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摘要：幼儿教育关乎幼儿能否健康成长，所以在当今社会，学校和家长也越来越重视孩子的幼儿教育。游戏教学是幼儿教育中最为关键的一部分。游戏教学具有重大的意义和价值，它是根据幼儿的天性所创设的一种极好的教学方式。所以幼儿教师要科学的安排游戏教学，以期达到最好的效果。这篇文章先是对游戏教学进行了基本的介绍，接着阐述了游戏教学对幼儿教育的影响，最终根据现实情况提出了合理的建议。
关键词：游戏教学；幼儿教育；影响；措施
一、幼儿教育中游戏教学的基本介绍
1、游戏是幼儿园基本教育内容。在国家颁布的《幼儿园工作规程》中，有着明确的对游戏的定义： 游戏是幼儿快乐且又自由地进行的可以促进其身心健康发展的一种活动方式。课堂游戏不仅可以使孩子们获得知识，还能锻炼孩子们的动手能力、合作能力、创新能力等等。
2、幼儿教育中游戏教学的特点。幼儿园是幼儿教育的主要实施者，所以幼儿园中的游戏并不同于一般的娱乐游戏，而应该是具有幼儿教育性质的教学活动。游戏教学具有以下的一些特点：第一，游戏教学具有生活性，幼儿在游戏时并不只是单纯的玩耍，而是会在游戏时有意识或者无意识的去学习模仿长辈们的生活习惯；第二，游戏教学具有创造性，孩子们都很有想象力，在游戏的过程中会把自己代入到游戏角色当中去，但是有时候环境也很有可能影响到孩子的感觉，比如说，幼儿园准备了一些医疗器械类的玩具给孩子们，那么他们就会对“治病”游戏产生兴趣；第三，游戏教学具有短暂性，幼儿时期的孩子们对什么都很好奇，见到新鲜的事物就会见异思迁，比如一个孩子在玩气球，但是一会后他就会对旁边的玩偶感兴趣[1]。
二、游戏教学对幼儿教育的主要影响
1、游戏教学促进幼儿身心健康。在幼儿教育中，游戏教学可以分为课堂游戏教学以及室外游戏教学。课堂游戏教学虽然因为场地的限制，具有一些局限性，但是绘画、积木等一系列课堂教学游戏可以锻炼孩子们的思考、模仿等方面的能力。室外游戏教学过程中，孩子们可以跑跳，锻炼了孩子们的身体。所以说，游戏教学对孩子们的身心健康有很大的促进作用。幼儿时期是人一生中成长的关键时期，不管是心理健康，还是身体健康，幼儿都需要游戏教学来帮助其成长。比如说有幼儿园曾组织过消防演练游戏，孩子们在老师的带领下学习如何在火场逃生以及模仿消防员的救火过程，孩子们跟着老师跑、跳、爬，在老师的带领下灭掉了“大火”，在欢声笑语中，孩子们不仅锻炼了身体，也懂得了一些生活常识[2]。
2、游戏教学丰富幼儿知识，促进幼儿智力发育。课堂游戏是幼儿时期获取知识最为重要的来源之一。孩子们在课堂游戏中要不停的想象、创作，这样就能够促进孩子智力的发育、丰富它们的知识。比如说，孩子在画画的过程中就会去想象他们认为最好的事物，来让画作变得完美；孩子们在拼图时就会思考正确的拼图方法，这会让孩子善于思考；在大家一起游戏遇到困难时，孩子们会一起想办法，这就锻炼了孩子们团结合作、沟通交流的能力。
3、游戏教学利于幼儿良好品质的形成。孩子在幼儿时期就会接触到各种行为规范、道德准则，而这样的条条框框并不是靠老师嘴上说说就能够让孩子们记住的。要是将各种规范准则融入到课堂游戏教学中，孩子们就会在游戏中学习到这些规范，在欢声笑语中记住这些准则。在现实生活中曾有过这样一个小朋友，他性格比较孤僻，不跟其他的小朋友一起玩，也不把自己的东西和其他小朋友分享，于是老师就跟他的家长商量，把他的一些玩具拿到幼儿园给大家玩，并且当着全班八个小朋友的面表扬了他，小朋友们也都给他鼓掌。后来这个小朋友发生了很大的变化，他开始乐意和其他小朋友分享自己的东西了，也跟小朋友们玩得很好[3]。
