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【摘要】本文以《春节到——惠州市舞狮习俗》教学为例，透过惠州春节舞狮习俗，对小学线描画教学中如何渗透本土传统文化的方法进行探究。通过在线描画教学中渗透本土传统文化，拓宽美术教学内容，丰富线描画创作素材，使学生在继承和发扬本土传统文化的学习中，树立对本土传统文化的正确态度，提高学习本土传统文化的积极性和自主性，提升对传统文化的感受力、审美力和创造力，从而更好地促进学生对本土传统文化的认知和传承。
【关键词】本土传统文化;舞狮文化;童线描画;教学方法
惠州是国家历史文化名城，千年的历史文化积淀和独特的地理环境孕育了惠州底蕴深厚的本土民族文化，为儿童线描画美术教学提供了丰富的教学资源和创作素材。在小学线描画教学中，将本土传统文化渗透到具体的课堂教学活动中，既可以让学生更好地理解传统文化与线描画之间的关联，掌握传统文化与线描画的相关知识，又可以在线描画学习中更好地传承本土文化优秀的艺术精髓，丰厚线描画艺术创作素材。那么，我们如何才能让本土传统文化与美术教学工作实实在在地融合在一起？如何将优秀的本土传统文化渗透到小学线描画美术课堂教学中呢？本文以线描画这一美术造型语言为载体，对小学线描画教学中如何渗透本土传统文化的方法进行探究。
一、本土“狮”文化资源在小学线描画课堂教学中的开发价值与意义
舞狮是我国一种传统的民间习俗活动。舞狮有南狮和北狮之分，南方的以广东醒狮最为有名。惠州传承了广东的传统舞狮文化，有南狮和盖仔狮。南狮制造考究，眼能转动，牙齿能隐能露，头上有角，额高而窄，面颊饱满，口阔鼻塌，色彩艳丽，具有浓厚的吉祥、喜庆色彩，又称为醒狮。盖仔狮，也称为扁鼻狮，因其头部状似锅盖而得名，其造型古朴，具有口阔、目大、鼻短等特征，眉宇间写有“王”字，一直以来被尊称为狮王。
舞狮文化内涵丰富，它融舞蹈、音乐、美术、武术于一体，集观赏性、艺术性、竞技性于一身，体现着中华民族血脉传承的精神气节，体现着团结、勇敢、进取的民族形象极具文化艺术价值、社会价值和传承价值。本文以本土的“南狮”和“盖仔狮”为依托，让学生了解本土舞狮文化深厚的人文底蕴，让学生在感受舞狮文化的过程中进一步传承并发扬舞狮这一非物质文化遗产，并将其融入到小学线描画课程教学中是具有重要的开发价值和研究意义。
二、在小学线描画教学中渗透本土传统文化的方法
基于多年教学实践和经验总结，在小学线描画教学中渗透本土传统文化的方法主要有以下几点。
1.善于发现：深入挖掘本土传统文化资源
第一，走进生活去寻根。在《春节到——惠州舞狮习俗》教学中，让学生跳出课本走进生活，学生在生活中进行实地查看、调查、走访、拍摄等，从生活中了解惠州舞狮的传说和起源，懂得了舞狮在生活中的意义，从而对舞狮文化有更深刻的理解和感受，也明白了生活是艺术创作的源泉。
第二，走进艺人去学习。在《春节到——惠州舞狮习俗》学习活动中，我们让学生拜访当地的民间艺人，走进民间艺人工作坊，学生通过聆听艺人们讲述关于舞狮文化的有趣传说和历史变迁，了解传统舞狮的制作方法和过程，领悟舞狮深沉的历史文化背景以及社会作用，在近距离的触摸、观察、比较，感知中，激发起学习和创作的欲望。
第三，走进节日去体验。我们尝试以惠州春节舞狮习俗为切入点，引导学生将舞狮文化融入到线描画创作中，以点带线，以线带面，不仅使学生对本土传统文化从无视到认识，从认识到了解，从了解到喜爱，从喜爱到继承，达成对本土传统文化的传承目的，而且还使学生创作的线描画作品充满了本土文化气息，增强了作品的文化底蕴，彰显了线描画的文化内涵。
