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【摘 要】 随着课程改革的不断深入，小学语文课堂教学的模式越来越难把握，老师们不知道怎样的课堂才是理想的课堂。有效而便于操作的理想课堂应从透彻解读文本、合理布置预习、课堂精讲精问、把握两套大纲开展课外阅读等方面进行。构筑理想课堂，不但要拥有公开优质课上的课堂活力，还要拥有应试课堂上的语文成绩，形成一种人性的、科学的课堂教学模式。
【关键词】理想课堂；阅读；预习；精讲精问；有效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
随着课程改革的不断深入，课堂教学模式呈现出百花齐放的格局。但反观其教学模式几乎都是教学方法的问题。学校百分之九十的教研活动都是上公开课，其实这与日常的课堂教学关系不大。正因如此，日常课堂教学究竟如何操作，怎样真正有效地提高教育教学质量，这些问题就被简单粗暴地斥为应试教育推下了桌面，只能成为一种潜话语，形成了“明说优质课、暗搞题海战”的潜规则。如何真正提高教育教学质量，理想课堂教学究竟如何操作，就成了首先必须解决的重要问题。
本文拟就以小学课文《月光启蒙》为例，探讨如何构筑一堂理想的小学语文课堂。
一、透彻解读文本，发掘知识的内在魅力
文本解读是尽可能整体而深入地理解其本身，挖掘其价值，或思想或主题或内容或形式。教师必须在反复透彻地解读文本、准确地确定教学目标、发掘其价值，最终选出真正应该教给学生的哪一个最合适的内容。
《月光启蒙》以“文学的启蒙”为线索，回忆了母亲在“我”童年时代美丽宁静的夏夜，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景，对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。“月光”是一种意象，文本通过月光意象把“歌谣”、“母亲”、“故乡”、“大地”连成一条主线，通过解读把它们与读者（老师、学生）当下生活紧密联系起来，从而产生深刻共鸣。
二、合理布置预习，为课堂教学奠定一个坚实的基础
预习是学生唯一独立学习的机会，学生自主学习的能力体现在预习的水平上。所以，预习作业要全面地针对教学目标深入文本的核心问题进行独立的解读，而不仅仅是查查生字，读读课文，而且为教学做一些基础准备。也就是说，要将预习视为学生独立地完成某个学习任务，而课堂教学，则是对独立学习的效果的检测、修正与提升。
以《月光启蒙》为例，可这样来布置预习作业：
（一）自学课文生字，感情得体地出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想法解决，或在课堂上提问。
（二）试用自己的话，口头表达你对课题“月光启蒙”的理解，写下关键词语。
（三）课文中说“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”你认为究竟是什么让混沌的童心豁然开朗的？写出那些让混沌的童心豁然开朗的关键词。
（四）用横线画出课文中描写母亲的句子，用批注的形式，标明这些语句分别写出了母亲的什么？
（五）用波浪线画课文中描写月光的句子，用批注形式，试说说自己的感受。
不难看出，除第一题外，其余四个问题都是直达教学的目标。课堂上紧扣预习作业，引导学生在独立学习的基础上逐步修正与提升。
三、精讲精问，达到语文教学的“四字”艺术
课堂上的提问要围绕、指向核心点，尤其是关键句，即在一个个的点上具体落实教学内容。紧扣预习题中提出的问题，把核心内容归纳成几个大问题，在大问题中渗透若干个知识点，在学生遇到重大困难时作画龙点睛的突破性讲解，从而达到语文教学的“四字”艺术。即：“要在语文教学中讲出‘美’字来，‘美’是语文教学艺术的基础”；“要在语文教学中悟出‘巧’字来，‘巧’是语文教学艺术的核心”；“要在语文教学中点出‘活’字来，‘活’是语文教学艺术的契机”；“要在语文教学中练出‘实’字来，‘实’是语文教学艺术的归宿”。
《月光启蒙》一文，可以抓住这两个问题进行： 1.用自己的话，口头表达你对课题“月光启蒙”的理解。2.课文中说“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”你认为究竟是什么让混沌的童心豁然开朗的？第一个问题检查学生在自学的基础上是如何理解“月光启蒙”的？第二个问题则巧妙地把文中描写母亲的句子、母亲教给我的歌谣、谜语与神话贯穿其中。读出文章语言文字的美，悟出“月光意象”的含义，练出听、说、读、写这一实在的语文能力。
四、把握两套大纲，有力提升学生阅读能力
首先应当教会儿童学习。 “学会学习”包含着一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。两套大纲恰好就验证这些能力的培养。第一套大纲可以定位为义务教育阶段学习教材，学生必须掌握的知识点。第二套大纲可定位为课外阅读的要求。老师要让课堂变得有效且有深度，得大量补充学生的课外阅读材料，这些材料可放在课前阅读，也可放在课后阅读；可紧扣单元主题，也可围绕某一篇文章进行。
如教学《月光启蒙》时，孙友田的《月光母亲》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》以及相关著作，都可以作为阅读的材料。这样学生通过学一篇文章，而带动更多经典著作的阅读，形成大语文观。
