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【内容摘要】激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段，是激活学生学习语文的潜能和创造力的源泉。本文结合自己的教学经验，探究如何在语文教学中激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】语文 学习兴趣 激发
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师。一个教师要想在教学中获得成功，除了渊博的知识、敬业精神以外，还要在教学中总结经验、探究方法，来激发学生对语文学科的浓厚的兴趣，学生有了积极的心态和兴趣以后，学习将不是枯燥无味的任务，而是在知识的海洋里品味语文、品味国学之美。那么，作为语文教师，如何才能在语文教学中激发学生学习语文的兴趣呢？以下是笔者多年教学中的一点感悟。
一、以趣导入，激发学生兴趣
新课的导入对一节课起着很重要的作用，引入环节设计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟好的开头是成功的一半。开课时，语文教师结合语文课的特点、学生情况及课文内容，可以讲故事、笑话或者小品等，要根据学生的心理特点，创造情景设置巧妙的问题或相关的环节来吸引学生的注意力，激发学生学习语文的求知欲望。例如：讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以根据文章的特点让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，因为学生在欣赏这首歌曲的时候能创设一种生动感人的教学情境，让学生感受与本人相关的教学意境。学生在欣赏优美而有气势的音乐中感受特定的氛围，从而在这情景中受到感染，学生很自然地进入作品的意境。于漪老师说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。”实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。
二、巧设疑问，激发学生的学习兴趣
俗语云“好奇心人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思考。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师还可以通过爱迪生的“我能孵出小鸡来吗？”牛顿的“苹果为什么往地上掉？”莱特兄弟的“人为什么不能像鸟儿飞上天呢？”等具体事例，教育学生质疑，调动他们质疑的兴趣。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自学能力，以促进其自主学习习惯的形成，而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一，质疑是打开智慧宝库的金钥匙，质疑是使学生由被动变主动的舵手。如在学习《桃花源记》一文中，有学生提出“既然‘处处志之’，又为什么‘不复得路’呢”的疑问，讨论解决这一疑问就能让学生明白本文是作者虚构的一个理想世界。在学习《皇帝的新装》一文中，有学生问“皇帝自己没穿衣服怎么会不知道呢，哪有这样的愚蠢皇帝？”而讨论的结果又让学生明白，童话通过夸张的艺术手法来增强讽刺的效果。
教师要鼓励学生多疑，就要努力创设一种平等、融洽的学习氛围，让学生主动地学习知识。课堂学习是一个多维互动的过程，学生智慧的火花就在这一过程中迸发。语文学科有它自身的特点，许多问题可以从不同的角度去观察，所以得出的结论也不一样，当学生踊跃地发表独立的见解，教师与同学们一起投去赞许的目光，当学生大胆地对名篇提出不同的看法，向老师表达自己意见时，老师与同学们报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅要组织讨论，而且张贴示范。这样，学生在这种宽松的环境中学习，就会越学越有兴趣，从而产生学好语文的愿望。
三、热情鼓励，诱发学生的学习兴趣
古语说过“亲其师，信其道”。教师在语文教学中可以创设平等的情景，比如扮演角色、成语接龙大赛、诗歌朗诵、普通话比赛，这些活动中，学生是主人，教师是参与者和协调者。通过这些活动，语文教师平等地与学生交流学习，教师欣赏到每一个学生独特的精神风貌，在这些师生的共同活动中，教师和学生之间的隔阂变小，学生也信任教师，对教师也产生了亲近感。因此，教师每天每时要注意观察学生所发出的“闪光点”，及时表扬和鼓励，让学生感受到老师的温暖感和亲切感，从而激发学生学习语文的信心。
【参考文献】
[1] 任文娟、陈林林. 关于多媒体在语文教学中使用不当的思考[J]. 成功（教育），2010（05）.
[2] 汪建德. 试论新课程背景下语文学习兴趣的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2009（06）.
[3] 王建东. 让我们的语文作业飞扬个性[J]. 新课程研究（基础教育），2009 （03）.
[4] 贾陆依. 行为主义与建构主义理论下的学习评价比较与反思[J]. 牡丹江大学学报，2009（01）.
