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近年来，随着社会的发展、科技的进步，尤其是现代信息技术手段的广泛应用，中小学美术课堂教学形式也随之发生变化，线上教学模式应运而生，并展现出一些独有的优势。
● “空中课堂”为线下线上融合教学提供探索
新冠疫情期间，北京市各中小学认真落实了“停课不停学”要求，积极开展了“空中课堂”教学，各学科骨干、名师精心备课，录制了大量课堂资源。广大中小学生足不出户，就可以参与课堂学习，领略名师风采，课后还能重复观看。
这种优质资源共享模式，不仅让学生受益，也为一线教师提供了难得的学习机会。例如，笔者不太擅长欣赏课的教学，在北京市“空中课堂”美术学科资源中，笔者观摩了多位名师一至六年级整套美术教材的全部欣赏课教学内容，并从中学习怎样设计教学情境，怎样通过问题引导学生，同时还对名师的教学理念、方法进行借鉴和吸收。又如，笔者在线上直播美术课《让动物站起来》时，学到了更多能让纸“站”起来的奇思妙想，受到启发，也在《靠垫设计》这一课程资源录制中，设计制作了定格动画版的教师示范视频，不论在疫情期间的线上交流，还是后来的线下教学，都取得很好的教学效率。
● 线下教学融入信息技术手段，丰富课堂教学形式
实现线下线上混合教学，要求教师具备一定的信息技术运用能力。无论线下还是线上的美术教学，都要求课件本身必须能够给人以美的享受。在设计制作课件的过程中，想要达到令人满意的视觉效果，往往需要教师具备精湛的软件操作技能，否则就会出现眼高手低的情况。
笔者认为，美术课上学生实践的时间不能少于十五分钟。在学生实践的过程中，教师通过巡视指导，会发现学生出现的各种问题，或者发现一些相对出色的作品。这时，教师应当采取个别指导的形式，或者利用平板电脑、手机，对典型作品进行即时拍照留存。在课堂评价环节，在与学生共同探讨作品时，就可以通过投屏技术对收集的典型作品进行展示，让学生们一起评价，发现存在的问题，并思考如何避免出现类似问题，又或者讨论优秀作品好在哪里，自己如何学习借鉴。进而在互动式、探究式的学习活动中实现师生互动、生生互动。
另外，在美术课堂教学中，教师的示范展示通常对学生具有较强的感染力。然而，课堂示范往往需要一定的时间，除去学生实践和教师示范的时间，一节课能留给学生发现问题、探索问题、自主学习的时间就更少了。而熟练应用信息技术，可以节省宝贵的课堂教学时间，高效地向学生进行展示。例如，在讲授《靠垫设计》一课时，笔者采用定格动画的形式进行示范能够有效地节约时间，且更为直观易懂，再搭配上音乐，使得课堂更加具有趣味性。节约的时间，就可以引导学生自主探究，使学生在学习活动中达到一定的思维深度。又如，在《画玩具》一课中，绘制毛绒玩具身上的毛发需要花费相当长的时间，在课堂示范时，教师就可以利用视频制作中的快放功能适当加速，以节省课堂示范时间。当然，类似的课堂展示，都需要教师在课下花更多的时间和精力做准备工作，并利用信息技术手段剪辑制作，以达到更好的教学效果。
● 基于问题，探寻解决办法，达到相对均衡的教学效果
当前，我国还处在新冠疫情常态化防控的形势下，采取线上线下相融合的教学模式，能够最大限度地保证课堂教学不过多地受到外界因素干扰，在师生不能直接见面时，也能够有条不紊地开展教学活动。但是，通过疫情期间线上教学的实践，笔者也发现了一些现实问题。
1.难以有效进行课堂监控
小学生的年龄特点决定了他们保持有效注意力的时间有限，他们很容易被课堂外的事物吸引。因此，在采取线上教学时，需要家长的配合和约束，越是低年级学生越需要家长的监管，以防止孩子在线上学习时开小差，导致教学效果打折扣。
2.学生之间的互动较难开展
美术课注重学生之间的交流互动，因此在线下教学中，教师常常会设计一些小组活动，来提高学生的参与度和积极性，线上教学则不太方便开展。例如，在钉钉线上直播课时，教师在课堂上只能同时观察到几个学生的状态，想看全班学生的状态则需要拖动滚动条才行。如果有学生举手发言，教师也不能完全关注到，而如果让学生自主開麦讨论，则会乱作一团。想要很好地解决这个问题，笔者认为还需要软件开发方面技术的进一步支持。
3.关于居家环境下学习氛围不浓的问题
环境会影响学习的状态，与教室的环境相比，居家环境是休闲放松的，大多数学生都容易产生懈怠心理。要应对这个问题，首先，教师和家长要注意培养学生的自主学习能力，帮助强化自律意识。其次，家长可以给孩子布置一个专用的干净、安静、简洁的学习区，在这个区域避免放置沙发、躺椅、玩具等物品，从而达到改善学习环境、提升学习效率的目的。
● 结束语
在新的时代背景下，传统的美术学科教学模式向线下线上混合教学模式的转变已经势在必行，教师要积极运用信息技术手段，为学生打造更加生动的美术课堂，激发学习兴趣，提升课堂效率。同时，教师也要充分认识到线下线上教学各自的优势和弊端，进而扬长避短，有效发挥线下线上混合教学模式的促进作用。
参考文献：
[1]王静.线上线下混合式美术学专业教学模式建构与应用分析[J].美与时代（中），2020（03）.
[2]卞龙余.线上线下“巧”衔接，有效促进美术课堂教学平稳过渡[J].少儿美术，2020（07）.
