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摘 要： 本研究在对宁波大红鹰学院学生的英语阅读状况进行调查与结果分析的基础上，认为分级阅读策略的有效实施，能够确保不同层次的学生在英语阅读能力方面得到充分提升。使用问卷调查法，以宁波大红鹰学院不同专业学生的英语阅读情况为样本，通过对数据的收集，样本的描述和分析，结合理论，最后得出实施分级英语阅读的若干途径。
关键词： 应用型高校 分级阅读 阅读能力
一、引言
分级阅读的概念源于20世纪20年代的西方英美国家，是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划；因此，分级阅读策略在国外受到更大关注与更为普遍的应用，尤其是美国的分级阅读教育在经过几十年发展后已经形成了独具特色的教学体系。而在中国，虽然说现在的教学指导思想是听说读写全面发展，但从小学到高中甚至大学英语课上学生被训练得最多的还是语法，阅读仅限于对阅读理解解体技巧的讲解。因此，养成英语课外阅读习惯的大学生少之又少。
黄源深（2006）在《外语界》中撰文指出“好的英语是‘读’出来的”。因此，高效的阅读能力的缺失对学习英语将产生不利的影响。而国内对阅读实践的理论支撑目前还仅限于对国外阅读理论的翻译和介绍，即：信息加工模式、心理语言模式、交互模式及图式理论。对英语学习者而言，根据自己现有阅读水平选择合适的读物，既可以保持对英语的兴趣，又能循序渐进地提高英语水平。
二、研究方法
1.调查问卷的设计
本次研究需要的数据采用问卷调查的方法，问卷设计一般包括内容、提问及回答方式及指标的选择。其中，问卷的内容、提问及回答方式属于问卷的基本情况。问卷内容主要研究宁波大红鹰学院学生的英语阅读情况及对于分级英语阅读策略的了解情况和感知。
2.问卷统计分析
问卷星网站提供调查结果的统计图，可形象地展现调查的结果。本次有效填写人次为90人，对每份问卷进行审核，以保证调查结果的真实性和可靠性，最大限度地减少人为因素造成的误差。所以，利用该网站的统计图，并结合英语阅读常识，对调查结果加以分析，具体描述如下：
调查结果表明：有54.44%（将近一半）的受访者没有听说过或者没有使用过分级英语阅读策略，而只有1/5的受访者使用过分级英语阅读策略。调查结果显示分级英语阅读在应用型高效的普及率并不高。
从调查结果可以看出使用过分级英语阅读模式的受访者中，3/5的人对分级英语阅读模式持肯定态度，因此分级英语阅读策略的作用对于英语阅读者是有一定提升效果的。
三、分级阅读策略在应用型高校英语专业的具体实施
1.创新英语阅读教学方法（融入分级英语阅读教学元素）
“3R”生态课堂分级阅读模式则是将教育及其生态环境相联系再结合分级阅读的一种教学方式。为增强学生的分级阅读意识，教师可以结合国内高校生的阅读水平，借助国外较为成熟的分级标准（如Lexile）和分级读物（如Guided Reading Level）指导学生进行分级阅读。教师要在引导、点拨、评论的角色上，基于分级阅读教与学徽技能的训练上，让生态课堂中每个个体因子功能最大化。
2.图书馆内普及分级英语阅读策略
查询学校图书馆的英语阅读资料，按照英语书籍的种类、难易程度进行分类，供不同英语阅读程度的在校大学生借阅。可借鉴美国应用最广泛的分级技术——蓝思分级阅读框架。图书馆蓝思化是美国蓝思框架成功融入学校的标志性成就。学校和社区图书馆将赋有蓝思分值的文章纳入其阅读测量项目，教师和学生能很快在图书馆找到基于蓝思分级的分类读物。
3.英语分级读本的自主研发
英语外语阅读教学中引入英语分级读物，能够起到全面提升学生英语能力、培养独立自主学习能力、增加阅读兴趣、不依赖词典的作用。而合适的英语分级读物应该具备内容有趣、难易度适中、篇幅长短时钟、题材广泛等特点。而我国分级阅读读本的出版尚处在起步阶段，国内目前已经问世或即将问世的分级读本数量有限，多为原版引进配以译文的中文或自主研发的中文分级读本。适合中国外语学习者和认知水平的外语分级读本仍有待开发。
4.移动互联网时代的英语分级阅读策略
