【摘 要】
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当前小学数学教学,学生认知建构与知识的获取之间往往有一道很难逾越的鸿沟,即学生的认知过程与知识结构不能协同发展。细加分析原因之一是当今大部分学生的生活经验贫乏,而
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当前小学数学教学,学生认知建构与知识的获取之间往往有一道很难逾越的鸿沟,即学生的认知过程与知识结构不能协同发展。细加分析原因之一是当今大部分学生的生活经验贫乏,而生活经验是引起学生学习情感体验的基础。因此,笔者认为学习数学要让学生从多维度加强体验活动开始。一位工作刚满一年的老师,参加学校的教学比武,上课内容是三年级的《移多补少解决问题》,他是这样开始上课的:师(出示光荣榜):A、B两位同学由于上课积极举
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