自己的一种任务和责任,逐渐养成自主学习的习惯。
2.“自主学习”的课堂的创设
在自主学习的课堂教学中,教师的作用就是如何创造良好的氛围,激发学生学习的兴趣,改善学生学习的状态,促使学生尽快成为学习的主人。因此,教师要努力做到以下几点:
(1)教师要有教学民主思想,要成为教学行为的合作者、促进者,成为学生的伙伴和朋友,平等地对待学生,尊重学生的情感,尊重学生的个性,会观察学生、宽容学生,会平等地与学生交流,创设和谐的教学氛围,使学生敢于说话,敢于提问,敢于发表自己的独立见解。这是自主学习课堂教学改革的前提。
(2)通过创设问题情境,激发学生自主学习和自主探索知识的兴趣,使学生调动自己的经验、意向和创造力,通过学生的思考、读书、发现、选择、想象等形式促使学生产生独特的学习体验,让学生经历获取、形成、发现知识的过程。
(3)时刻关注每一个学生学习的过程,尊重学生自主探求的过程和结果,及时鼓励学生,肯定学生的点滴进步,让每一个学生都能体验到成功的喜悦,让学生在鼓励中成长。让学生感受到教师总是对自己充满了希望,从而增进自信、自尊,在鼓励中发展学生的自我反省意识,形成自己调控自己行为的能力。
作者单位:河北省藁城市常安镇中学
一、“自主学习”是一种教学理念的变革
1.教学要确立以人发展为本的思想
教学的目的促进人的发展。我国的教学长期以来一直把传授知识、提高能力、培养能力作为教育的最终目的,而恰恰忽略了人的发展。现代教育学认为,教学的本质不仅仅是提高学生的智力和能力,而是为了促进学生作为一个人的发展。自主学习的教学改革,就是要贯彻以人为本的思想,把学生当做活生生的人来看待,使学生得到生动活泼、积极主动的发展。
2.尊重学生探求知识的过程,重视学生在学习过程中的独立思考和实践探索
教学既是特殊的认识过程,也是特殊的实践过程,而且是二者相统一的过程。长期以来,人们对教学的认识只框定在“特殊的认识活动”的范围内,致使课堂教学呈现出这样几个特征:完成认识性任务成为教
学活动的中心;钻研教材和设计教学过程
成为教师备课的中心;教师的教与学生的
学在课堂上最理想的进程是完成教案。
3.教学应成为师生情感交流、信息交
流、创造性地实现教学目的的过程
教学不是机械地执行教案的过程,而是师生相互作用充满生命力的活动。长期以来,我们的教学既忽视了作为独立个体——处于不同状态的教师与学生在课堂教学过程中的多种需要和内在潜力,又忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学活动中人的突出表現。因此,我们提倡的“自主学习”,就十分重视使教师与学生之间建立起平等、民主的师生关系,形成和谐的课堂教学氛围,重视学生探求知识的过程,重视对学生情感、个性的尊重,重视教师创造性地教学和其自身情感个性的展示。
二、“自主学习”是课堂教学行为方式
的变革
1.“自主学习”的课堂标志
自主学习的课堂教学应该是使每一个学生真正成为学习的主人,使个性化的学习成为可能。其标志可以有以下几个方面:
(1)在课堂上保证学生自主学习的时间,学生获取知识不是靠教师讲授,而是通过自己的学习思考获得。
(2)学生的学习过程是兴趣盎然、主动参与的,情绪是高昂的,思维是活跃的,读书是有滋有味的,讨论是热烈的。
(3)学生的学习是有效的,学生自主学习的过程是独立思考的过程,是逐步找到自己学习方式的过程,是有独到见解和独特感受的个性化的学习过程。在这个过程中,每一个学生都有自己丰富的情感体验,经历了这个过程,学生的语言和思维都得到了发展,体验到了学习的乐趣和成功的喜悦。
(4)学生把学习变成一种自觉自愿去从事的活动,把学习当成了自己的事情,当成自己的一种任务和责任,逐渐养成自主学习的习惯。
2.“自主学习”的课堂的创设
在自主学习的课堂教学中,教师的作用就是如何创造良好的氛围,激发学生学习的兴趣,改善学生学习的状态,促使学生尽快成为学习的主人。因此,教师要努力做到以下几点:
(1)教师要有教学民主思想,要成为教学行为的合作者、促进者,成为学生的伙伴和朋友,平等地对待学生,尊重学生的情感,尊重学生的个性,会观察学生、宽容学生,会平等地与学生交流,创设和谐的教学氛围,使学生敢于说话,敢于提问,敢于发表自己的独立见解。这是自主学习课堂教学改革的前提。
(2)通过创设问题情境,激发学生自主学习和自主探索知识的兴趣,使学生调动自己的经验、意向和创造力,通过学生的思考、读书、发现、选择、想象等形式促使学生产生独特的学习体验,让学生经历获取、形成、发现知识的过程。
(3)时刻关注每一个学生学习的过程,尊重学生自主探求的过程和结果,及时鼓励学生,肯定学生的点滴进步,让每一个学生都能体验到成功的喜悦,让学生在鼓励中成长。让学生感受到教师总是对自己充满了希望,从而增进自信、自尊,在鼓励中发展学生的自我反省意识,形成自己调控自己行为的能力。
作者单位:河北省藁城市常安镇中学