三、幼儿教育中充分发挥游戏教学的影响力措施
1、重视幼儿课堂游戏教育的改进和创新。想要充分发挥游戏教学的影响力，就要注重幼儿课堂游戏的改进创新。幼儿教师设计幼儿课堂游戏教学时，不能被老旧的观念所影响，游戏应该不停地改进和创新，这不但是幼儿教学改革的需要，也关系到幼儿的身心健康以及能否更好的培养幼儿良好的品德素质。好的游戏不但可以吸引幼儿的注意力，让他们能够积极主动的参加游戏，而且可以更好的达到培养孩子的目的。与此同时，学校和家长也要积极配合幼儿教师，为幼儿课堂游戏出谋划策，提供便利。
2、在课堂游戏教育中加强对幼儿的合作教育。因为前段时间的国家政策，现在我国大部分的家庭只有一个孩子，孩子在家里面没有同龄的兄弟姐妹，缺少游戏伙伴，所以就很容易使孩子产生孤僻的性格，这样的问题应该在幼儿园中得到解决。幼儿园中几乎都是年龄相仿的小伙伴，所以幼儿教师应该增加合作类的课堂游戏的数量，并且让孩子们都参与进来，这样就能够让孩子能多跟别人交流，使孩子不再孤单。当然，也要让孩子们自己探索，在游戏中提高团结合作的能力。
四、结语
在现实生活中，幼儿园的游戏教学还有很多的不足。本文先介绍和分析了游戏教学，最终对提高游戏教学质量的方法进行了研究，最终认为：第一，要改进游戏教学，吸引孩子主动参加，让孩子变成游戏的主人；第二，幼儿教师的作用是引导，要给幼儿探索的空间，以提高孩子的合作能力。
参考文献
[1] 郝红翠，李学翠. 关于游戏与培养学前儿童积极心理品质的关系探讨[J]. 教育探索，2016，（08）：42-45.
[2] 郭韵贤. 幼儿合作体育游戏的年龄特点及其促进研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2016，（04）：119-120.
[3] 黃薇，阳泽. 3-6岁幼儿目标取向、自我效能感与自我控制的关系[J]. 心理发展与教育，2015，（05）：547-554.
关键词：游戏教学；幼儿教育；影响；措施
一、幼儿教育中游戏教学的基本介绍
1、游戏是幼儿园基本教育内容。在国家颁布的《幼儿园工作规程》中，有着明确的对游戏的定义： 游戏是幼儿快乐且又自由地进行的可以促进其身心健康发展的一种活动方式。课堂游戏不仅可以使孩子们获得知识，还能锻炼孩子们的动手能力、合作能力、创新能力等等。
2、幼儿教育中游戏教学的特点。幼儿园是幼儿教育的主要实施者，所以幼儿园中的游戏并不同于一般的娱乐游戏，而应该是具有幼儿教育性质的教学活动。游戏教学具有以下的一些特点：第一，游戏教学具有生活性，幼儿在游戏时并不只是单纯的玩耍，而是会在游戏时有意识或者无意识的去学习模仿长辈们的生活习惯；第二，游戏教学具有创造性，孩子们都很有想象力，在游戏的过程中会把自己代入到游戏角色当中去，但是有时候环境也很有可能影响到孩子的感觉，比如说，幼儿园准备了一些医疗器械类的玩具给孩子们，那么他们就会对“治病”游戏产生兴趣；第三，游戏教学具有短暂性，幼儿时期的孩子们对什么都很好奇，见到新鲜的事物就会见异思迁，比如一个孩子在玩气球，但是一会后他就会对旁边的玩偶感兴趣[1]。
二、游戏教学对幼儿教育的主要影响