在移动互联理念和科技高度结合并且大行其道的前提下，国内外已经孕育了一些非常成功的案例。例如由网易有道出品的“有道e读”，是基于大数据技术的个性化推荐适合读者英语水平和兴趣的英语阅读软件。该应用首先会将词汇分成10级让用户选择适合自己的级别，并根据用户兴趣向其推荐阅读材料，话题覆盖全面、功能完善。另外由美国孟菲斯大学设计开发的Coh-Metrix在线文本分析工具，可对文本的可读性、词汇、语法、语义等方面进行精确测量，综合利用了计算语言学、语料库语言学、心理语言学和信息检索等多种自然语言分析技术。这些工具既能帮助英语专业学生在阅读过程中尽快找到匹配自身水平的阅读材料，有的放矢、循序渐进地提高其阅读水平，又可用于备考，使学习更加高效、便利和经济。
四、结语
当今社会是一个信息不断更新的社会，而阅读仍然是获得情报最迅捷的方法之一。基于国内高校英语阅读教学材料和方式不够先进、学习效果考核方式单一的前提，笔者提出亟须开展分级标准的科学研究，摆脱经验和主观模式。以上研究结论因为是笔者基于对宁波大红鹰学院英语专业学生所做的个案实证调查，无论是思考深度还是研究面的宽度，都有待提高。
参考文献：
[1]Mcnamara D. S.， Graesser A. C.， Mccarthy P. M.， et al.. Automated evaluation of text and discourse with Coh-Metrix[M]. Cambridge：Cambridge University Press， 2012.
[2]Miller G. A.. WordNet： A lexical database for English[J]. Communications of the Acm， 1995， 38（11）：39-41.
[3]高怀文，文述丽.用蓝思阅读标准体系提高高考英语阅读理解能力[J].语言与测试研究，2017（4）：92.
[4]陆海生.教育生态学视角下提高英语分級阅读效度的途径研究[J].基础教育研究，2015（16）：8.
[5]罗德红，余靖.美国蓝思分级阅读框架 差异化阅读教学和测评工具[J].现代中小学教育，2013（10）：7-8.
[6]王月明.对我国大学生英语阅读教学现状的思考[J].内蒙古电大学刊，2005（9）：79-80.
项目来源：2017年宁波大红鹰学院大学生科研项目（1042217077）。
指导老师：方科大
关键词： 应用型高校 分级阅读 阅读能力
一、引言
分级阅读的概念源于20世纪20年代的西方英美国家，是按照儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划；因此，分级阅读策略在国外受到更大关注与更为普遍的应用，尤其是美国的分级阅读教育在经过几十年发展后已经形成了独具特色的教学体系。而在中国，虽然说现在的教学指导思想是听说读写全面发展，但从小学到高中甚至大学英语课上学生被训练得最多的还是语法，阅读仅限于对阅读理解解体技巧的讲解。因此，养成英语课外阅读习惯的大学生少之又少。
黄源深（2006）在《外语界》中撰文指出“好的英语是‘读’出来的”。因此，高效的阅读能力的缺失对学习英语将产生不利的影响。而国内对阅读实践的理论支撑目前还仅限于对国外阅读理论的翻译和介绍，即：信息加工模式、心理语言模式、交互模式及图式理论。对英语学习者而言，根据自己现有阅读水平选择合适的读物，既可以保持对英语的兴趣，又能循序渐进地提高英语水平。
二、研究方法
1.调查问卷的设计
本次研究需要的数据采用问卷调查的方法，问卷设计一般包括内容、提问及回答方式及指标的选择。其中，问卷的内容、提问及回答方式属于问卷的基本情况。问卷内容主要研究宁波大红鹰学院学生的英语阅读情况及对于分级英语阅读策略的了解情况和感知。
2.问卷统计分析
问卷星网站提供调查结果的统计图，可形象地展现调查的结果。本次有效填写人次为90人，对每份问卷进行审核，以保证调查结果的真实性和可靠性，最大限度地减少人为因素造成的误差。所以，利用该网站的统计图，并结合英语阅读常识，对调查结果加以分析，具体描述如下：
调查结果表明：有54.44%（将近一半）的受访者没有听说过或者没有使用过分级英语阅读策略，而只有1/5的受访者使用过分级英语阅读策略。调查结果显示分级英语阅读在应用型高效的普及率并不高。
