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思维导图又称为心智图，它是一种让人把抽象的思维转化为关键词，应用文字、符号、图片等方法表现关键词，然后把关键词串联成一个完整系统的思维方法。这种思维方法能够促进人的发散思维能力。
1. 运用思维导图帮助学生学习词汇
高中学生在参与阅读教学的学习时，第一个学习障碍是感觉到记忆词汇很困难，他们不能快速的记忆英语词汇。学生之所以认为记忆词汇很困难，是由于学生没有掌握正确记忆词汇方法的缘故。教师可引导学生用联想记忆法来记忆词汇，提高学生记忆词汇的效率。
以教师引导学生学习以下的英语材料为例，该英语材料的片段如下：“Wikipedia collects almost all the information from perhaps everyone in internet. Especially for beginning of research， it is the best place to get a general idea for your topic. Nevertheless， it is still a place to get common information. ”
这是一段讲述与Wikipedia相关的英语材料，在这一段词汇中有一个“best”的词汇，它是一个比较级的表示方法。教师可引导学生记忆所有学过的比较级的表示方法，学生经过回忆以后，能够挖掘出：“a bit、a little、rather、much、far…”等一系列比较级的词汇，在回忆的过程中，学生能够轻松的掌握比较级词汇的用法。教师又可引导学生应用同样的方法记忆关系代词词汇等。这就是联想记忆法，这种记忆方法符合人的逻辑思维方式，能够让人迅速的记忆知识。
思维导图是一种发散思维，然后依照某种条件把发散的思维联系起来的思维方式，这种思维方式符合人的思维逻辑，能够提高人的思维水平，记忆水平就是思维水平的一种。高中英语教师可根据思维导图的原理，帮助学生提高记忆水平，优化记忆英语词汇的效率。
2. 运用思维导图帮助学生分析语法
很多高中学生认为学习英语语法是一件很困难的事。这是由于英语的语法与中文的语法差异大，并且英语的语法知识点多的缘故。很多学生学习英语语法知识时，或者觉得自己抓不住学习英语语法知识的要点；或者觉得自己记忆了某些英语语法知识以后，又会很快忘掉记忆过的英语语法知识。思维导图的思维方式不仅强调人的思维发散的能力，更加强调人的思维整合能力，高中英语教师可应用思维导图的原理帮助学生抓住英语阅读材料中语法知识的要点，帮助学生理解英语材料中的语法知识。依然以如上与Wikipedia相关的英语材料为例，这段材料中涉及到英语动词的知识，教师可引导学生以系统的角度来整理英语动词的用法，学生可应用思维导图的模式用宏观的思维看待英语语法知识。
比如英语材料中经常有一般将来时的用法，教师可引导学生思考一般将来时的几种用法，学生经过思考以后，可以回忆出一般将来时有以下几种用法：用现在将来时表示将来，这种用法为“意图”、“打算”、“安排”，即表示未来将要发生的一件已经计划好的活动，通常人们应用“come”、“start”、“arrive”、“leave”、“stay”等词汇来表示这种意思。当学生应用思维导图软件系统的分析英语语法知识时，学生就能避免片面的理解英语语法知识，从而能深入的理解英语语法知识。
高中英语教师要了解思维导图软件有帮助学生形成知识系统的作用，可应用这种功能引导学生系统的理解英语语法知识。
3. 运用思维导图帮助学生整理框架
当拿到一篇英语材料之后，应当学什么？这是很多学生曾经困惑过的问题。教师可结合以上的学习过程引导学生整理学习的思路，打好学习的框架。依然以如上与Wikipedia相关的英语材料为例，学生可根据学习的需求联想需要学习的知识。比如有一名学生记录学习的关键词汇如下“词汇学习”、“语法学习”、“英语文化”、“文章框架”等，当学生通过发散联想找到学习的方向以后，学生就能有目的的、高效的进行英语阅读学习。这一名学生完成了他的学习计划以后，写了一篇学习感言，他写的片段如下：
... Maybe at first they wanted to buy in a real store， but it is a habit to search information online， and then they may order one online ...
