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【摘要】根据初中生的体育学习特点，教师应开展兴趣教学法，引导学生开展體育学习，提高学生体育学习质量。本文针对初中体育教学中兴趣教学法的运用进行分析。
【关键词】初中体育;兴趣教学法;教学路径;研究分析
初中学生正处于身体的成长关键时期，通过科学、有序的体育锻炼，可以增强学生体质，促进学生身心健康成长。
一、兴趣教学法
1.定义。兴趣是驱动个体主观能动性的核心因素之一，在兴趣导向下，个体才会开展一系列的活动。基于生命个体成长的特殊规律，在对个体开展教育引导时，采取兴趣培养的方式，不断激发个体对某件事情的兴趣，提高个体的主动参与积极性，保证教育引导工作开展的质量与效果，这种教学模式定义为“兴趣教学法”。
2.教学意义。通过兴趣教学法的开展，可以充分调动学生的体育主观能动性，激发学生的体育潜能，培养学生体育锻炼的自主意识与习惯，提高学生的体质素养。初中生处于青春发育期，身体机能会出现一定的变化，若学生过度关注自己的机体变化，则会间接影响身心的健康成长。而教师通过兴趣教学的体育引导，则可以将学生的注意力与兴趣进行一定的转移，促进学生学习与身心的有序成长。
二、初中体育教学分析
（一）弱化学生主体
由于初中体育教师没有充分认识到学生主体的重要性，长时间弱化学生主体，开展单一的理论教学与操练演示，因此在体育学习过程中，学生的主观能动性没有得到很好的发挥，学生的学习积极性则无法得到调动与激发，直接影响了学生体育学习的质量。初中生处在青春叛逆期，非常渴望得到外界的尊重与肯定，即学生的学习成长主体得到突出。而教师弱化学生体育学习主体性，则会激起学生的叛逆心理，导致学生对体育课程产生抵触情绪，直接影响学生体育学习的综合质量。
（二）教学方式单一
初中体育教学工作展开时，教师采取亘古不变的单一教学方式，直接影响学生的体育学习兴趣与热情。初中生对新生事物充满了好奇心与求知欲，而教师开展单一的体育教学，磨灭了学生体育学习兴趣，最终导致学生对体育学习产生厌学心理。教学方式单一，不仅降低了学生体育学习兴趣，同时束缚了学生体育特长的发挥与提升。初中生本身具有一定的体育特长，如短跑、足球、羽毛球、乒乓球等，教师应合理有效地对学生进行引导，不断提升学生的体育综合学习实力。
（三）体育教学创新不足
素质教育背景下，为培养初中生体育核心素养，教师应当针对体育教学模式与理念，开展科学有效的创新，以实现预期的体育教学目标。但由于体育教师教学创新不足，始终将教学创新停留在表层，无法对体育教学开展全面、深层次的创新，导致初中体育教学质量停滞不前。
三、教学路径探讨
（一）突出学生主体
在初中体育开展兴趣教学法时，我认为，首先应当突出学生的学习主体性，给予学生独立自主的体育学习空间，给予学生体育学习肯定，让学生的体育表现获得更多的尊重与认可。当学生的体育主体性得到突出后，学生对体育学习的态度、兴趣、积极性都会产生一定变化，并为后续的体育兴趣引导奠定良好的基础。教师在突出学生体育主体性时，应当结合初中生的身心成长规律，分析初中生的学习与生活需求，科学合理地满足学生的成长需求，这样才能更好地引导学生进行体育学习。如学生在成长中迫切希望证明自己，为此，教师开展体育项目引导时，应给予学生证明的机会，让学生独立完成某项体育训练，以赢得全班同学的喝彩与掌声，证明学生的体育成长实力。在这样的体育引导学习环境下，初中生的体育学习主体性得到了充分体现，改变了学生的体育学习态度，为后续体育学习提供了基础保障。
（二）培养学生体育兴趣
在开展体育兴趣教学法时，教师应当基于学生体育主体性与差异性，开展多元化的兴趣培养引导，即针对每一位学生的体育学习兴趣爱好与身体素质优势，开展针对性的体育活动。在这样的体育教学模式下，每一位学生的体育学习兴趣都得到了激发，提升了学生整体的体育学习质量。为保证学生体育兴趣培养的效果，教师应当合理应用其他辅助工具与材料，即对学生的体育兴趣进行深层挖掘，找出兴趣内核，并以此激发学生体育学习兴趣。如部分学生喜欢观看美国职业篮球赛（NBA），教师可以基于NBA球星的成长历程为素材，激发学生的篮球体育兴趣，通过制作姚明、乔丹、科比、詹姆斯、韦德等球星的微视频，以培养学生篮球体育兴趣;如部分女学生喜欢看羽毛球职业联赛，教师可以搜寻林丹、李宗伟等球星的比赛素材，以此激发学生的羽毛球学习兴趣。
（三）开发学生体育潜能
在开展兴趣教学法时，教师应当遵循学生的体育学习兴趣，开发学生的体育潜能，让学生的体育特长可以得到充分发挥。如我国著名跨栏短跑名将刘翔，在开始体育项目训练时，以跳高项目开展训练，后来经过体育教练员的指导开发，引导刘翔进行跨栏短跑项目，最终使刘翔的体育潜力得到充分发挥。基于学生的兴趣与训练特点，教师应给予学生针对性指导，不断提高学生的体育学习质量。随着学生体育学习效果的不断提高，我们可以发现，学生的身心健康与心理人格都发生了很大变化，学生获得了健康的成长。
四、结语
在开展初中体育教学时，基于初中学生体育学习现状，教师可以尝试兴趣教学法引导，主动突出学生的体育学习主体性，挖掘学生体育学习兴趣，不断提高学生的体育综合实力与核心素养，促进学生身心成长。
参考文献：