[3]任炯佳.基于互联网 的线上线下相结合的小学美术教学模式探索[J].学苑教育，2021（01）.
● “空中课堂”为线下线上融合教学提供探索
新冠疫情期间，北京市各中小学认真落实了“停课不停学”要求，积极开展了“空中课堂”教学，各学科骨干、名师精心备课，录制了大量课堂资源。广大中小学生足不出户，就可以参与课堂学习，领略名师风采，课后还能重复观看。
这种优质资源共享模式，不仅让学生受益，也为一线教师提供了难得的学习机会。例如，笔者不太擅长欣赏课的教学，在北京市“空中课堂”美术学科资源中，笔者观摩了多位名师一至六年级整套美术教材的全部欣赏课教学内容，并从中学习怎样设计教学情境，怎样通过问题引导学生，同时还对名师的教学理念、方法进行借鉴和吸收。又如，笔者在线上直播美术课《让动物站起来》时，学到了更多能让纸“站”起来的奇思妙想，受到启发，也在《靠垫设计》这一课程资源录制中，设计制作了定格动画版的教师示范视频，不论在疫情期间的线上交流，还是后来的线下教学，都取得很好的教学效率。
● 线下教学融入信息技术手段，丰富课堂教学形式
实现线下线上混合教学，要求教师具备一定的信息技术运用能力。无论线下还是线上的美术教学，都要求课件本身必须能够给人以美的享受。在设计制作课件的过程中，想要达到令人满意的视觉效果，往往需要教师具备精湛的软件操作技能，否则就会出现眼高手低的情况。
笔者认为，美术课上学生实践的时间不能少于十五分钟。在学生实践的过程中，教师通过巡视指导，会发现学生出现的各种问题，或者发现一些相对出色的作品。这时，教师应当采取个别指导的形式，或者利用平板电脑、手机，对典型作品进行即时拍照留存。在课堂评价环节，在与学生共同探讨作品时，就可以通过投屏技术对收集的典型作品进行展示，让学生们一起评价，发现存在的问题，并思考如何避免出现类似问题，又或者讨论优秀作品好在哪里，自己如何学习借鉴。进而在互动式、探究式的学习活动中实现师生互动、生生互动。
另外，在美术课堂教学中，教师的示范展示通常对学生具有较强的感染力。然而，课堂示范往往需要一定的时间，除去学生实践和教师示范的时间，一节课能留给学生发现问题、探索问题、自主学习的时间就更少了。而熟练应用信息技术，可以节省宝贵的课堂教学时间，高效地向学生进行展示。例如，在讲授《靠垫设计》一课时，笔者采用定格动画的形式进行示范能够有效地节约时间，且更为直观易懂，再搭配上音乐，使得课堂更加具有趣味性。节约的时间，就可以引导学生自主探究，使学生在学习活动中达到一定的思维深度。又如，在《画玩具》一课中，绘制毛绒玩具身上的毛发需要花费相当长的时间，在课堂示范时，教师就可以利用视频制作中的快放功能适当加速，以节省课堂示范时间。当然，类似的课堂展示，都需要教师在课下花更多的时间和精力做准备工作，并利用信息技术手段剪辑制作，以达到更好的教学效果。
● 基于问题，探寻解决办法，达到相对均衡的教学效果
当前，我国还处在新冠疫情常态化防控的形势下，采取线上线下相融合的教学模式，能够最大限度地保证课堂教学不过多地受到外界因素干扰，在师生不能直接见面时，也能够有条不紊地开展教学活动。但是，通过疫情期间线上教学的实践，笔者也发现了一些现实问题。
1.难以有效进行课堂监控
小学生的年龄特点决定了他们保持有效注意力的时间有限，他们很容易被课堂外的事物吸引。因此，在采取线上教学时，需要家长的配合和约束，越是低年级学生越需要家长的监管，以防止孩子在线上学习时开小差，导致教学效果打折扣。
2.学生之间的互动较难开展
美术课注重学生之间的交流互动，因此在线下教学中，教师常常会设计一些小组活动，来提高学生的参与度和积极性，线上教学则不太方便开展。例如，在钉钉线上直播课时，教师在课堂上只能同时观察到几个学生的状态，想看全班学生的状态则需要拖动滚动条才行。如果有学生举手发言，教师也不能完全关注到，而如果让学生自主開麦讨论，则会乱作一团。想要很好地解决这个问题，笔者认为还需要软件开发方面技术的进一步支持。
3.关于居家环境下学习氛围不浓的问题
环境会影响学习的状态，与教室的环境相比，居家环境是休闲放松的，大多数学生都容易产生懈怠心理。要应对这个问题，首先，教师和家长要注意培养学生的自主学习能力，帮助强化自律意识。其次，家长可以给孩子布置一个专用的干净、安静、简洁的学习区，在这个区域避免放置沙发、躺椅、玩具等物品，从而达到改善学习环境、提升学习效率的目的。
● 结束语
在新的时代背景下，传统的美术学科教学模式向线下线上混合教学模式的转变已经势在必行，教师要积极运用信息技术手段，为学生打造更加生动的美术课堂，激发学习兴趣，提升课堂效率。同时，教师也要充分认识到线下线上教学各自的优势和弊端，进而扬长避短，有效发挥线下线上混合教学模式的促进作用。
参考文献：
[1]王静.线上线下混合式美术学专业教学模式建构与应用分析[J].美与时代（中），2020（03）.
[2]卞龙余.线上线下“巧”衔接，有效促进美术课堂教学平稳过渡[J].少儿美术，2020（07）.
[3]任炯佳.基于互联网 的线上线下相结合的小学美术教学模式探索[J].学苑教育，2021（01）.