第四，走进网络去拓展。例如：让学生走进网络去了解民间古老的舞狮民俗文化，利用网络搜集各地的舞狮素材，通过网络上的视频、图像、文字，学生真切地感受到不同地域的舞狮民俗活动，对中国传统舞狮文化有一个更全面、更深入的了解。
2.善于摄取：搜集甄别筛选本土文化资源
第一，注重本土文化的搜集与积累。在学习《春节到——惠州舞狮习俗》一课，让学生利用节假日或课余时间通过考察、采访、拍照、记录等实践探究活动，深入了解本土春节舞狮习俗，并对舞狮的文字、实物、图像、影像等资料进行搜集、汇总、分析、归类和整理，学生在对舞狮收集整理、梳理分析、感性交流的活动过程中获得直接的体验和感受，并为线描画课堂带来鲜活、详实、适用的教学资源，丰富了线描画创作素材。
第二，注重本土文化资源内容选择。惠州本土传统春节有舞狮、舞龙、贴春联、贴门神等民间习俗，在这些习俗活动中，我们可以选择其中的舞狮传统民俗文化来丰富和完善线描画课堂教学内容，让学生通过线描画的形式来表达对春节舞狮文化的热爱，从而使学生在美术“本土化”的学习过程中，丰富创作途径和学习内容。
3，善于融合：就地取材融入本土文化资源
第一，注重本土文化资源的融入与引导。在《春节到》一课，我们将惠州传统的春节舞狮习俗引入课堂，引导学生将本土的舞狮文化资源融入到线描画教学中，让学生在了解本土的舞狮历史、感受舞狮艺术特点、感悟舞狮文化内涵的过程中，更好地了解美术与生活、美术与传统文化的关系，使学生更加积极主动地参与地方文化的传承与交流。
第二，注重本土文化元素的提取与切入。惠州本土的盖仔狮上具有“太极”“八卦”“暗八仙”等传统道教文化元素，我们可以将这些道教文化元素提取出来，并在其中切入线描画中的点、线、面元素，使之成为一种新的可视符号，这样既形成了有本土文化气息的线描画作品，又显露出符合儿童特征的审美趣味。
4.善于创新：为本土传统文化注入新活力
第一，材料上的创新。例如，盖仔狮做工复杂，工具材料要求高，不适合学生课堂实际操作，因而课堂上可以让学生尝试在牛皮纸、簸箕等材料上进行大胆表现。这些新颖的材料让学生既感到好奇又充滿了兴趣，充分调动起学生创作的热情，培养了学生的创新意识。
第二，内容上的创新。在盖仔狮创作中，在盖仔狮装饰图案内容的呈现上，让学生在原有的传统图案上融入线描画中的点、线、面元素，如将虚线、弧线、螺旋线等各种线条通过粗细、长短、疏密的组合排列，将民族传统文化元素与线描画元素融汇创新，使学生创造出极具传统文化特色又呈现出现代儿童特有审美趣味的盖仔狮形象。
第三，形式上的创新。例如，南狮造型生动，形态各异，线条朴实、夸张，色彩以红、青、黑、白为主，以色块的形式出现。在授课中教师要引导学生体会南狮身上的民间色彩在线描画中所起到的作用，让学生在确定一个色彩基调后，用各种颜色的彩笔在立体的狮子头模型上进行彩色线条创作，使南狮造型立体感更强，更具有表现力。
在线描画教学中渗透本土传统文化，对教师和学生都是一种挑战，需要教师和学生的共同努力才能取得共同的进步。让本土传统文化渗透到小学线描画教学的方法是多种多样的，教师只要不断摸索、学习，一定能找到更多、更好的方法让本土传统文化渗透到线描画美术教学实践中，推进小学美术教育的深层次发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2016.
