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摘要：在校园暴力危机事件应急处理中实施心理救援是在校园危机事件发生时和发生后，从心理的角度来支持帮助遭遇过危机事件的学生，使他们能及时调整自己的心态，尽可能减少危机事件对他们心理造成的創伤。文章结合国内大学的实际情况，根据危机干预的模式和措施，以及危机防御体系的构建，提出一套适用大学生的心理危机干预，以期能对校园暴力事件进行更好的心理危机干预，预防和避免校园暴力事件的频繁发生，让我们的校园成为真正安全、和谐、健康的地方。
关键词：校园暴力；心理危机干预；大学校园
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0120-01
一、研究背景
回顾近10年来发生的几起震动社会的大学生伤害事件，从大学校园传出的命案都会引起社会的反思和问责。从云南大学的马加爵案，到前几年复旦大学黄洋投毒案，每一次高校凶杀案，都能成为大新闻。最近甚嚣尘上的四川师范大学“校园杀人案”又引起了大家的热议，这次案件发生背后，在惋惜这两个年轻人的命运的同时，有人批评当下高校宿舍安排制度，有人批评辅导员制度，还有人批评高校心理教育、生命教育以及学校安全保卫制度，这些或许是正确的评论态度，导致悲剧频繁上演究其原因，还是当今大学生心理软建设贫弱。
二、大学生心理问题危机源方面
（一）影响大学生心理素质的客观因素。
1.社会因素。
我国正处在社会变革的关键时期，价值观会随着社会生活的演变做出相应的变化，特别是当代大学生，心理和生理都会呈现出一定波动的状态，判断力、认知力、理解力等相对不够成熟。，对生活中遇到的一些问题难免难以适应，处理不当，冲动的甚至会做出一些过激的反应
2.家庭因素。
家庭对大学生的成长是非常重要的，良好的家庭环境可以培养他们树立正确的人生观和价值观，塑造良好的品格，有利于他们身心健康发展。
（二）影响大学生心理素质的主观因素
1.人格缺陷。
有研究表明，不少学生的心理问题与人格缺陷有直接关系，比如有强迫症的学生，通常会表现出紧张、焦躁、过分的自我怀疑、忧虑等。
2.自我意识缺乏客观性。
心理健康状况与人的自我意识密不可分，自我意识不强，自我意识不客观准确大部分都是由心理问题产生的，以至于这些人不能准确的认识自身与外界的联系，不能正确看待自己的角色定位，应当承担的责任和义务，从而产生自我为中心，不顾他人观点的自负情绪或者贬低自己，认为自己一无是处的消极想法。
三、大学生心理危机防御体系的构建
依托大学生心理危机干预机制，构建大学生心理防御系统，形成以学生为主体的心理危机预兆系统、心理危机培训系统、心理危机社会支持系统，并且在专业咨询老师的指导下，依靠学生的力量，在心理危机干预中更好的发挥学生的自我管理。自我监督、自我督促、自我服务的功能。
（一）建立心理危机预兆系统。
确定心理危机预兆系统对预测学生的心理状况、防范危机发生以及合理制定相应心理危机的策略都具有十分重要的意义。建立心理危机预兆系统对引导大学生认识并理解心理危机、遇到危机时的理性处理、适时帮助有心理障碍的学生进行疏导，调整心态并获得心理健康发展具有积极的作用。预兆系统的建立有助于在危机尚未形成严重后果之前展开相应措施，进行主动有效的干预，可以从根源上防止危机的形成和进一步的发展。从事高校大学生心理危机干预的工作者需尤其注意大学生可能出现心理危机的几个关键时期：在新生入学时期，学生可能会因为环境的变化产生不适的心理反应，现实与理想间的落差可能会为之后产生心理危机埋下伏笔；学期期中、期末等重大考试成绩出来后，部分学生可能会因为压力、追求完美或者与预估的成绩产生误差而引发自卑、自暴自弃等心理危机。
（二）大力开展预防大学生心理危机的教育工作，构建心理危机培训系统。
