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摘 要： 作业是孩子们每天最重要的头等大事，作业完成的质量与孩子们的态度息息相关，怎样让孩子愿做作业、乐做作业，是教师需要思考的问题。新课程改革要求减轻学生负担高，改变作业的方式，使作业具有实践性、趣味性、创新性、灵活性，让学生在作业中获得成功的喜悦，以最大的热情投入学习。
关键词： 新课程背景 作业 学生实践
作业是孩子们每天最重要的头等大事，作业完成的质量与孩子们的态度息息相关。如何改革作业，使学生在快乐中做作业，教师在愉悦中批改呢？
一、画一画
要改革作业的老面孔，使学生乐意做、愿意做，画一画不失为一种好的方法。它可以将课文的内容通过直观、形象的画面表现出来，强化学生对语言文字的理解和感受。
1.画图。如教完《航天飞机》一文后，很多学生都想亲手设计一架新型飞机，“那么，就请你绘制一幅飞机图，并在旁边注明它的名字、特点和用途”成了学生喜欢的作业。第二天早上，学生滔滔不绝地向我介绍自己设计的飞机，其中一个学生设计的飞机被他爸爸制成飞机模型，带到学校展示一番，很多学生都羡慕极了。
2.画路线。对于一些游记类文章，让学生画游览路线图，可以明晰思路，抓住特征。如在教《记金华的双龙洞》一课时，我让学生画一幅游览的路线图，学生没过多久就画出来了：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞，大大提高学生对文本的理解和概括能力。
3.画方位。如在教学《天安门广场》时，有的学生对代表天安门广场的几个建筑物的方位搞不清，于是我就让他们通过小组合作画出方位图：以广场为中心，画出天安门、人民大会堂、人民英雄纪念碑、中国国家博物馆和毛主席纪念堂的位置。学生经过讨论，最后终于画出正确的方位图，从而对广场周围的景物有了一个鲜明的了解。
二、做一做
通过做，可以浅化知识难点。如在教学《世界上第一个听诊器》时，我让学生认真读完课文后，试着自己做一个听诊器，比比看哪一种听诊器能清晰地听到人的呼吸声、心跳声。有的学生用纸做了一个听诊器，有的学生用木头做，有一个学生用易拉罐做了一个听诊器。通过试验，学生发现听诊器的厚度、大小、形状都会影响听诊器的效果。而且通过学习，他们从中懂得要学会观察，做爱动脑筋的孩子，文本所要表达的意思就不言而喻。
三、找一找
为了密切课文内容与学生生活的联系，使学生的学习更贴近生活，融入社会，在教完《海底世界》以后，我布置了一项作业，让学生多途径搜索有关海底知识的资料，然后开展一次“海底世界知多少”的交流活动，激发学生爱科学、探索大自然奥秘的兴趣。有的学生到水族馆调查热带鱼的种类；有的学生到网上搜索海底的知识；还有的学生跑到图书馆寻找资料。“海底世界知多少”交流活动获得圆满的成功，学生对海底世界的了解、对活动参与的热情超乎我的想象。
教学《恐龙》一课后，我布置了一个令学生意想不到的作业：利用双休日的时间到常州中华恐龙园走一趟。星期一一来，学生纷纷围在我身边向我述说到恐龙园的感受，看着一张张激动的脸蛋，我欣慰地笑了。
四、演一演
对于一些故事性较强的课文，我喜欢让学生编课本剧，一来学生感兴趣，二来这种训练方式有助于内化课文中的语言，能让学生创造性地发挥，对培养学生的想象力很有帮助。如在教完《小稻秧脱险记》后，我就让学生表演课本剧，方式多种多样，可以单独一个人演，也可以几个人合作，这种学习活动受到学生的热烈欢迎，他们个个兴趣盎然，做头饰、布场景、排练节目，表演天赋暴露无遗。平时不举手的、不爱说话的，现在都在叽叽喳喳，说个不停。不用说，课本剧表演的自然很棒，学生在一饱眼福的同时，对课文有了更深层次的解读。
五、想象写
光说、光看还不行，有时还需要动动笔。有的学生一听到要动笔就头疼，为什么？因为没有东西可写。那么我们就给东西你写。有的文章故事情节曲折，可以让学生进行续写或改编，给学生一个大的空间，让他们发挥大胆的想象，对文本进行二次创作。
如教完《我应该感到自豪才对》一文后，我布置了以下作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说、怎么做？由于这是对课文的续编，学生有话可讲、有言可写。一个学生是这样写的：第二天早上，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马走过来对他说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”小骆驼没有说话，他把小红马带进沙漠。一进沙漠，小红马的脚就陷进沙子里，拔也拔不出来，铺天盖地的风沙吹得小红马的眼睛又红又肿，直往下掉眼泪。不久，小红马肚子饿了，他找了很久也找不到吃的，饿得直叫唤。而小骆驼在沙漠里轻轻松松地走着，风沙都刮不倒他，后来，小骆驼把小红马扛在背上，把他送回了家。从那以后，小红马再也不敢嘲笑小骆驼了，小骆驼也变得自豪起来，因为他知道自己的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用，虽然不好看但非常有用。从学生的作业中，可以清楚地看到学生对课文完全是理解了，他懂得判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质，看其有没有用处。有一个学生还画了四幅连环画，以图文并茂的方式展示给大家看，赢得了学生的喝彩。布置这样的作业，学生怎么会不愿意做，不想做呢？