1、游戏教学促进幼儿身心健康。在幼儿教育中，游戏教学可以分为课堂游戏教学以及室外游戏教学。课堂游戏教学虽然因为场地的限制，具有一些局限性，但是绘画、积木等一系列课堂教学游戏可以锻炼孩子们的思考、模仿等方面的能力。室外游戏教学过程中，孩子们可以跑跳，锻炼了孩子们的身体。所以说，游戏教学对孩子们的身心健康有很大的促进作用。幼儿时期是人一生中成长的关键时期，不管是心理健康，还是身体健康，幼儿都需要游戏教学来帮助其成长。比如说有幼儿园曾组织过消防演练游戏，孩子们在老师的带领下学习如何在火场逃生以及模仿消防员的救火过程，孩子们跟着老师跑、跳、爬，在老师的带领下灭掉了“大火”，在欢声笑语中，孩子们不仅锻炼了身体，也懂得了一些生活常识[2]。
2、游戏教学丰富幼儿知识，促进幼儿智力发育。课堂游戏是幼儿时期获取知识最为重要的来源之一。孩子们在课堂游戏中要不停的想象、创作，这样就能够促进孩子智力的发育、丰富它们的知识。比如说，孩子在画画的过程中就会去想象他们认为最好的事物，来让画作变得完美；孩子们在拼图时就会思考正确的拼图方法，这会让孩子善于思考；在大家一起游戏遇到困难时，孩子们会一起想办法，这就锻炼了孩子们团结合作、沟通交流的能力。
3、游戏教学利于幼儿良好品质的形成。孩子在幼儿时期就会接触到各种行为规范、道德准则，而这样的条条框框并不是靠老师嘴上说说就能够让孩子们记住的。要是将各种规范准则融入到课堂游戏教学中，孩子们就会在游戏中学习到这些规范，在欢声笑语中记住这些准则。在现实生活中曾有过这样一个小朋友，他性格比较孤僻，不跟其他的小朋友一起玩，也不把自己的东西和其他小朋友分享，于是老师就跟他的家长商量，把他的一些玩具拿到幼儿园给大家玩，并且当着全班八个小朋友的面表扬了他，小朋友们也都给他鼓掌。后来这个小朋友发生了很大的变化，他开始乐意和其他小朋友分享自己的东西了，也跟小朋友们玩得很好[3]。
三、幼儿教育中充分发挥游戏教学的影响力措施
1、重视幼儿课堂游戏教育的改进和创新。想要充分发挥游戏教学的影响力，就要注重幼儿课堂游戏的改进创新。幼儿教师设计幼儿课堂游戏教学时，不能被老旧的观念所影响，游戏应该不停地改进和创新，这不但是幼儿教学改革的需要，也关系到幼儿的身心健康以及能否更好的培养幼儿良好的品德素质。好的游戏不但可以吸引幼儿的注意力，让他们能够积极主动的参加游戏，而且可以更好的达到培养孩子的目的。与此同时，学校和家长也要积极配合幼儿教师，为幼儿课堂游戏出谋划策，提供便利。
2、在课堂游戏教育中加强对幼儿的合作教育。因为前段时间的国家政策，现在我国大部分的家庭只有一个孩子，孩子在家里面没有同龄的兄弟姐妹，缺少游戏伙伴，所以就很容易使孩子产生孤僻的性格，这样的问题应该在幼儿园中得到解决。幼儿园中几乎都是年龄相仿的小伙伴，所以幼儿教师应该增加合作类的课堂游戏的数量，并且让孩子们都参与进来，这样就能够让孩子能多跟别人交流，使孩子不再孤单。当然，也要让孩子们自己探索，在游戏中提高团结合作的能力。
四、结语
在现实生活中，幼儿园的游戏教学还有很多的不足。本文先介绍和分析了游戏教学，最终对提高游戏教学质量的方法进行了研究，最终认为：第一，要改进游戏教学，吸引孩子主动参加，让孩子变成游戏的主人；第二，幼儿教师的作用是引导，要给幼儿探索的空间，以提高孩子的合作能力。
参考文献
[1] 郝红翠，李学翠. 关于游戏与培养学前儿童积极心理品质的关系探讨[J]. 教育探索，2016，（08）：42-45.
[2] 郭韵贤. 幼儿合作体育游戏的年龄特点及其促进研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2016，（04）：119-120.
[3] 黃薇，阳泽. 3-6岁幼儿目标取向、自我效能感与自我控制的关系[J]. 心理发展与教育，2015，（05）：547-554.