这名学生通过学习以后，产生了感想，他认为在信息化的时代，不了解维基百科是不行的，维基百科是资料工具库的鼻祖，它促使了国内资料库诞生及成长。
高中英语教师要引导学生用思维导图尽情发散思维，联想他们需要学习的知识，找到阅读学习的方向，这种教学方法能够促进学生的学习自主性。如果高中英语教师引导学生应用思维导图的方法完成阅读学习，可提高阅读学习的效率。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
1. 运用思维导图帮助学生学习词汇
高中学生在参与阅读教学的学习时，第一个学习障碍是感觉到记忆词汇很困难，他们不能快速的记忆英语词汇。学生之所以认为记忆词汇很困难，是由于学生没有掌握正确记忆词汇方法的缘故。教师可引导学生用联想记忆法来记忆词汇，提高学生记忆词汇的效率。
以教师引导学生学习以下的英语材料为例，该英语材料的片段如下：“Wikipedia collects almost all the information from perhaps everyone in internet. Especially for beginning of research， it is the best place to get a general idea for your topic. Nevertheless， it is still a place to get common information. ”
这是一段讲述与Wikipedia相关的英语材料，在这一段词汇中有一个“best”的词汇，它是一个比较级的表示方法。教师可引导学生记忆所有学过的比较级的表示方法，学生经过回忆以后，能够挖掘出：“a bit、a little、rather、much、far…”等一系列比较级的词汇，在回忆的过程中，学生能够轻松的掌握比较级词汇的用法。教师又可引导学生应用同样的方法记忆关系代词词汇等。这就是联想记忆法，这种记忆方法符合人的逻辑思维方式，能够让人迅速的记忆知识。
思维导图是一种发散思维，然后依照某种条件把发散的思维联系起来的思维方式，这种思维方式符合人的思维逻辑，能够提高人的思维水平，记忆水平就是思维水平的一种。高中英语教师可根据思维导图的原理，帮助学生提高记忆水平，优化记忆英语词汇的效率。
2. 运用思维导图帮助学生分析语法
很多高中学生认为学习英语语法是一件很困难的事。这是由于英语的语法与中文的语法差异大，并且英语的语法知识点多的缘故。很多学生学习英语语法知识时，或者觉得自己抓不住学习英语语法知识的要点；或者觉得自己记忆了某些英语语法知识以后，又会很快忘掉记忆过的英语语法知识。思维导图的思维方式不仅强调人的思维发散的能力，更加强调人的思维整合能力，高中英语教师可应用思维导图的原理帮助学生抓住英语阅读材料中语法知识的要点，帮助学生理解英语材料中的语法知识。依然以如上与Wikipedia相关的英语材料为例，这段材料中涉及到英语动词的知识，教师可引导学生以系统的角度来整理英语动词的用法，学生可应用思维导图的模式用宏观的思维看待英语语法知识。
比如英语材料中经常有一般将来时的用法，教师可引导学生思考一般将来时的几种用法，学生经过思考以后，可以回忆出一般将来时有以下几种用法：用现在将来时表示将来，这种用法为“意图”、“打算”、“安排”，即表示未来将要发生的一件已经计划好的活动，通常人们应用“come”、“start”、“arrive”、“leave”、“stay”等词汇来表示这种意思。当学生应用思维导图软件系统的分析英语语法知识时，学生就能避免片面的理解英语语法知识，从而能深入的理解英语语法知识。
高中英语教师要了解思维导图软件有帮助学生形成知识系统的作用，可应用这种功能引导学生系统的理解英语语法知识。
3. 运用思维导图帮助学生整理框架
当拿到一篇英语材料之后，应当学什么？这是很多学生曾经困惑过的问题。教师可结合以上的学习过程引导学生整理学习的思路，打好学习的框架。依然以如上与Wikipedia相关的英语材料为例，学生可根据学习的需求联想需要学习的知识。比如有一名学生记录学习的关键词汇如下“词汇学习”、“语法学习”、“英语文化”、“文章框架”等，当学生通过发散联想找到学习的方向以后，学生就能有目的的、高效的进行英语阅读学习。这一名学生完成了他的学习计划以后，写了一篇学习感言，他写的片段如下：
... Maybe at first they wanted to buy in a real store， but it is a habit to search information online， and then they may order one online ...
这名学生通过学习以后，产生了感想，他认为在信息化的时代，不了解维基百科是不行的，维基百科是资料工具库的鼻祖，它促使了国内资料库诞生及成长。
高中英语教师要引导学生用思维导图尽情发散思维，联想他们需要学习的知识，找到阅读学习的方向，这种教学方法能够促进学生的学习自主性。如果高中英语教师引导学生应用思维导图的方法完成阅读学习，可提高阅读学习的效率。
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）