在新课程背景下，教育教学更应注重学生的实践，将学生的生活实际相结合，改革作业内容，改革作业形式，让学生在快乐中作业，在快乐中实践。
关键词： 新课程背景 作业 学生实践
作业是孩子们每天最重要的头等大事，作业完成的质量与孩子们的态度息息相关。如何改革作业，使学生在快乐中做作业，教师在愉悦中批改呢？
一、画一画
要改革作业的老面孔，使学生乐意做、愿意做，画一画不失为一种好的方法。它可以将课文的内容通过直观、形象的画面表现出来，强化学生对语言文字的理解和感受。
1.画图。如教完《航天飞机》一文后，很多学生都想亲手设计一架新型飞机，“那么，就请你绘制一幅飞机图，并在旁边注明它的名字、特点和用途”成了学生喜欢的作业。第二天早上，学生滔滔不绝地向我介绍自己设计的飞机，其中一个学生设计的飞机被他爸爸制成飞机模型，带到学校展示一番，很多学生都羡慕极了。
2.画路线。对于一些游记类文章，让学生画游览路线图，可以明晰思路，抓住特征。如在教《记金华的双龙洞》一课时，我让学生画一幅游览的路线图，学生没过多久就画出来了：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞，大大提高学生对文本的理解和概括能力。
3.画方位。如在教学《天安门广场》时，有的学生对代表天安门广场的几个建筑物的方位搞不清，于是我就让他们通过小组合作画出方位图：以广场为中心，画出天安门、人民大会堂、人民英雄纪念碑、中国国家博物馆和毛主席纪念堂的位置。学生经过讨论，最后终于画出正确的方位图，从而对广场周围的景物有了一个鲜明的了解。
二、做一做
通过做，可以浅化知识难点。如在教学《世界上第一个听诊器》时，我让学生认真读完课文后，试着自己做一个听诊器，比比看哪一种听诊器能清晰地听到人的呼吸声、心跳声。有的学生用纸做了一个听诊器，有的学生用木头做，有一个学生用易拉罐做了一个听诊器。通过试验，学生发现听诊器的厚度、大小、形状都会影响听诊器的效果。而且通过学习，他们从中懂得要学会观察，做爱动脑筋的孩子，文本所要表达的意思就不言而喻。
三、找一找
为了密切课文内容与学生生活的联系，使学生的学习更贴近生活，融入社会，在教完《海底世界》以后，我布置了一项作业，让学生多途径搜索有关海底知识的资料，然后开展一次“海底世界知多少”的交流活动，激发学生爱科学、探索大自然奥秘的兴趣。有的学生到水族馆调查热带鱼的种类；有的学生到网上搜索海底的知识；还有的学生跑到图书馆寻找资料。“海底世界知多少”交流活动获得圆满的成功，学生对海底世界的了解、对活动参与的热情超乎我的想象。
教学《恐龙》一课后，我布置了一个令学生意想不到的作业：利用双休日的时间到常州中华恐龙园走一趟。星期一一来，学生纷纷围在我身边向我述说到恐龙园的感受，看着一张张激动的脸蛋，我欣慰地笑了。
四、演一演
对于一些故事性较强的课文，我喜欢让学生编课本剧，一来学生感兴趣，二来这种训练方式有助于内化课文中的语言，能让学生创造性地发挥，对培养学生的想象力很有帮助。如在教完《小稻秧脱险记》后，我就让学生表演课本剧，方式多种多样，可以单独一个人演，也可以几个人合作，这种学习活动受到学生的热烈欢迎，他们个个兴趣盎然，做头饰、布场景、排练节目，表演天赋暴露无遗。平时不举手的、不爱说话的，现在都在叽叽喳喳，说个不停。不用说，课本剧表演的自然很棒，学生在一饱眼福的同时，对课文有了更深层次的解读。
五、想象写
光说、光看还不行，有时还需要动动笔。有的学生一听到要动笔就头疼，为什么？因为没有东西可写。那么我们就给东西你写。有的文章故事情节曲折，可以让学生进行续写或改编，给学生一个大的空间，让他们发挥大胆的想象，对文本进行二次创作。
如教完《我应该感到自豪才对》一文后，我布置了以下作业：沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说、怎么做？由于这是对课文的续编，学生有话可讲、有言可写。一个学生是这样写的：第二天早上，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马走过来对他说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”小骆驼没有说话，他把小红马带进沙漠。一进沙漠，小红马的脚就陷进沙子里，拔也拔不出来，铺天盖地的风沙吹得小红马的眼睛又红又肿，直往下掉眼泪。不久，小红马肚子饿了，他找了很久也找不到吃的，饿得直叫唤。而小骆驼在沙漠里轻轻松松地走着，风沙都刮不倒他，后来，小骆驼把小红马扛在背上，把他送回了家。从那以后，小红马再也不敢嘲笑小骆驼了，小骆驼也变得自豪起来，因为他知道自己的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用，虽然不好看但非常有用。从学生的作业中，可以清楚地看到学生对课文完全是理解了，他懂得判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质，看其有没有用处。有一个学生还画了四幅连环画，以图文并茂的方式展示给大家看，赢得了学生的喝彩。布置这样的作业，学生怎么会不愿意做，不想做呢？
在新课程背景下，教育教学更应注重学生的实践，将学生的生活实际相结合，改革作业内容，改革作业形式，让学生在快乐中作业，在快乐中实践。