当前，由于大学生对心理危机干预缺少一定的了解，部分学生出现心理危机时不能及时被发现，自身得不到及时救助时，容易导致一些严重后果。如果大学生能够对心理危机干预有一定的了解，就可以尽早得到干预。除此以外，学校可以通过开设公共选修课、举办心理讲座、校园广播等诸多形式，对大学生开展有针对性的心理危机教育，教会他们有关预防和处理心理危机的基本知识，帮助他们当遇到心理危机时如何进行求助等方式，提高大学生应对心理危机的能力。其次，对校辅导员、从事心理危机干预的老师、班主任不定时的开展预防心理危机的专题培训，使得老师初步具备有关处理心理危机的能力，并要求他们深入学生中及时了解学生的思想心理状况，及时发现问题。从实际情况来看，这种方式是非常有必要的，因为许多有心理危机的学生都是由任课老师、辅导员、班主任发现的，有效遏制了学生不良心理状况的进一步发展。
（三）建立和完善大学生社会支持系统。
社会支持系统包括很多方面，主要有来自家庭方面的支持，来自周围朋友的支持，也有来自老师、同学的支持。所谓的支持不仅包括心理方面的帮助，也包括其他方面的帮助。对于处在心理危机的大学生来说，从他人那里取得的社会支持是十分重要的。
通过有效干预机制的构建和相应制度的保障，从源头上控制大学生心理危机的产生，提高大学生处理心理危机的能力，能有效应对，并且学校应积极构建大学生心理危机的社会支持系统，使大学生心理危机能够防患于未然。
参考文献：
[1]季羡林：危机干预的理论与实践，临床精神医学杂志，1994年第二期.
[2]埃里克森.同一性：青少年与危机【M】.杭州：浙江教育出版社，1998.
[3]翟书涛.危机干预与自杀预防[M].北京：人民卫生出版社，1997.
[4]史占彪、张建新，心理咨询师在危机干预中的作用[J].心理科学进展，2003.
[5]廖桂芳，大学生心理危机干预系统的建构.重庆交通大学学报，2007.
[6]江光荣，王铭，大学生心理求助行为研究.中国临床心理学杂志，2003，11（3）.
[7]钱铭怡，马悦，北京市大学生对心理咨询与治疗专业工作的认知，中国心理卫生杂志，2002，16.
[8]程虹娟、龚永辉，青少年社会支持研究综述，心理健康杂志，2002.
[9]田小东，大学生自杀的心理防御与危机干预研究，哈尔滨工程大学硕士论文，2006.
作者简介：张楠（1992-），广西民族大学，教育科学学院心理健康教育硕士在读研究生，研究方向：中小学心理健康教育。
关键词：校园暴力；心理危机干预；大学校园
中图分类号：G448 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0120-01
一、研究背景
回顾近10年来发生的几起震动社会的大学生伤害事件，从大学校园传出的命案都会引起社会的反思和问责。从云南大学的马加爵案，到前几年复旦大学黄洋投毒案，每一次高校凶杀案，都能成为大新闻。最近甚嚣尘上的四川师范大学“校园杀人案”又引起了大家的热议，这次案件发生背后，在惋惜这两个年轻人的命运的同时，有人批评当下高校宿舍安排制度，有人批评辅导员制度，还有人批评高校心理教育、生命教育以及学校安全保卫制度，这些或许是正确的评论态度，导致悲剧频繁上演究其原因，还是当今大学生心理软建设贫弱。
二、大学生心理问题危机源方面
（一）影响大学生心理素质的客观因素。
1.社会因素。
我国正处在社会变革的关键时期，价值观会随着社会生活的演变做出相应的变化，特别是当代大学生，心理和生理都会呈现出一定波动的状态，判断力、认知力、理解力等相对不够成熟。，对生活中遇到的一些问题难免难以适应，处理不当，冲动的甚至会做出一些过激的反应
2.家庭因素。
家庭对大学生的成长是非常重要的，良好的家庭环境可以培养他们树立正确的人生观和价值观，塑造良好的品格，有利于他们身心健康发展。
（二）影响大学生心理素质的主观因素
1.人格缺陷。
有研究表明，不少学生的心理问题与人格缺陷有直接关系，比如有强迫症的学生，通常会表现出紧张、焦躁、过分的自我怀疑、忧虑等。
2.自我意识缺乏客观性。
