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摘要：“以人为本”的管理，指在管理过程中以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，以实现人与企业共同发展的一系列管理活动。本论文在构建以人为本的管理模式时主要遵循以下几点原则，重视学生的需要，鼓励学生为主，培养测试管理员，组织设计以学生为中心。搭建的管理模式=以人为本的管理理念+高校体测管理的系统结构+实际的操作方法。管理的中心任务对人主要是指学生工作人员、学生测试主体和测试教师的分别管理，对事主要是测试过程管理和成绩管理，对以上内容展开分析，构建人本管理的高校体测管理模式。
关键词：以人为本;高校体测;管理模式
一、引言
由教育部和国家体育总局领导，各级教育部门管理，高校各自分别组织实施的学生体质健康测试工作，是高校体育部门每年的常规工作，全国学校都非常重视，对于学生来说，体测成绩与评奖评优、毕业审核等相关，并且相当的重要，但是目前每个学校在组织形式和管理上各有不同。所以，在体测管理中，为学生创造合理的测试机会和平台，以测促练，帮助学生充分发挥运动潜能，构建适合的体测管理模式非常有必要。
人本管理，指在管理过程中以人为中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开，求得共同发展的系列管理活动[1]。
管理一般要通过管理模式来进行。管理模式是在管理理念指导下建构起来，可以用公式表述为：管理模式=管理理念+系统结构+操作方法[2]。
那么具体如何管理测试过程呢，本论文在构建以人为本的管理模式时主要遵循以下几点原则，重视学生需要，鼓励学生为主，培养测试管理员，组织设计以学生为中心。搭建的体测管理模式就是以人为本的管理理念+高校体测管理的系统结构+实际的操作方法。管理的中心任务对人主要是指学生工作人员、学生测试主体和测试教师的分别管理，对事主要是测试过程管理和成绩管理。
二、研究方法
问卷调查法：对象为浙江财经大学各年级学生，共421名，其中男生103名，女生318名，通过电子问卷的方式进行调查。
三、高校体测管理模式
（一）管理理念——以人为本
管理是一项系统工程，由总系统和分系统组成，相辅相成，每个分系统又有着不同的功能和目标，各系统有效运行，互相配合协调，才能形成具有更大整体功能的人本管理总系统，以达到预期目标。那么，结合我校测试现有的管理状况，进行分析，体测管理主要包括以下几个分系统：被测试者、学生管理人员、教师。
高校体测的人本管理就是关心和尊重所有学生、激发青年大学生的热情、满足他们的合理需要，实现大学生的个人价值。这一理念须贯穿于整个思想体系以及具体管理中，也就是在学校体测工作中，需要对不同分系统的参与人进行人本管理。
（二）系统结构
1.管理对象——人
被测试者是指在校大学生，在管理上是要尊重和关心学生，激发青年大学生的锻炼激情和运动潜能，使之积极主动锻炼，正确测试，最大限度地展现自我，获得理想的体测成绩。
学生管理人员是指参与体测管理的学生。主要从工作能力培养、团队合作、个体情况等进行人本管理，让他们感到自己是体测工作的核心，要关心他们、激发他们的主人翁意识，协助管理老师完成测试管理工作，实现他们的个人价值，使之充分体会到他们在体测管理工作中的价值所在。
教师队伍主要包括分管测试的领导、管理的老师和测试的老师。领导们需大局考虑、合理思考、统筹安排测试计划;管理老师需仔细落实安排测试各环节，多考虑学生主体，确保顺利完成测试过程;测试教师规范测试、仔细登记和核对成绩、关心学生在测试过程中的各种情况、鼓励和帮助学生顺利完成测试，真正做到以学生为本。
2.管理对象——事
管理系统结构中的事是指对测试过程管理和成绩管理。在对事管理中本着以人为本，考虑学生，结合考虑管理有效性，按计划实施各环节，本着公平公正对待每一位学生的原则，切实将人本管理落实其中，做到测试过程管理的顺利高效和测试成绩管理的准确及时。
（三）操作方法——整个过程的测试安排
1.测试前期
提前公布学年测试计划。有助于学生提前准备，有计划的锻炼，做到有准备的进行测试。其次是测试通知的内容需多方面考虑学生，需具体又显简洁明了，多途径的发送测试通知，以便测试者及时接收通知。调查发现，有44.18%的同学建议提前1个月下发通知，39.19%的同学建议是一个月以上，10.93%的同学建议提前半个月，剩下的少数同学无所谓。
