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摘 要：中职生的管理是中职学校的头等大事，结合教学实践，就中等职业学校的学生管理进行了分析。
关键词：中等职业；学校；学生管理
中职生的管理是中职学校的头等大事，因为宽进虽难以改变，但严出却势在必行。结合我校实际谈谈个人想法，敬请各位同行批评指正。
一、实行学期目标管理
坚持德育为首，育人为本，实行制度约束和人文关怀相结合的管理模式，“带着爱做教育”，按照“培养习惯”“学会做人”“学会做事”“规划人生”“角色转换、情感适应”的学期目标开展工作。
第一学期以“养成教育”为主，通过专题教育活动，教育学生明确人生目标，树立信心，培养良好行为习惯。指导学生做好职业生涯规划，明确发展目标和努力方向；加强养成教育和礼仪教育，培养良好的学习和生活习惯，做到遵纪守法；加强集体主义教育，培养团队意识；尊重劳动，培养学生吃苦耐劳的品质；锻炼学生的心理素质，学会与人交流，敢于展示自己，树立自信心；进行体能达标，锻炼学生强健的体魄。
第二学期以“学会做人”教育为主，教育学生学会感恩，懂得礼仪，端正人生态度。进行感恩教育，学会换位思考，学会理解、宽容；加强职业道德教育，增强学生的责任心、使命感，培养学生爱岗敬业精神；进行人生观教育，培养诚实、守信、和善、宽容的良好品行；增强集体的凝聚力，形成良好的班风，促进学生共同进步；加强学生心理健康教育，疏导和矫治不良心理；加强就业指导，树立正确的就业观。
第三学期以“学会做事”教育为主，教育学生调整心态，有责任心，使其懂得法律法规。对学生进行礼仪、人际关系的教育，提高学生的人际交往能力；能够正确评价自己和他人，能够自我调控、辨别是非，提高抗挫折能力；培养自我提高意识和终身学习的能力；培养学生创造性思维，提高学生的创新能力；培养学生的竞争意识和合作意识，锻炼学生吃苦耐劳的能力；加强法制教育，让学生学法、用法。
第四学期以“规划人生”为主，加强对学生的爱岗敬业教育，提高综合素质，培养就业创业能力。根据自身实际完善职业生涯规划，强化学生就业能力和创业意识；组织模拟面试、岗前教育，为就业做好准备；强化技能训练，努力缩小与工作岗位的差距；加强对专业和社会的认识，提高适应社会的能力；加强爱岗敬业教育，提高服务意识；提高学生的综合素质，使其成为“会做人、肯做事、会做事”的一线技能型劳动者。
第三学年顶岗实习以“角色转换、情感适应”为重点，通过健全相关管理制度，规范学生顶岗实习行为，通过跟踪回访、岗位指导与服务，确保大多数学生顶岗实习后能够原岗就业。
二、注重多元育人
1.教书育人。重视德育课教学，开好《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》等课程，强调寓德育于各科教学之中。注重培养学生自信、向上的情绪体验和良好的行为习惯，引导学生从他律走向自律。
2.管理育人。通过制度文化建设规范教育教学行为，通过安全教育、心理健康教育、就业服务与指导，关注学生身心健康。
3.环境育人。通过创设主题廊道氛围，装点特色室内空间，打造整洁净美校园等，实现环境育人。
4.活动育人。积极开展文明礼仪展示、“感恩的心”家长会、演讲赛、文体比赛、模拟面试等活动，积极参与区域大型文艺活动，以活动为载体，加强学生的诚信、感恩、吃苦耐劳教育。
三、践行科学的管理策略
1.敢抓敢管。学校是有规矩的地方，不守规矩必须受到惩罚。学校是培养规矩的地方，不注重养成教育就是失职。职业学校绝不是差生的天堂，职业学校应该是熔炉，学生走出校门时至少应是“合格产品”。法律赋予我们管理的权利，也要求我们尽到管理的义务。
2.真抓实管。践行“一线工作法”，少开会、多行动，少说教、多践行，提前介入，预防为主。树立问题意识，有正视问题的勇气，解决问题的智慧，坚持不懈的行动。看不到（或掩饰）问题是渎职，不解决问题是失职。在实践中突出一个“勤”字，“眼勤”——发现问题、发现闪光点，“耳勤”——倾听，“口勤”——询问、问候，“腿勤”——走入、到位，“脑勤”——反思提升。
3.严抓善管。包容不等于纵容，纵容不是管理。对个别学生的迁就就是对大多数师生的不负责任，是对学校管理的亵渎。忌因管理者有过错而不追究或减轻对犯错误学生处罚，要分清因果关系。要开展管理主题研讨活动，开展问题研究。管理中要言出必行，雷厉风行加温柔执法。加大反面典型的查处力度，重点在屡教，严惩的是不改。
4.齐抓共管。构建主管部门（人员）到位，其他部门（人员）补位的管理格局。捍卫管理权，保护管理者积极性；切实突出班主任在学校管理中的地位，感情用人、制度用人、待遇用人；杜绝管理人员“有规不循、执纪不严、整改不力”的现象；对违纪现象实行首问负责制、现场责任制。
