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摘 要：农村地区多为城市偏远地区，经济发展比较落后。经济落后，导致了教育资源匮乏，以及教学条件的落后。音乐对于初中生来讲，是一门培养艺术修养，提升内在气质的重点学科。而农村地区在经济条件有效的背景下，如何优化音乐课堂策略，提高初中生音乐学习自主性，已然成为农村地区初中音乐教育的重点创新课题。
关键词：农村地区；初中音乐；兴趣教学
一、 前言
当今，初中教育，已经从传统成绩主体转变为素质教育，试图通过培养学生興趣，加强艺术性学科教学渗透，以便学生在良好的文化氛围内，感受音乐的独特魅力。因此，作为音乐教师，应全力贯彻学本思想，利用有限的教学条件，创造无限的音乐教学价值。在娱乐与学习相融合的学习环境中，学生能够更自主地参与到音乐作品赏析，以及音乐演唱技能的学习当中。
二、 明确音乐教学定位，更改农村音乐教学生态
农村教学思想比较落后，仍停留在成绩主体思想层次上。为了改变音乐课程教学现状，音乐教师应就与音乐课程教学定位加以明确。首先，音乐课程作为一门艺术类课程，所发挥的作用不仅仅是丰富学生知识结构，更有助于学生审美水平以及审美能力的提高。教师就音乐课程有了清晰的认知之后，就音乐课程的课时安排与课程内容作出优化和调整。音乐课时安排必须严格遵守国家音乐教育标准，杜绝其他主科肆意占用音乐课程现象发生。其次，农村音乐教师授课状态也要有所调整。不能单纯为了灌输音乐演唱技巧而教学，相反地，应该侧重于学生音乐感知能力的培养。主动关怀学生在音乐课堂中的情感体验，尊重学生在音乐课堂上的思维自主性，以及兴趣个性化建设。以此改变农村地区初中音乐课堂原有生态结构，创建新型课堂，满足初中生音乐探索欲望激发条件。
三、 创设情境，训练学生音乐鉴赏思维意识
情境，是展开高效课堂的必要条件。传统音乐教学，多为教师灌输式讲授，课堂气氛枯燥，音乐知识晦涩难懂，严重限制了学生音乐学习兴趣的有效提高。殊不知，音乐学科尤其注重意境的营造，任何形式的音乐表演，都需要依托特定的情境或气氛，才会使整个音乐作品更有感染力和穿透力。因此，农村教师要充分利用教学资源，构建符合学生学习需求的课堂意境。以《我爱我家》为例，教师可以根据这一音乐课题搜集有关“家庭与亲情”资料，并利用课件展示给学生。并且，播放音乐作品《母亲》，鼓励学生就该音乐作品进行情感分析与鉴赏。学生通过《母亲》音乐作品内涵赏析，了解到作品中所渲染的母爱精神。同时，教师根据演示歌曲设计如下问题“联系歌词内容，谈谈自己的母亲，以及自己所理解的母爱。”学生根据教师所提问题进行深度思考，从自身家庭生活小事的阐述，领悟创作者的思想感情与创作意图。带着对于母爱的敬畏心理，学生用心跟随教师学唱《可爱的家》。在独特情感的影响下，学生在《可爱的家》歌唱学习中，领悟亲情的魅力，以及家庭的温暖。通过系统性的音乐鉴赏以及演唱教学流程，学生就音乐作品无论是在思想认知，还是情感融入，或是在演唱技巧的掌握上都呈现出较为理想的状态。最重要的是，学生通过此节音乐课程的学习，不仅能够掌握音乐学科有关知识，更加强了对母爱的理解，实现了德育意识的培养与建设。
四、 调整课堂结构，践行多元化教学模式
单一的课堂结构，是限制农村学生音乐学习自主性的主要原因。教师所要做的便是，积极学习城市全新教学思想以及教学形式，优化调整音乐课堂结构。本着学本思想践行多元化音乐授课模式，以此增加学生音乐学习趣味体验，促进初中生音乐学习自主性意识提高。常见的音乐授课模式有合作学习，表现式学习等。比如，以《缤纷四季》音乐课程中的“感受春的气息”为例，教师根据课程内容灵活调整授课模式。首先，教师以巴赫的《小步舞曲》导入新课，向学生诠释新知《春》这首音乐作品的创作背景。利用现代设备播放《春》演唱示例之后，询问学生该篇音乐作品中所使用乐器类型？学生通过合作探究，得出结论“中、小、大提琴都有所应用。”教师完成该曲基础信息讲授之后，进行接下来的演唱技巧训练。教师利用钢琴辅助学生完成二声部合唱训练，在合唱训练过程中掌握“和声”与“音程”等音乐概念。