（作者单位：甘肃省东乡县第七中学）
【关键词】语文 学习兴趣 激发
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是最好的老师。一个教师要想在教学中获得成功，除了渊博的知识、敬业精神以外，还要在教学中总结经验、探究方法，来激发学生对语文学科的浓厚的兴趣，学生有了积极的心态和兴趣以后，学习将不是枯燥无味的任务，而是在知识的海洋里品味语文、品味国学之美。那么，作为语文教师，如何才能在语文教学中激发学生学习语文的兴趣呢？以下是笔者多年教学中的一点感悟。
一、以趣导入，激发学生兴趣
新课的导入对一节课起着很重要的作用，引入环节设计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟好的开头是成功的一半。开课时，语文教师结合语文课的特点、学生情况及课文内容，可以讲故事、笑话或者小品等，要根据学生的心理特点，创造情景设置巧妙的问题或相关的环节来吸引学生的注意力，激发学生学习语文的求知欲望。例如：讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以根据文章的特点让学生欣赏《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，因为学生在欣赏这首歌曲的时候能创设一种生动感人的教学情境，让学生感受与本人相关的教学意境。学生在欣赏优美而有气势的音乐中感受特定的氛围，从而在这情景中受到感染，学生很自然地进入作品的意境。于漪老师说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。”实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。
二、巧设疑问，激发学生的学习兴趣
俗语云“好奇心人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思考。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师还可以通过爱迪生的“我能孵出小鸡来吗？”牛顿的“苹果为什么往地上掉？”莱特兄弟的“人为什么不能像鸟儿飞上天呢？”等具体事例，教育学生质疑，调动他们质疑的兴趣。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自学能力，以促进其自主学习习惯的形成，而培养学生的质疑能力不失为使学生获得这种能力的主要方法之一，质疑是打开智慧宝库的金钥匙，质疑是使学生由被动变主动的舵手。如在学习《桃花源记》一文中，有学生提出“既然‘处处志之’，又为什么‘不复得路’呢”的疑问，讨论解决这一疑问就能让学生明白本文是作者虚构的一个理想世界。在学习《皇帝的新装》一文中，有学生问“皇帝自己没穿衣服怎么会不知道呢，哪有这样的愚蠢皇帝？”而讨论的结果又让学生明白，童话通过夸张的艺术手法来增强讽刺的效果。
教师要鼓励学生多疑，就要努力创设一种平等、融洽的学习氛围，让学生主动地学习知识。课堂学习是一个多维互动的过程，学生智慧的火花就在这一过程中迸发。语文学科有它自身的特点，许多问题可以从不同的角度去观察，所以得出的结论也不一样，当学生踊跃地发表独立的见解，教师与同学们一起投去赞许的目光，当学生大胆地对名篇提出不同的看法，向老师表达自己意见时，老师与同学们报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅要组织讨论，而且张贴示范。这样，学生在这种宽松的环境中学习，就会越学越有兴趣，从而产生学好语文的愿望。
三、热情鼓励，诱发学生的学习兴趣
古语说过“亲其师，信其道”。教师在语文教学中可以创设平等的情景，比如扮演角色、成语接龙大赛、诗歌朗诵、普通话比赛，这些活动中，学生是主人，教师是参与者和协调者。通过这些活动，语文教师平等地与学生交流学习，教师欣赏到每一个学生独特的精神风貌，在这些师生的共同活动中，教师和学生之间的隔阂变小，学生也信任教师，对教师也产生了亲近感。因此，教师每天每时要注意观察学生所发出的“闪光点”，及时表扬和鼓励，让学生感受到老师的温暖感和亲切感，从而激发学生学习语文的信心。
【参考文献】
[1] 任文娟、陈林林. 关于多媒体在语文教学中使用不当的思考[J]. 成功（教育），2010（05）.
[2] 汪建德. 试论新课程背景下语文学习兴趣的培养[J]. 科学咨询（教育科研），2009（06）.
[3] 王建东. 让我们的语文作业飞扬个性[J]. 新课程研究（基础教育），2009 （03）.
[4] 贾陆依. 行为主义与建构主义理论下的学习评价比较与反思[J]. 牡丹江大学学报，2009（01）.
（作者单位：甘肃省东乡县第七中学）