[1]胡永和.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].中国校外教育，2016（9）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】初中体育;兴趣教学法;教学路径;研究分析
初中学生正处于身体的成长关键时期，通过科学、有序的体育锻炼，可以增强学生体质，促进学生身心健康成长。
一、兴趣教学法
1.定义。兴趣是驱动个体主观能动性的核心因素之一，在兴趣导向下，个体才会开展一系列的活动。基于生命个体成长的特殊规律，在对个体开展教育引导时，采取兴趣培养的方式，不断激发个体对某件事情的兴趣，提高个体的主动参与积极性，保证教育引导工作开展的质量与效果，这种教学模式定义为“兴趣教学法”。
2.教学意义。通过兴趣教学法的开展，可以充分调动学生的体育主观能动性，激发学生的体育潜能，培养学生体育锻炼的自主意识与习惯，提高学生的体质素养。初中生处于青春发育期，身体机能会出现一定的变化，若学生过度关注自己的机体变化，则会间接影响身心的健康成长。而教师通过兴趣教学的体育引导，则可以将学生的注意力与兴趣进行一定的转移，促进学生学习与身心的有序成长。
二、初中体育教学分析
（一）弱化学生主体
由于初中体育教师没有充分认识到学生主体的重要性，长时间弱化学生主体，开展单一的理论教学与操练演示，因此在体育学习过程中，学生的主观能动性没有得到很好的发挥，学生的学习积极性则无法得到调动与激发，直接影响了学生体育学习的质量。初中生处在青春叛逆期，非常渴望得到外界的尊重与肯定，即学生的学习成长主体得到突出。而教师弱化学生体育学习主体性，则会激起学生的叛逆心理，导致学生对体育课程产生抵触情绪，直接影响学生体育学习的综合质量。
（二）教学方式单一
初中体育教学工作展开时，教师采取亘古不变的单一教学方式，直接影响学生的体育学习兴趣与热情。初中生对新生事物充满了好奇心与求知欲，而教师开展单一的体育教学，磨灭了学生体育学习兴趣，最终导致学生对体育学习产生厌学心理。教学方式单一，不仅降低了学生体育学习兴趣，同时束缚了学生体育特长的发挥与提升。初中生本身具有一定的体育特长，如短跑、足球、羽毛球、乒乓球等，教师应合理有效地对学生进行引导，不断提升学生的体育综合学习实力。
（三）体育教学创新不足
素质教育背景下，为培养初中生体育核心素养，教师应当针对体育教学模式与理念，开展科学有效的创新，以实现预期的体育教学目标。但由于体育教师教学创新不足，始终将教学创新停留在表层，无法对体育教学开展全面、深层次的创新，导致初中体育教学质量停滞不前。
三、教学路径探讨
（一）突出学生主体
在初中体育开展兴趣教学法时，我认为，首先应当突出学生的学习主体性，给予学生独立自主的体育学习空间，给予学生体育学习肯定，让学生的体育表现获得更多的尊重与认可。当学生的体育主体性得到突出后，学生对体育学习的态度、兴趣、积极性都会产生一定变化，并为后续的体育兴趣引导奠定良好的基础。教师在突出学生体育主体性时，应当结合初中生的身心成长规律，分析初中生的学习与生活需求，科学合理地满足学生的成长需求，这样才能更好地引导学生进行体育学习。如学生在成长中迫切希望证明自己，为此，教师开展体育项目引导时，应给予学生证明的机会，让学生独立完成某项体育训练，以赢得全班同学的喝彩与掌声，证明学生的体育成长实力。在这样的体育引导学习环境下，初中生的体育学习主体性得到了充分体现，改变了学生的体育学习态度，为后续体育学习提供了基础保障。
（二）培养学生体育兴趣
在开展体育兴趣教学法时，教师应当基于学生体育主体性与差异性，开展多元化的兴趣培养引导，即针对每一位学生的体育学习兴趣爱好与身体素质优势，开展针对性的体育活动。在这样的体育教学模式下，每一位学生的体育学习兴趣都得到了激发，提升了学生整体的体育学习质量。为保证学生体育兴趣培养的效果，教师应当合理应用其他辅助工具与材料，即对学生的体育兴趣进行深层挖掘，找出兴趣内核，并以此激发学生体育学习兴趣。如部分学生喜欢观看美国职业篮球赛（NBA），教师可以基于NBA球星的成长历程为素材，激发学生的篮球体育兴趣，通过制作姚明、乔丹、科比、詹姆斯、韦德等球星的微视频，以培养学生篮球体育兴趣;如部分女学生喜欢看羽毛球职业联赛，教师可以搜寻林丹、李宗伟等球星的比赛素材，以此激发学生的羽毛球学习兴趣。
（三）开发学生体育潜能
在开展兴趣教学法时，教师应当遵循学生的体育学习兴趣，开发学生的体育潜能，让学生的体育特长可以得到充分发挥。如我国著名跨栏短跑名将刘翔，在开始体育项目训练时，以跳高项目开展训练，后来经过体育教练员的指导开发，引导刘翔进行跨栏短跑项目，最终使刘翔的体育潜力得到充分发挥。基于学生的兴趣与训练特点，教师应给予学生针对性指导，不断提高学生的体育学习质量。随着学生体育学习效果的不断提高，我们可以发现，学生的身心健康与心理人格都发生了很大变化，学生获得了健康的成长。
四、结语
在开展初中体育教学时，基于初中学生体育学习现状，教师可以尝试兴趣教学法引导，主动突出学生的体育学习主体性，挖掘学生体育学习兴趣，不断提高学生的体育综合实力与核心素养，促进学生身心成长。
参考文献：
[1]胡永和.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].中国校外教育，2016（9）.
（责任编辑 李芳）