五、 扩展音乐课堂覆盖范围，加强音乐课外扩展训练
农村地区经济条件落后，学生在艺术领域的造诣，远远不如城市学生。因此，农村教师要想打破这种教育失衡，首先要做的便是扩展音乐课堂的知识覆盖面。尤其是在音乐课程作业的布置上，教师要打开作业设计思路。根据音乐教材与学生音乐学科个性化发展方向，设计不同形式的音乐作业。
第一，体验型作业。通过提高学生音乐情感融入，达到音乐作业完成目标。比如，教师根据《难忘岁月》设计作业任务。鼓励学生自主学习红歌，领悟民族精神，感受红歌的独特魅力。
第二，合作型作业。鼓励学生就教师所安排歌曲曲目，进行合作表演。学生可以结合自身特长，融合符合歌曲意境的舞蹈，乐器演奏等。同时，教师可以鼓励学生合作探究民族音乐作品，与现代音乐表现形式融合，自主编排与创新音乐歌曲。
结论：综上，音乐是一门极具艺术魅力的学科，不仅关系着学生的赏析能力建设，更关乎着学生自身内涵建设。然而，农村地区在教学思想，教学条件与模式上与城市中心存在着较大差距。为了改变农村音乐教育的不良现状，教师务必要跟随城市教育新理念，优化初中音乐课堂结构设计。以便学生获得优质学习空间，提高音乐课程学习品质，加强自身内涵修养的素质建设。
参考文献：
[1]万丽华.探微农村初中音乐教学现状及改善策略[J].新丝路（下旬），2016，（01）：99.
[2]金文家.试论农村初中音乐教学的“新”发展[J].戏剧之家，2015，（08）：195.
[3]农凤英.农村初中音乐教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：180.
作者简介：潘桂梅，云南省玉溪市，云南省玉溪市新平县腰街中学。
关键词：农村地区；初中音乐；兴趣教学
一、 前言
当今，初中教育，已经从传统成绩主体转变为素质教育，试图通过培养学生興趣，加强艺术性学科教学渗透，以便学生在良好的文化氛围内，感受音乐的独特魅力。因此，作为音乐教师，应全力贯彻学本思想，利用有限的教学条件，创造无限的音乐教学价值。在娱乐与学习相融合的学习环境中，学生能够更自主地参与到音乐作品赏析，以及音乐演唱技能的学习当中。
二、 明确音乐教学定位，更改农村音乐教学生态
农村教学思想比较落后，仍停留在成绩主体思想层次上。为了改变音乐课程教学现状，音乐教师应就与音乐课程教学定位加以明确。首先，音乐课程作为一门艺术类课程，所发挥的作用不仅仅是丰富学生知识结构，更有助于学生审美水平以及审美能力的提高。教师就音乐课程有了清晰的认知之后，就音乐课程的课时安排与课程内容作出优化和调整。音乐课时安排必须严格遵守国家音乐教育标准，杜绝其他主科肆意占用音乐课程现象发生。其次，农村音乐教师授课状态也要有所调整。不能单纯为了灌输音乐演唱技巧而教学，相反地，应该侧重于学生音乐感知能力的培养。主动关怀学生在音乐课堂中的情感体验，尊重学生在音乐课堂上的思维自主性，以及兴趣个性化建设。以此改变农村地区初中音乐课堂原有生态结构，创建新型课堂，满足初中生音乐探索欲望激发条件。
三、 创设情境，训练学生音乐鉴赏思维意识