学生管理者测试前集中培训。强调工作理念，引导他们本着服务的态度参与工作，培养责任感，学习管理工作的方式方法，掌握仪器操作，熟悉工作流程，明确每个测试项目的具体要求，必须严格要求学生规范管理测试各环节，尽可能做到以测试学生为本，帮助测试者顺利完成测试，使之测出测试学生的实际水平，同时引导测试者建立自主鍛炼、自主测试的习惯和能力。对于测试管理学生也要进行人本管理，他们平时以学业为主，时间安排也比较紧张，都是利用课余时间来参与体测管理工作，管理老师要给予充分的理解和帮助，除了工作上严格要求，也要关心这些学生的思想和生活，遇道学习上的事冲突时，及时换人，当身体或生活上出现特殊状况时也一样，总之，有情况时，要充分理解他们，合理安排，及时调整，同时要确保工作能顺利进行。
场地器材准备要综合考虑安全、卫生、测试是否能顺利进行等问题。既考虑管理人员也要考虑测试学生的安全，比如场地大小、器材卫生、仪器精确度、电源安全等，特别是在当前疫情没有安全结束的工作环境下，仪器接触的安全性、排队通道、室内人流量控制、室内通风系统等，尤其是肺活量测试环境和仪器的消毒处理要特别关注。
测试学生思想上要正确认识，提前锻炼，预防运动损伤，掌握锻炼方法和测试方法，认真对待，尽力而为，充分发挥自己的运动潜能。测试学生也可在测试前期主动寻求任课体育教师及体测中心的帮助。 2.测试中期
测试形式建议课内课外相结合。课内有教师指导，测试有序、规范，还可以一一指导和帮助学生发挥运动潜能，特别是有技巧的测试项目。调查结果显示赞成课内课外相结合测的学生占62.62%，赞成全部项目课内测的占31.19%，而全部项目课外测的仅占6.19%。所以从学生角度考虑，这样更有利于提高测试成绩。
课外测试时间安排灵活，可供学生自由选择。课外项目测试可以多一些可供选择的时间，测试学生可根据自己的时间自行选择预约测试，充分体现以测试学生为本。调查结果显示65.8%的学生赞同自己预约时间测试，34.2%的学生愿意按班级统一安排测试。
在一个测试周期内允许增加学生的测试机会，以测促练，有效提高学生测试成绩。调查结果显示希望有两次测试机会的学生占53.46%，希望有多次测试机会的占38.66%，赞同测1次的人数不多，仅占7.88%。学生大多希望能有重测的机会，希望提高成绩。但是，考虑工作的有效性，也不能完全根据部分学生意愿无限制的测试，可以增加一次，这样既有约束又能给予机会重测，引导学生把握每一次测试机会，有助于增强学生责任感。
数据获取确保有效和准确。在测试中，测试者动作是否规范，有无作弊，管理者观察是否仔细，操作是否正确，检查是否到位，这些都将影响成绩。所以要严格管理，公平公正地进行测试，数据有效不能丢，在测试中还需及时检查数据，提醒测试学生本人现场和系统里及时核对成绩，出现问题，管理者需及时帮助解决，确保每位测试者的每次测试的每项成绩都能有效。需充分考虑测试学生成绩有效。
测试仪器提前检测，测试中及时观察，出现问题及时检修，确保数据精确度。
测试管理者树立正确的服务理念。主动关心和帮助测试学生有效完成测试，当看到学生测试不规范时及时提醒、动作不正确时及时指导、成绩不正常时及时处理、心理紧张时及时帮助疏解。在工作中，除了做好常规测试管理，有余力时尽量多关心测试者，为他们服务，这也充分体现了测试过程的人本管理。
建立多渠道信息反馈途径，畅通沟通平台，学生的问题和困难及时解决和帮助。可以通过邮箱、电话、固定办公室值班、制作各种相关材料、详细宣传材料等帮助学生解决问题。
免测管理上需严格又细致，分学年、分年级、分类管理，逐一审核，不符合要求的及时解释和退回，确实因身体、心理等不能正常参与测试的学生，当年体测成绩应按免测处理。
测完数据需及时上传或实时上传系统，便于学生及时查询和核对成绩。
3.测试后期
首先是确保系统成绩正常查询、有出现问题的成绩，应查询原因，及时修正。在第一轮测试结束后统计成绩，对成绩不合格的学生通知到学院及本人，告知引起重视，加强锻炼，在当学年内安排补测，明确告知这部分同学需提前准备、加强锻炼，参加补测。
其次，数据整理和统计及时，统计整理学生体测成绩学年总体情况，公布全校学生的学年测试成绩，整理毕业班学生数据，精确审核。
最后，成绩管理以人为本。上报教育部成绩须如实，整理原始系统数据上报;学年成绩在整理学校加分后可四舍五入校内公布，每学年在公布成绩时对于不合格的同学要特别提醒;畢业审核数据，按国家教育部要求和学校体侧管理要求，严格审核，数据公布审核结果为“合格”与“不合格”，四年中有免测的同学，审核通过则需在备注栏标注“免测”字样。
测试后期人本管理的总体要求就是数据管理需谨慎、数据公布需准确及时、成绩应用需公平公，才能真正做到以人为本。
参考文献
[1]黄津孚等.管理创新[M].北京：企业管理出版社，2011.