[2]桃子 .谈乡土文化在美术教学中的渗透[J].教育杂谈，2007.
【关键词】本土传统文化;舞狮文化;童线描画;教学方法
惠州是国家历史文化名城，千年的历史文化积淀和独特的地理环境孕育了惠州底蕴深厚的本土民族文化，为儿童线描画美术教学提供了丰富的教学资源和创作素材。在小学线描画教学中，将本土传统文化渗透到具体的课堂教学活动中，既可以让学生更好地理解传统文化与线描画之间的关联，掌握传统文化与线描画的相关知识，又可以在线描画学习中更好地传承本土文化优秀的艺术精髓，丰厚线描画艺术创作素材。那么，我们如何才能让本土传统文化与美术教学工作实实在在地融合在一起？如何将优秀的本土传统文化渗透到小学线描画美术课堂教学中呢？本文以线描画这一美术造型语言为载体，对小学线描画教学中如何渗透本土传统文化的方法进行探究。
一、本土“狮”文化资源在小学线描画课堂教学中的开发价值与意义
舞狮是我国一种传统的民间习俗活动。舞狮有南狮和北狮之分，南方的以广东醒狮最为有名。惠州传承了广东的传统舞狮文化，有南狮和盖仔狮。南狮制造考究，眼能转动，牙齿能隐能露，头上有角，额高而窄，面颊饱满，口阔鼻塌，色彩艳丽，具有浓厚的吉祥、喜庆色彩，又称为醒狮。盖仔狮，也称为扁鼻狮，因其头部状似锅盖而得名，其造型古朴，具有口阔、目大、鼻短等特征，眉宇间写有“王”字，一直以来被尊称为狮王。
舞狮文化内涵丰富，它融舞蹈、音乐、美术、武术于一体，集观赏性、艺术性、竞技性于一身，体现着中华民族血脉传承的精神气节，体现着团结、勇敢、进取的民族形象极具文化艺术价值、社会价值和传承价值。本文以本土的“南狮”和“盖仔狮”为依托，让学生了解本土舞狮文化深厚的人文底蕴，让学生在感受舞狮文化的过程中进一步传承并发扬舞狮这一非物质文化遗产，并将其融入到小学线描画课程教学中是具有重要的开发价值和研究意义。
二、在小学线描画教学中渗透本土传统文化的方法
基于多年教学实践和经验总结，在小学线描画教学中渗透本土传统文化的方法主要有以下几点。
1.善于发现：深入挖掘本土传统文化资源
第一，走进生活去寻根。在《春节到——惠州舞狮习俗》教学中，让学生跳出课本走进生活，学生在生活中进行实地查看、调查、走访、拍摄等，从生活中了解惠州舞狮的传说和起源，懂得了舞狮在生活中的意义，从而对舞狮文化有更深刻的理解和感受，也明白了生活是艺术创作的源泉。
第二，走进艺人去学习。在《春节到——惠州舞狮习俗》学习活动中，我们让学生拜访当地的民间艺人，走进民间艺人工作坊，学生通过聆听艺人们讲述关于舞狮文化的有趣传说和历史变迁，了解传统舞狮的制作方法和过程，领悟舞狮深沉的历史文化背景以及社会作用，在近距离的触摸、观察、比较，感知中，激发起学习和创作的欲望。
第三，走进节日去体验。我们尝试以惠州春节舞狮习俗为切入点，引导学生将舞狮文化融入到线描画创作中，以点带线，以线带面，不仅使学生对本土传统文化从无视到认识，从认识到了解，从了解到喜爱，从喜爱到继承，达成对本土传统文化的传承目的，而且还使学生创作的线描画作品充满了本土文化气息，增强了作品的文化底蕴，彰显了线描画的文化内涵。
第四，走进网络去拓展。例如：让学生走进网络去了解民间古老的舞狮民俗文化，利用网络搜集各地的舞狮素材，通过网络上的视频、图像、文字，学生真切地感受到不同地域的舞狮民俗活动，对中国传统舞狮文化有一个更全面、更深入的了解。