从调查结果可以看出使用过分级英语阅读模式的受访者中，3/5的人对分级英语阅读模式持肯定态度，因此分级英语阅读策略的作用对于英语阅读者是有一定提升效果的。
三、分级阅读策略在应用型高校英语专业的具体实施
1.创新英语阅读教学方法（融入分级英语阅读教学元素）
“3R”生态课堂分级阅读模式则是将教育及其生态环境相联系再结合分级阅读的一种教学方式。为增强学生的分级阅读意识，教师可以结合国内高校生的阅读水平，借助国外较为成熟的分级标准（如Lexile）和分级读物（如Guided Reading Level）指导学生进行分级阅读。教师要在引导、点拨、评论的角色上，基于分级阅读教与学徽技能的训练上，让生态课堂中每个个体因子功能最大化。
2.图书馆内普及分级英语阅读策略
查询学校图书馆的英语阅读资料，按照英语书籍的种类、难易程度进行分类，供不同英语阅读程度的在校大学生借阅。可借鉴美国应用最广泛的分级技术——蓝思分级阅读框架。图书馆蓝思化是美国蓝思框架成功融入学校的标志性成就。学校和社区图书馆将赋有蓝思分值的文章纳入其阅读测量项目，教师和学生能很快在图书馆找到基于蓝思分级的分类读物。
3.英语分级读本的自主研发
英语外语阅读教学中引入英语分级读物，能够起到全面提升学生英语能力、培养独立自主学习能力、增加阅读兴趣、不依赖词典的作用。而合适的英语分级读物应该具备内容有趣、难易度适中、篇幅长短时钟、题材广泛等特点。而我国分级阅读读本的出版尚处在起步阶段，国内目前已经问世或即将问世的分级读本数量有限，多为原版引进配以译文的中文或自主研发的中文分级读本。适合中国外语学习者和认知水平的外语分级读本仍有待开发。
4.移动互联网时代的英语分级阅读策略
在移动互联理念和科技高度结合并且大行其道的前提下，国内外已经孕育了一些非常成功的案例。例如由网易有道出品的“有道e读”，是基于大数据技术的个性化推荐适合读者英语水平和兴趣的英语阅读软件。该应用首先会将词汇分成10级让用户选择适合自己的级别，并根据用户兴趣向其推荐阅读材料，话题覆盖全面、功能完善。另外由美国孟菲斯大学设计开发的Coh-Metrix在线文本分析工具，可对文本的可读性、词汇、语法、语义等方面进行精确测量，综合利用了计算语言学、语料库语言学、心理语言学和信息检索等多种自然语言分析技术。这些工具既能帮助英语专业学生在阅读过程中尽快找到匹配自身水平的阅读材料，有的放矢、循序渐进地提高其阅读水平，又可用于备考，使学习更加高效、便利和经济。
四、结语
当今社会是一个信息不断更新的社会，而阅读仍然是获得情报最迅捷的方法之一。基于国内高校英语阅读教学材料和方式不够先进、学习效果考核方式单一的前提，笔者提出亟须开展分级标准的科学研究，摆脱经验和主观模式。以上研究结论因为是笔者基于对宁波大红鹰学院英语专业学生所做的个案实证调查，无论是思考深度还是研究面的宽度，都有待提高。
参考文献：
[1]Mcnamara D. S.， Graesser A. C.， Mccarthy P. M.， et al.. Automated evaluation of text and discourse with Coh-Metrix[M]. Cambridge：Cambridge University Press， 2012.
[2]Miller G. A.. WordNet： A lexical database for English[J]. Communications of the Acm， 1995， 38（11）：39-41.
[3]高怀文，文述丽.用蓝思阅读标准体系提高高考英语阅读理解能力[J].语言与测试研究，2017（4）：92.
[4]陆海生.教育生态学视角下提高英语分級阅读效度的途径研究[J].基础教育研究，2015（16）：8.
[5]罗德红，余靖.美国蓝思分级阅读框架 差异化阅读教学和测评工具[J].现代中小学教育，2013（10）：7-8.
[6]王月明.对我国大学生英语阅读教学现状的思考[J].内蒙古电大学刊，2005（9）：79-80.
项目来源：2017年宁波大红鹰学院大学生科研项目（1042217077）。
指导老师：方科大