[2]申明，李剑.以人为本[M].北京：经济科学出版社，2012.
[3]左庆生.体育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2010.
关键词：以人为本;高校体测;管理模式
一、引言
由教育部和国家体育总局领导，各级教育部门管理，高校各自分别组织实施的学生体质健康测试工作，是高校体育部门每年的常规工作，全国学校都非常重视，对于学生来说，体测成绩与评奖评优、毕业审核等相关，并且相当的重要，但是目前每个学校在组织形式和管理上各有不同。所以，在体测管理中，为学生创造合理的测试机会和平台，以测促练，帮助学生充分发挥运动潜能，构建适合的体测管理模式非常有必要。
人本管理，指在管理过程中以人为中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开，求得共同发展的系列管理活动[1]。
管理一般要通过管理模式来进行。管理模式是在管理理念指导下建构起来，可以用公式表述为：管理模式=管理理念+系统结构+操作方法[2]。
那么具体如何管理测试过程呢，本论文在构建以人为本的管理模式时主要遵循以下几点原则，重视学生需要，鼓励学生为主，培养测试管理员，组织设计以学生为中心。搭建的体测管理模式就是以人为本的管理理念+高校体测管理的系统结构+实际的操作方法。管理的中心任务对人主要是指学生工作人员、学生测试主体和测试教师的分别管理，对事主要是测试过程管理和成绩管理。
二、研究方法
问卷调查法：对象为浙江财经大学各年级学生，共421名，其中男生103名，女生318名，通过电子问卷的方式进行调查。
三、高校体测管理模式
（一）管理理念——以人为本
管理是一项系统工程，由总系统和分系统组成，相辅相成，每个分系统又有着不同的功能和目标，各系统有效运行，互相配合协调，才能形成具有更大整体功能的人本管理总系统，以达到预期目标。那么，结合我校测试现有的管理状况，进行分析，体测管理主要包括以下几个分系统：被测试者、学生管理人员、教师。
高校体测的人本管理就是关心和尊重所有学生、激发青年大学生的热情、满足他们的合理需要，实现大学生的个人价值。这一理念须贯穿于整个思想体系以及具体管理中，也就是在学校体测工作中，需要对不同分系统的参与人进行人本管理。
（二）系统结构
1.管理对象——人
被测试者是指在校大学生，在管理上是要尊重和关心学生，激发青年大学生的锻炼激情和运动潜能，使之积极主动锻炼，正确测试，最大限度地展现自我，获得理想的体测成绩。
学生管理人员是指参与体测管理的学生。主要从工作能力培养、团队合作、个体情况等进行人本管理，让他们感到自己是体测工作的核心，要关心他们、激发他们的主人翁意识，协助管理老师完成测试管理工作，实现他们的个人价值，使之充分体会到他们在体测管理工作中的价值所在。
教师队伍主要包括分管测试的领导、管理的老师和测试的老师。领导们需大局考虑、合理思考、统筹安排测试计划;管理老师需仔细落实安排测试各环节，多考虑学生主体，确保顺利完成测试过程;测试教师规范测试、仔细登记和核对成绩、关心学生在测试过程中的各种情况、鼓励和帮助学生顺利完成测试，真正做到以学生为本。
2.管理对象——事
管理系统结构中的事是指对测试过程管理和成绩管理。在对事管理中本着以人为本，考虑学生，结合考虑管理有效性，按计划实施各环节，本着公平公正对待每一位学生的原则，切实将人本管理落实其中，做到测试过程管理的顺利高效和测试成绩管理的准确及时。
（三）操作方法——整个过程的测试安排
1.测试前期
提前公布学年测试计划。有助于学生提前准备，有计划的锻炼，做到有准备的进行测试。其次是测试通知的内容需多方面考虑学生，需具体又显简洁明了，多途径的发送测试通知，以便测试者及时接收通知。调查发现，有44.18%的同学建议提前1个月下发通知，39.19%的同学建议是一个月以上，10.93%的同学建议提前半个月，剩下的少数同学无所谓。
学生管理者测试前集中培训。强调工作理念，引导他们本着服务的态度参与工作，培养责任感，学习管理工作的方式方法，掌握仪器操作，熟悉工作流程，明确每个测试项目的具体要求，必须严格要求学生规范管理测试各环节，尽可能做到以测试学生为本，帮助测试者顺利完成测试，使之测出测试学生的实际水平，同时引导测试者建立自主鍛炼、自主测试的习惯和能力。对于测试管理学生也要进行人本管理，他们平时以学业为主，时间安排也比较紧张，都是利用课余时间来参与体测管理工作，管理老师要给予充分的理解和帮助，除了工作上严格要求，也要关心这些学生的思想和生活，遇道学习上的事冲突时，及时换人，当身体或生活上出现特殊状况时也一样，总之，有情况时，要充分理解他们，合理安排，及时调整，同时要确保工作能顺利进行。