2.善于摄取：搜集甄别筛选本土文化资源
第一，注重本土文化的搜集与积累。在学习《春节到——惠州舞狮习俗》一课，让学生利用节假日或课余时间通过考察、采访、拍照、记录等实践探究活动，深入了解本土春节舞狮习俗，并对舞狮的文字、实物、图像、影像等资料进行搜集、汇总、分析、归类和整理，学生在对舞狮收集整理、梳理分析、感性交流的活动过程中获得直接的体验和感受，并为线描画课堂带来鲜活、详实、适用的教学资源，丰富了线描画创作素材。
第二，注重本土文化资源内容选择。惠州本土传统春节有舞狮、舞龙、贴春联、贴门神等民间习俗，在这些习俗活动中，我们可以选择其中的舞狮传统民俗文化来丰富和完善线描画课堂教学内容，让学生通过线描画的形式来表达对春节舞狮文化的热爱，从而使学生在美术“本土化”的学习过程中，丰富创作途径和学习内容。
3，善于融合：就地取材融入本土文化资源
第一，注重本土文化资源的融入与引导。在《春节到》一课，我们将惠州传统的春节舞狮习俗引入课堂，引导学生将本土的舞狮文化资源融入到线描画教学中，让学生在了解本土的舞狮历史、感受舞狮艺术特点、感悟舞狮文化内涵的过程中，更好地了解美术与生活、美术与传统文化的关系，使学生更加积极主动地参与地方文化的传承与交流。
第二，注重本土文化元素的提取与切入。惠州本土的盖仔狮上具有“太极”“八卦”“暗八仙”等传统道教文化元素，我们可以将这些道教文化元素提取出来，并在其中切入线描画中的点、线、面元素，使之成为一种新的可视符号，这样既形成了有本土文化气息的线描画作品，又显露出符合儿童特征的审美趣味。
4.善于创新：为本土传统文化注入新活力
第一，材料上的创新。例如，盖仔狮做工复杂，工具材料要求高，不适合学生课堂实际操作，因而课堂上可以让学生尝试在牛皮纸、簸箕等材料上进行大胆表现。这些新颖的材料让学生既感到好奇又充滿了兴趣，充分调动起学生创作的热情，培养了学生的创新意识。
第二，内容上的创新。在盖仔狮创作中，在盖仔狮装饰图案内容的呈现上，让学生在原有的传统图案上融入线描画中的点、线、面元素，如将虚线、弧线、螺旋线等各种线条通过粗细、长短、疏密的组合排列，将民族传统文化元素与线描画元素融汇创新，使学生创造出极具传统文化特色又呈现出现代儿童特有审美趣味的盖仔狮形象。
第三，形式上的创新。例如，南狮造型生动，形态各异，线条朴实、夸张，色彩以红、青、黑、白为主，以色块的形式出现。在授课中教师要引导学生体会南狮身上的民间色彩在线描画中所起到的作用，让学生在确定一个色彩基调后，用各种颜色的彩笔在立体的狮子头模型上进行彩色线条创作，使南狮造型立体感更强，更具有表现力。
在线描画教学中渗透本土传统文化，对教师和学生都是一种挑战，需要教师和学生的共同努力才能取得共同的进步。让本土传统文化渗透到小学线描画教学的方法是多种多样的，教师只要不断摸索、学习，一定能找到更多、更好的方法让本土传统文化渗透到线描画美术教学实践中，推进小学美术教育的深层次发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2016.
[2]桃子 .谈乡土文化在美术教学中的渗透[J].教育杂谈，2007.