心理健康状况与人的自我意识密不可分，自我意识不强，自我意识不客观准确大部分都是由心理问题产生的，以至于这些人不能准确的认识自身与外界的联系，不能正确看待自己的角色定位，应当承担的责任和义务，从而产生自我为中心，不顾他人观点的自负情绪或者贬低自己，认为自己一无是处的消极想法。
三、大学生心理危机防御体系的构建
依托大学生心理危机干预机制，构建大学生心理防御系统，形成以学生为主体的心理危机预兆系统、心理危机培训系统、心理危机社会支持系统，并且在专业咨询老师的指导下，依靠学生的力量，在心理危机干预中更好的发挥学生的自我管理。自我监督、自我督促、自我服务的功能。
（一）建立心理危机预兆系统。
确定心理危机预兆系统对预测学生的心理状况、防范危机发生以及合理制定相应心理危机的策略都具有十分重要的意义。建立心理危机预兆系统对引导大学生认识并理解心理危机、遇到危机时的理性处理、适时帮助有心理障碍的学生进行疏导，调整心态并获得心理健康发展具有积极的作用。预兆系统的建立有助于在危机尚未形成严重后果之前展开相应措施，进行主动有效的干预，可以从根源上防止危机的形成和进一步的发展。从事高校大学生心理危机干预的工作者需尤其注意大学生可能出现心理危机的几个关键时期：在新生入学时期，学生可能会因为环境的变化产生不适的心理反应，现实与理想间的落差可能会为之后产生心理危机埋下伏笔；学期期中、期末等重大考试成绩出来后，部分学生可能会因为压力、追求完美或者与预估的成绩产生误差而引发自卑、自暴自弃等心理危机。
（二）大力开展预防大学生心理危机的教育工作，构建心理危机培训系统。
当前，由于大学生对心理危机干预缺少一定的了解，部分学生出现心理危机时不能及时被发现，自身得不到及时救助时，容易导致一些严重后果。如果大学生能够对心理危机干预有一定的了解，就可以尽早得到干预。除此以外，学校可以通过开设公共选修课、举办心理讲座、校园广播等诸多形式，对大学生开展有针对性的心理危机教育，教会他们有关预防和处理心理危机的基本知识，帮助他们当遇到心理危机时如何进行求助等方式，提高大学生应对心理危机的能力。其次，对校辅导员、从事心理危机干预的老师、班主任不定时的开展预防心理危机的专题培训，使得老师初步具备有关处理心理危机的能力，并要求他们深入学生中及时了解学生的思想心理状况，及时发现问题。从实际情况来看，这种方式是非常有必要的，因为许多有心理危机的学生都是由任课老师、辅导员、班主任发现的，有效遏制了学生不良心理状况的进一步发展。
（三）建立和完善大学生社会支持系统。
社会支持系统包括很多方面，主要有来自家庭方面的支持，来自周围朋友的支持，也有来自老师、同学的支持。所谓的支持不仅包括心理方面的帮助，也包括其他方面的帮助。对于处在心理危机的大学生来说，从他人那里取得的社会支持是十分重要的。
通过有效干预机制的构建和相应制度的保障，从源头上控制大学生心理危机的产生，提高大学生处理心理危机的能力，能有效应对，并且学校应积极构建大学生心理危机的社会支持系统，使大学生心理危机能够防患于未然。
参考文献：
[1]季羡林：危机干预的理论与实践，临床精神医学杂志，1994年第二期.
[2]埃里克森.同一性：青少年与危机【M】.杭州：浙江教育出版社，1998.
[3]翟书涛.危机干预与自杀预防[M].北京：人民卫生出版社，1997.
[4]史占彪、张建新，心理咨询师在危机干预中的作用[J].心理科学进展，2003.
[5]廖桂芳，大学生心理危机干预系统的建构.重庆交通大学学报，2007.
[6]江光荣，王铭，大学生心理求助行为研究.中国临床心理学杂志，2003，11（3）.
[7]钱铭怡，马悦，北京市大学生对心理咨询与治疗专业工作的认知，中国心理卫生杂志，2002，16.
[8]程虹娟、龚永辉，青少年社会支持研究综述，心理健康杂志，2002.
[9]田小东，大学生自杀的心理防御与危机干预研究，哈尔滨工程大学硕士论文，2006.
作者简介：张楠（1992-），广西民族大学，教育科学学院心理健康教育硕士在读研究生，研究方向：中小学心理健康教育。