构筑理想课堂，不但要拥有公开优质课上的课堂活力，还要拥有应试课堂上的语文成绩，形成一种人性的、科学的课堂教学模式。
（编辑：刘婷婷）
【关键词】理想课堂；阅读；预习；精讲精问；有效
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
随着课程改革的不断深入，课堂教学模式呈现出百花齐放的格局。但反观其教学模式几乎都是教学方法的问题。学校百分之九十的教研活动都是上公开课，其实这与日常的课堂教学关系不大。正因如此，日常课堂教学究竟如何操作，怎样真正有效地提高教育教学质量，这些问题就被简单粗暴地斥为应试教育推下了桌面，只能成为一种潜话语，形成了“明说优质课、暗搞题海战”的潜规则。如何真正提高教育教学质量，理想课堂教学究竟如何操作，就成了首先必须解决的重要问题。
本文拟就以小学课文《月光启蒙》为例，探讨如何构筑一堂理想的小学语文课堂。
一、透彻解读文本，发掘知识的内在魅力
文本解读是尽可能整体而深入地理解其本身，挖掘其价值，或思想或主题或内容或形式。教师必须在反复透彻地解读文本、准确地确定教学目标、发掘其价值，最终选出真正应该教给学生的哪一个最合适的内容。
《月光启蒙》以“文学的启蒙”为线索，回忆了母亲在“我”童年时代美丽宁静的夏夜，为儿时的“我”唱歌谣童谣、讲神话故事、说谜语的动人情景，对自己进行启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美好追忆。“月光”是一种意象，文本通过月光意象把“歌谣”、“母亲”、“故乡”、“大地”连成一条主线，通过解读把它们与读者（老师、学生）当下生活紧密联系起来，从而产生深刻共鸣。
二、合理布置预习，为课堂教学奠定一个坚实的基础
预习是学生唯一独立学习的机会，学生自主学习的能力体现在预习的水平上。所以，预习作业要全面地针对教学目标深入文本的核心问题进行独立的解读，而不仅仅是查查生字，读读课文，而且为教学做一些基础准备。也就是说，要将预习视为学生独立地完成某个学习任务，而课堂教学，则是对独立学习的效果的检测、修正与提升。
以《月光启蒙》为例，可这样来布置预习作业：
（一）自学课文生字，感情得体地出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想法解决，或在课堂上提问。
（二）试用自己的话，口头表达你对课题“月光启蒙”的理解，写下关键词语。
（三）课文中说“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”你认为究竟是什么让混沌的童心豁然开朗的？写出那些让混沌的童心豁然开朗的关键词。
（四）用横线画出课文中描写母亲的句子，用批注的形式，标明这些语句分别写出了母亲的什么？
（五）用波浪线画课文中描写月光的句子，用批注形式，试说说自己的感受。
不难看出，除第一题外，其余四个问题都是直达教学的目标。课堂上紧扣预习作业，引导学生在独立学习的基础上逐步修正与提升。
三、精讲精问，达到语文教学的“四字”艺术
课堂上的提问要围绕、指向核心点，尤其是关键句，即在一个个的点上具体落实教学内容。紧扣预习题中提出的问题，把核心内容归纳成几个大问题，在大问题中渗透若干个知识点，在学生遇到重大困难时作画龙点睛的突破性讲解，从而达到语文教学的“四字”艺术。即：“要在语文教学中讲出‘美’字来，‘美’是语文教学艺术的基础”；“要在语文教学中悟出‘巧’字来，‘巧’是语文教学艺术的核心”；“要在语文教学中点出‘活’字来，‘活’是语文教学艺术的契机”；“要在语文教学中练出‘实’字来，‘实’是语文教学艺术的归宿”。
《月光启蒙》一文，可以抓住这两个问题进行： 1.用自己的话，口头表达你对课题“月光启蒙”的理解。2.课文中说“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”你认为究竟是什么让混沌的童心豁然开朗的？第一个问题检查学生在自学的基础上是如何理解“月光启蒙”的？第二个问题则巧妙地把文中描写母亲的句子、母亲教给我的歌谣、谜语与神话贯穿其中。读出文章语言文字的美，悟出“月光意象”的含义，练出听、说、读、写这一实在的语文能力。
四、把握两套大纲，有力提升学生阅读能力
首先应当教会儿童学习。 “学会学习”包含着一系列与掌握知识有关的能力：阅读能力、书写能力、观察周围世界现象的能力、思考能力、用语言表达自己的思想的能力。两套大纲恰好就验证这些能力的培养。第一套大纲可以定位为义务教育阶段学习教材，学生必须掌握的知识点。第二套大纲可定位为课外阅读的要求。老师要让课堂变得有效且有深度，得大量补充学生的课外阅读材料，这些材料可放在课前阅读，也可放在课后阅读；可紧扣单元主题，也可围绕某一篇文章进行。
如教学《月光启蒙》时，孙友田的《月光母亲》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》以及相关著作，都可以作为阅读的材料。这样学生通过学一篇文章，而带动更多经典著作的阅读，形成大语文观。
构筑理想课堂，不但要拥有公开优质课上的课堂活力，还要拥有应试课堂上的语文成绩，形成一种人性的、科学的课堂教学模式。
（编辑：刘婷婷）