情境，是展开高效课堂的必要条件。传统音乐教学，多为教师灌输式讲授，课堂气氛枯燥，音乐知识晦涩难懂，严重限制了学生音乐学习兴趣的有效提高。殊不知，音乐学科尤其注重意境的营造，任何形式的音乐表演，都需要依托特定的情境或气氛，才会使整个音乐作品更有感染力和穿透力。因此，农村教师要充分利用教学资源，构建符合学生学习需求的课堂意境。以《我爱我家》为例，教师可以根据这一音乐课题搜集有关“家庭与亲情”资料，并利用课件展示给学生。并且，播放音乐作品《母亲》，鼓励学生就该音乐作品进行情感分析与鉴赏。学生通过《母亲》音乐作品内涵赏析，了解到作品中所渲染的母爱精神。同时，教师根据演示歌曲设计如下问题“联系歌词内容，谈谈自己的母亲，以及自己所理解的母爱。”学生根据教师所提问题进行深度思考，从自身家庭生活小事的阐述，领悟创作者的思想感情与创作意图。带着对于母爱的敬畏心理，学生用心跟随教师学唱《可爱的家》。在独特情感的影响下，学生在《可爱的家》歌唱学习中，领悟亲情的魅力，以及家庭的温暖。通过系统性的音乐鉴赏以及演唱教学流程，学生就音乐作品无论是在思想认知，还是情感融入，或是在演唱技巧的掌握上都呈现出较为理想的状态。最重要的是，学生通过此节音乐课程的学习，不仅能够掌握音乐学科有关知识，更加强了对母爱的理解，实现了德育意识的培养与建设。
四、 调整课堂结构，践行多元化教学模式
单一的课堂结构，是限制农村学生音乐学习自主性的主要原因。教师所要做的便是，积极学习城市全新教学思想以及教学形式，优化调整音乐课堂结构。本着学本思想践行多元化音乐授课模式，以此增加学生音乐学习趣味体验，促进初中生音乐学习自主性意识提高。常见的音乐授课模式有合作学习，表现式学习等。比如，以《缤纷四季》音乐课程中的“感受春的气息”为例，教师根据课程内容灵活调整授课模式。首先，教师以巴赫的《小步舞曲》导入新课，向学生诠释新知《春》这首音乐作品的创作背景。利用现代设备播放《春》演唱示例之后，询问学生该篇音乐作品中所使用乐器类型？学生通过合作探究，得出结论“中、小、大提琴都有所应用。”教师完成该曲基础信息讲授之后，进行接下来的演唱技巧训练。教师利用钢琴辅助学生完成二声部合唱训练，在合唱训练过程中掌握“和声”与“音程”等音乐概念。
五、 扩展音乐课堂覆盖范围，加强音乐课外扩展训练
农村地区经济条件落后，学生在艺术领域的造诣，远远不如城市学生。因此，农村教师要想打破这种教育失衡，首先要做的便是扩展音乐课堂的知识覆盖面。尤其是在音乐课程作业的布置上，教师要打开作业设计思路。根据音乐教材与学生音乐学科个性化发展方向，设计不同形式的音乐作业。
第一，体验型作业。通过提高学生音乐情感融入，达到音乐作业完成目标。比如，教师根据《难忘岁月》设计作业任务。鼓励学生自主学习红歌，领悟民族精神，感受红歌的独特魅力。
第二，合作型作业。鼓励学生就教师所安排歌曲曲目，进行合作表演。学生可以结合自身特长，融合符合歌曲意境的舞蹈，乐器演奏等。同时，教师可以鼓励学生合作探究民族音乐作品，与现代音乐表现形式融合，自主编排与创新音乐歌曲。
结论：综上，音乐是一门极具艺术魅力的学科，不仅关系着学生的赏析能力建设，更关乎着学生自身内涵建设。然而，农村地区在教学思想，教学条件与模式上与城市中心存在着较大差距。为了改变农村音乐教育的不良现状，教师务必要跟随城市教育新理念，优化初中音乐课堂结构设计。以便学生获得优质学习空间，提高音乐课程学习品质，加强自身内涵修养的素质建设。
参考文献：
[1]万丽华.探微农村初中音乐教学现状及改善策略[J].新丝路（下旬），2016，（01）：99.
[2]金文家.试论农村初中音乐教学的“新”发展[J].戏剧之家，2015，（08）：195.
[3]农凤英.农村初中音乐教学中如何有效激发学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2013，10（11）：180.
作者简介：潘桂梅，云南省玉溪市，云南省玉溪市新平县腰街中学。