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每一位老师的课堂教学都有“课前预习”这一环节，无论语文、数学，还是英语老师。
而如何让学生更有效地预习，更好的服务与“课堂教学”，使之真正的成为有效课堂。很多老师都应该思考过这个问题。我们很多老师可能和我一样，每节课之前都这样布置学生预习——识字、读文（读通、都顺）、解词、摘录、感悟。在实际的教学中，我有时会感到迷惑：如果每一课的预习都停留在读一读、查一查、想一想、写一写上，学生会不会厌倦？针对不同性质的课文实效性怎样？预习不应当仅仅只停留在扫除文字障碍等方面，更重要的是讓“学生在预习的过程中可以动脑筋，自己思考”（叶圣陶语），培养学生自主学习的习惯和能力。结合教学实际，在指导学生有效预习，我有以下几点想法：
一、激发兴趣，学会预习
任何事情，有了兴趣，做起来就会事半功倍。每学期刚开始，和学生一起纵览全书，了解每单元的内容，介绍相关的一些故事，很容易就勾起了学生的学习兴趣，让他们有一种迫不及待地想去读一读。以此教给他们学习的方法，帮助学生学会预习，并养成习惯。本学期，我教的是四年级语文，我是这样做的：
与学生一起纵览全书后，我跟学生说：“这学期，我们将会学到很多有意义的课文，有反映重大历史事件的，如《虎门销烟》；有回忆童年生活的，如《桂花雨》；有描写祖国优美自然景观的，如《九寨沟》、《雾凇》；还有颂扬名人刻苦学习精神的，如《徐悲鸿励志学画》、《李时珍夜宿古寺》。这些课文将会丰富我们的知识，开阔我们的视野，陶冶我们的情操。”简短的话语，极大的激发了学生的阅读兴趣。
接着，我提出了本学期预习的总体要求：
1、读课题，猜内容；
2、读通、读顺课文，能把握课文大意；
3、借助工具书，解决文中生字生词；
4、积累好词、佳句。感悟两个佳句，运用到自己的作文中去；
5、熟读课文，思考课后习题，质疑批注，做到不懂笔墨不读书。
当然，这仅仅只是笼统的提出方法、步骤，具体到每篇课文，还会结合课文实际情况作具体的补充指导。如，在教学《虎门销烟》一课时，通过课前让学生查阅资料，了解“虎门销烟”前后的历史背景，使学生对“虎门销烟”的意义有了更为深刻的体会。教学《老师，您好！》一文，课前让学生收集一些尊师的名言，以及名人尊师的故事，课后结合教师节，让学生自己动手，制作送给老师的贺卡，从而使得学生充分体会教师的辛劳，教师事业的崇高。
二、预习检查，评价激励
学生年龄小，他们的本性决定了光有预习，没有检查，预习的效果就无从谈起。只有通过灵活多样的检查，才能充分的体现出预习的作用，真正做到为课堂教学服务。而预习是在学生自主的情况下进行的，老师该如何检验，直接决定着学生预习的积极性和效果，并影响着学生主动学习能力的提高。以下几种检验方式可供大家参考：
1、定期与随即相结合检验：
（1）定期检验：新课前利用几分钟字词读写检查，并给出预习评价，表扬预习效果的较好的学生，在学生树立榜样，调动学生预习的积极性；每天收改家庭预习作业本，亲力亲为地检查学生的好词佳句的摘录和对好句感悟；
（2）随机检查：课堂中通过抽读、汇报等形式检验部分学生的读词文、资料查阅、生活感悟等的情况，实时作出评价；
2、充分发挥小助手的作用：
（1）组长检查：文中的批注、家长的签字督促情况由小组长检查，定期评出“最佳预习小能手”，通过校信通，发给每一位家长，调动了学生的积极性，也发挥了家长的监督作用这这种方法能够充分发挥干部带头作用，还能够训练了干部的理解评判能力。
（2）学生互查：小组内互相听读、互相听写检查，互相交流，评出“最棒预习小组”，表扬小组内的每一个成员，让他们产生集体自豪感，同时也能让小组内的学生形成互相监督的习惯。
三、坚持不懈，养成习惯
预习不是一天两天的事，如果让学生养成有效预习的习惯，对于老师来说，是一件“一劳永逸”事。对于学生来说，是关系到以后一生的事，好习惯，早养成，益终生。因此，有效预习的“持之以恒，坚持不懈”的布置和检查，显得尤为重要。
总之，我认为有效预习不仅是有效教学的前奏，更是培养学生自主学习能力的重要途径。预习的要求做到有层次，有重点，要求不宜过多，形式更应灵活多样。否则，学生预习的积极性会，甚至连自主学习的积极性也会因此缺失。只要我们提出的预习目标要求得当，检验的方法有效可行，就会是逐步培养学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练……”自主学习的习惯和能力。课堂教学的有效性也会因此而得到最初的体现，预习就能更好的为“有效课堂”去服务。