场地器材准备要综合考虑安全、卫生、测试是否能顺利进行等问题。既考虑管理人员也要考虑测试学生的安全，比如场地大小、器材卫生、仪器精确度、电源安全等，特别是在当前疫情没有安全结束的工作环境下，仪器接触的安全性、排队通道、室内人流量控制、室内通风系统等，尤其是肺活量测试环境和仪器的消毒处理要特别关注。
测试学生思想上要正确认识，提前锻炼，预防运动损伤，掌握锻炼方法和测试方法，认真对待，尽力而为，充分发挥自己的运动潜能。测试学生也可在测试前期主动寻求任课体育教师及体测中心的帮助。 2.测试中期
测试形式建议课内课外相结合。课内有教师指导，测试有序、规范，还可以一一指导和帮助学生发挥运动潜能，特别是有技巧的测试项目。调查结果显示赞成课内课外相结合测的学生占62.62%，赞成全部项目课内测的占31.19%，而全部项目课外测的仅占6.19%。所以从学生角度考虑，这样更有利于提高测试成绩。
课外测试时间安排灵活，可供学生自由选择。课外项目测试可以多一些可供选择的时间，测试学生可根据自己的时间自行选择预约测试，充分体现以测试学生为本。调查结果显示65.8%的学生赞同自己预约时间测试，34.2%的学生愿意按班级统一安排测试。
在一个测试周期内允许增加学生的测试机会，以测促练，有效提高学生测试成绩。调查结果显示希望有两次测试机会的学生占53.46%，希望有多次测试机会的占38.66%，赞同测1次的人数不多，仅占7.88%。学生大多希望能有重测的机会，希望提高成绩。但是，考虑工作的有效性，也不能完全根据部分学生意愿无限制的测试，可以增加一次，这样既有约束又能给予机会重测，引导学生把握每一次测试机会，有助于增强学生责任感。
数据获取确保有效和准确。在测试中，测试者动作是否规范，有无作弊，管理者观察是否仔细，操作是否正确，检查是否到位，这些都将影响成绩。所以要严格管理，公平公正地进行测试，数据有效不能丢，在测试中还需及时检查数据，提醒测试学生本人现场和系统里及时核对成绩，出现问题，管理者需及时帮助解决，确保每位测试者的每次测试的每项成绩都能有效。需充分考虑测试学生成绩有效。
测试仪器提前检测，测试中及时观察，出现问题及时检修，确保数据精确度。
测试管理者树立正确的服务理念。主动关心和帮助测试学生有效完成测试，当看到学生测试不规范时及时提醒、动作不正确时及时指导、成绩不正常时及时处理、心理紧张时及时帮助疏解。在工作中，除了做好常规测试管理，有余力时尽量多关心测试者，为他们服务，这也充分体现了测试过程的人本管理。
建立多渠道信息反馈途径，畅通沟通平台，学生的问题和困难及时解决和帮助。可以通过邮箱、电话、固定办公室值班、制作各种相关材料、详细宣传材料等帮助学生解决问题。
免测管理上需严格又细致，分学年、分年级、分类管理，逐一审核，不符合要求的及时解释和退回，确实因身体、心理等不能正常参与测试的学生，当年体测成绩应按免测处理。
测完数据需及时上传或实时上传系统，便于学生及时查询和核对成绩。
3.测试后期
首先是确保系统成绩正常查询、有出现问题的成绩，应查询原因，及时修正。在第一轮测试结束后统计成绩，对成绩不合格的学生通知到学院及本人，告知引起重视，加强锻炼，在当学年内安排补测，明确告知这部分同学需提前准备、加强锻炼，参加补测。
其次，数据整理和统计及时，统计整理学生体测成绩学年总体情况，公布全校学生的学年测试成绩，整理毕业班学生数据，精确审核。
最后，成绩管理以人为本。上报教育部成绩须如实，整理原始系统数据上报;学年成绩在整理学校加分后可四舍五入校内公布，每学年在公布成绩时对于不合格的同学要特别提醒;畢业审核数据，按国家教育部要求和学校体侧管理要求，严格审核，数据公布审核结果为“合格”与“不合格”，四年中有免测的同学，审核通过则需在备注栏标注“免测”字样。
测试后期人本管理的总体要求就是数据管理需谨慎、数据公布需准确及时、成绩应用需公平公，才能真正做到以人为本。
参考文献
[1]黄津孚等.管理创新[M].北京：企业管理出版社，2011.
[2]申明，李剑.以人为本[M].北京：经济科学出版社，2012.
[3]左庆生.体育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2010.