（作者单位 河北省承德市双滦区职教中心）
关键词：中等职业；学校；学生管理
中职生的管理是中职学校的头等大事，因为宽进虽难以改变，但严出却势在必行。结合我校实际谈谈个人想法，敬请各位同行批评指正。
一、实行学期目标管理
坚持德育为首，育人为本，实行制度约束和人文关怀相结合的管理模式，“带着爱做教育”，按照“培养习惯”“学会做人”“学会做事”“规划人生”“角色转换、情感适应”的学期目标开展工作。
第一学期以“养成教育”为主，通过专题教育活动，教育学生明确人生目标，树立信心，培养良好行为习惯。指导学生做好职业生涯规划，明确发展目标和努力方向；加强养成教育和礼仪教育，培养良好的学习和生活习惯，做到遵纪守法；加强集体主义教育，培养团队意识；尊重劳动，培养学生吃苦耐劳的品质；锻炼学生的心理素质，学会与人交流，敢于展示自己，树立自信心；进行体能达标，锻炼学生强健的体魄。
第二学期以“学会做人”教育为主，教育学生学会感恩，懂得礼仪，端正人生态度。进行感恩教育，学会换位思考，学会理解、宽容；加强职业道德教育，增强学生的责任心、使命感，培养学生爱岗敬业精神；进行人生观教育，培养诚实、守信、和善、宽容的良好品行；增强集体的凝聚力，形成良好的班风，促进学生共同进步；加强学生心理健康教育，疏导和矫治不良心理；加强就业指导，树立正确的就业观。
第三学期以“学会做事”教育为主，教育学生调整心态，有责任心，使其懂得法律法规。对学生进行礼仪、人际关系的教育，提高学生的人际交往能力；能够正确评价自己和他人，能够自我调控、辨别是非，提高抗挫折能力；培养自我提高意识和终身学习的能力；培养学生创造性思维，提高学生的创新能力；培养学生的竞争意识和合作意识，锻炼学生吃苦耐劳的能力；加强法制教育，让学生学法、用法。
第四学期以“规划人生”为主，加强对学生的爱岗敬业教育，提高综合素质，培养就业创业能力。根据自身实际完善职业生涯规划，强化学生就业能力和创业意识；组织模拟面试、岗前教育，为就业做好准备；强化技能训练，努力缩小与工作岗位的差距；加强对专业和社会的认识，提高适应社会的能力；加强爱岗敬业教育，提高服务意识；提高学生的综合素质，使其成为“会做人、肯做事、会做事”的一线技能型劳动者。
第三学年顶岗实习以“角色转换、情感适应”为重点，通过健全相关管理制度，规范学生顶岗实习行为，通过跟踪回访、岗位指导与服务，确保大多数学生顶岗实习后能够原岗就业。
二、注重多元育人
1.教书育人。重视德育课教学，开好《职业生涯规划》《职业道德与法律》《经济政治与社会》《哲学与人生》等课程，强调寓德育于各科教学之中。注重培养学生自信、向上的情绪体验和良好的行为习惯，引导学生从他律走向自律。
2.管理育人。通过制度文化建设规范教育教学行为，通过安全教育、心理健康教育、就业服务与指导，关注学生身心健康。
3.环境育人。通过创设主题廊道氛围，装点特色室内空间，打造整洁净美校园等，实现环境育人。
4.活动育人。积极开展文明礼仪展示、“感恩的心”家长会、演讲赛、文体比赛、模拟面试等活动，积极参与区域大型文艺活动，以活动为载体，加强学生的诚信、感恩、吃苦耐劳教育。
三、践行科学的管理策略
1.敢抓敢管。学校是有规矩的地方，不守规矩必须受到惩罚。学校是培养规矩的地方，不注重养成教育就是失职。职业学校绝不是差生的天堂，职业学校应该是熔炉，学生走出校门时至少应是“合格产品”。法律赋予我们管理的权利，也要求我们尽到管理的义务。
2.真抓实管。践行“一线工作法”，少开会、多行动，少说教、多践行，提前介入，预防为主。树立问题意识，有正视问题的勇气，解决问题的智慧，坚持不懈的行动。看不到（或掩饰）问题是渎职，不解决问题是失职。在实践中突出一个“勤”字，“眼勤”——发现问题、发现闪光点，“耳勤”——倾听，“口勤”——询问、问候，“腿勤”——走入、到位，“脑勤”——反思提升。
3.严抓善管。包容不等于纵容，纵容不是管理。对个别学生的迁就就是对大多数师生的不负责任，是对学校管理的亵渎。忌因管理者有过错而不追究或减轻对犯错误学生处罚，要分清因果关系。要开展管理主题研讨活动，开展问题研究。管理中要言出必行，雷厉风行加温柔执法。加大反面典型的查处力度，重点在屡教，严惩的是不改。
4.齐抓共管。构建主管部门（人员）到位，其他部门（人员）补位的管理格局。捍卫管理权，保护管理者积极性；切实突出班主任在学校管理中的地位，感情用人、制度用人、待遇用人；杜绝管理人员“有规不循、执纪不严、整改不力”的现象；对违纪现象实行首问负责制、现场责任制。
（作者单位 河北省承德市双滦区职教中心）