而如何让学生更有效地预习，更好的服务与“课堂教学”，使之真正的成为有效课堂。很多老师都应该思考过这个问题。我们很多老师可能和我一样，每节课之前都这样布置学生预习——识字、读文（读通、都顺）、解词、摘录、感悟。在实际的教学中，我有时会感到迷惑：如果每一课的预习都停留在读一读、查一查、想一想、写一写上，学生会不会厌倦？针对不同性质的课文实效性怎样？预习不应当仅仅只停留在扫除文字障碍等方面，更重要的是讓“学生在预习的过程中可以动脑筋，自己思考”（叶圣陶语），培养学生自主学习的习惯和能力。结合教学实际，在指导学生有效预习，我有以下几点想法：
一、激发兴趣，学会预习
任何事情，有了兴趣，做起来就会事半功倍。每学期刚开始，和学生一起纵览全书，了解每单元的内容，介绍相关的一些故事，很容易就勾起了学生的学习兴趣，让他们有一种迫不及待地想去读一读。以此教给他们学习的方法，帮助学生学会预习，并养成习惯。本学期，我教的是四年级语文，我是这样做的：
与学生一起纵览全书后，我跟学生说：“这学期，我们将会学到很多有意义的课文，有反映重大历史事件的，如《虎门销烟》；有回忆童年生活的，如《桂花雨》；有描写祖国优美自然景观的，如《九寨沟》、《雾凇》；还有颂扬名人刻苦学习精神的，如《徐悲鸿励志学画》、《李时珍夜宿古寺》。这些课文将会丰富我们的知识，开阔我们的视野，陶冶我们的情操。”简短的话语，极大的激发了学生的阅读兴趣。
接着，我提出了本学期预习的总体要求：
1、读课题，猜内容；
2、读通、读顺课文，能把握课文大意；
3、借助工具书，解决文中生字生词；
4、积累好词、佳句。感悟两个佳句，运用到自己的作文中去；
5、熟读课文，思考课后习题，质疑批注，做到不懂笔墨不读书。
当然，这仅仅只是笼统的提出方法、步骤，具体到每篇课文，还会结合课文实际情况作具体的补充指导。如，在教学《虎门销烟》一课时，通过课前让学生查阅资料，了解“虎门销烟”前后的历史背景，使学生对“虎门销烟”的意义有了更为深刻的体会。教学《老师，您好！》一文，课前让学生收集一些尊师的名言，以及名人尊师的故事，课后结合教师节，让学生自己动手，制作送给老师的贺卡，从而使得学生充分体会教师的辛劳，教师事业的崇高。
二、预习检查，评价激励
学生年龄小，他们的本性决定了光有预习，没有检查，预习的效果就无从谈起。只有通过灵活多样的检查，才能充分的体现出预习的作用，真正做到为课堂教学服务。而预习是在学生自主的情况下进行的，老师该如何检验，直接决定着学生预习的积极性和效果，并影响着学生主动学习能力的提高。以下几种检验方式可供大家参考：
1、定期与随即相结合检验：
（1）定期检验：新课前利用几分钟字词读写检查，并给出预习评价，表扬预习效果的较好的学生，在学生树立榜样，调动学生预习的积极性；每天收改家庭预习作业本，亲力亲为地检查学生的好词佳句的摘录和对好句感悟；
（2）随机检查：课堂中通过抽读、汇报等形式检验部分学生的读词文、资料查阅、生活感悟等的情况，实时作出评价；
2、充分发挥小助手的作用：
（1）组长检查：文中的批注、家长的签字督促情况由小组长检查，定期评出“最佳预习小能手”，通过校信通，发给每一位家长，调动了学生的积极性，也发挥了家长的监督作用这这种方法能够充分发挥干部带头作用，还能够训练了干部的理解评判能力。
（2）学生互查：小组内互相听读、互相听写检查，互相交流，评出“最棒预习小组”，表扬小组内的每一个成员，让他们产生集体自豪感，同时也能让小组内的学生形成互相监督的习惯。
三、坚持不懈，养成习惯
预习不是一天两天的事，如果让学生养成有效预习的习惯，对于老师来说，是一件“一劳永逸”事。对于学生来说，是关系到以后一生的事，好习惯，早养成，益终生。因此，有效预习的“持之以恒，坚持不懈”的布置和检查，显得尤为重要。
总之，我认为有效预习不仅是有效教学的前奏，更是培养学生自主学习能力的重要途径。预习的要求做到有层次，有重点，要求不宜过多，形式更应灵活多样。否则，学生预习的积极性会，甚至连自主学习的积极性也会因此缺失。只要我们提出的预习目标要求得当，检验的方法有效可行，就会是逐步培养学生“自己去探索、自己去辨析、自己去历练……”自主学习的习惯和能力。课堂教学的有效性也会因此而得到最初的体现，预习就能更好的为“有效课堂”去服务。