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摘 要： 农村中学生缺乏良好的学习条件，往往素材贫乏，在有限的条件下引导学生关注观察、探究思考生活中最熟悉的地方，从而积累写作素材是提高农村中学生写作水平的有效途径。本文围绕写作素材的积累从三个方面入手总结作文教学中的一些具体做法：挖掘熟悉的课本、探秘熟悉的校园、审视熟悉的人事，引导学生关注熟悉的生活，思考熟悉的生活，渐渐提升对生活的认识，拓宽写作领域，从而在写作中有话可说，有情可抒。
关键词： 基础教育 作文教学 农村中学 素材积累
《人民日报》曾刊文《中学生作文为啥不写真话》，谈到中学生作文中普遍存在的问题：“假——写的是假事、抒的是假情、发的是假议论”，作为一线教师我对此感受颇深。“没有生活气息”、“没有自我思考”的确已成为当下中学生作文的通病。最近一年我下乡支教，更感觉农村中学的学生写作之难，农村的孩子受到环境及家庭条件的制约，没有良好的文化学习氛围，无法拥有丰富的课外书籍，缺乏增长见识的机会，一旦提笔写作就感觉苦不堪言，常常瞎编一气交差。如何在有限的条件下让农村中学生面对作文时有话可说，有情可抒，回顾一年来教学初一年级的支教生活，似乎还有一些经验可供自己反刍。
要引导学生说真话抒真情不立足于生活实际是不行的，特别是视野狭窄、积累不足的农村孩子，只有熟悉的人和事才可能让他们的文字传递出踏踏实实的真实。那么怎样将熟悉的人和事写进作文呢？江苏省特级教师王栋生老师的话值得思考：“所谓‘写自己熟悉的人和事’，首先得引导学生去‘关注’；关注了，才可能‘熟悉’；‘熟悉’了，还得有‘发现’；‘发现’的慧眼，在于凡事多思。聪明人之所以聪明，无非是在熟悉的地方有所‘发现’或‘发明’。”正如2011年苏州市的中考作文题所说“有人说‘熟悉的地方没有风景’”，那是因为他对熟悉的地方缺少观察、缺少好奇心、缺少发现的结果。
一、挖掘熟悉的课本
没有丰富的课外书籍，好好利用手头的语文课本，收获同样是丰富的。课本中的文章是历经淘洗的经典之作，经典的文章源源不断地给我们提供斑斓的生活图景、独特的生活感悟，立足七年级的语文课本，仿照课文的取材特点，从课堂出发走向自己的生活，寻找相关的素材，这样的搜寻有了方向，找到的素材更实用。
文章成为教材，往往短小精悍，如果善于找寻，必能发现值得联想想象的地方。挖掘课本时，除了仿照课文搜寻素材外，还可以通过联想想象使得学生获得更精彩的积累。在学习《社戏》时，引导学生对文中看社戏前因为叫不到船和大人不许“我”与别人同去而导致“我”不能去看社戏的一段情节进行想象，学生立刻联系起自己因无法如愿做某事而产生的沮丧心情，将这段情节补充得真实而又丰富，在这个过程中，学生真切地体会到紧扣人物心理、合理进行人物描写的写法，也回忆起不少曾经牵动心怀的往事，写作思路得到拓展，达到不错的效果。于是在品读《我们家的男子汉》时联想想象“他对独立的要求”部分中“他”想自己独立买山楂片但是失败的心理变化过程，在分析《赵普》一文时联想想象赵普力荐贤才过程中坚毅执著的内心……当这些与自己的生活相结合，生活中的小事变得不再渺小，自我的生活体验也由此而独特。
课本是为炊之米，而且唾手可得，加之课本中不仅有课文的阅读，还有写作方向、口语交际、实践活动和专题学习，当这些与作文密切联系起来时，生活就在我们面前展开，何愁无米入锅？
二、探秘熟悉的校园
没有增长见识的机会，细细发现每日进出的校园，得到的见识也令人惊叹。学校里有各种建筑、活动场所，也有景观绿化、文化装饰，每一处都值得观察与思索。
有学生发现学校的一处会议室叫“行知空间”，便思索“行知”的意义内涵。在学习“建筑艺术”单元时写身边熟悉的建筑，他别出心裁地从建筑的命名角度谈自己对建筑的认识，他写道：“黄鹤楼的命名源于传说，于是这楼也变得神秘奇异起来。学校的一间会议室命名‘行知空间’，有时经过那里能看到老师们在开会学习，总让人有一种要积极实践才能得到真知的感觉，‘行知空间’不仅仅是一间房子，它是时时给我启示的伙伴。”学校的操场走进作文，学生描写操场的热闹沸腾，抒发青春的朝气蓬勃，还有文化长廊、阅览室、阶梯教室……每一处场所都带来写作的热情。
三、审视熟悉的人事
曾经熟视无睹的课本、曾经平淡无奇的校园渐渐地有新的生命活力，这正是源于积极的关注观察、探究思考。只要有这种积极关注观察、探究思考的习惯，生活中普通的人与事都不再平凡。
叶圣陶先生曾说：“我们必须自问，我们的生活是不是向着充实的路上？如果是，那就可以绝无顾虑，待写作欲望兴起时，便大胆、自信去写。因为欲望的兴起这么自然，原料的来源这么真切，更不用有什么顾虑了。”熟悉的人与事充满充实与真切，引导学生打量熟悉的生活空间，寻找那些稍纵即逝的人与事，叩问自己面对生活时真实的内心，尝试把熟悉变为新鲜、把意料之中变为意料之外，生活的大门向作文敞开，作文的素材就能源源不断。
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和进行创造性表述的过程。写作的过程是艰辛的，除了寻找素材外还有对素材的一系列处理，但这是令人期待的，因为这个过程正是人的心灵不断丰富的过程。教师行动起来，鼓励学生发现熟悉的生活，学生行动起来，发现熟悉生活中属于自己的独特风景，用自己的笔记录下来，做拥有丰富作文素材的人、拥有丰富生活的人。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学，2012.
[2]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京：江苏教育出版社，2013.
关键词： 基础教育 作文教学 农村中学 素材积累
《人民日报》曾刊文《中学生作文为啥不写真话》，谈到中学生作文中普遍存在的问题：“假——写的是假事、抒的是假情、发的是假议论”，作为一线教师我对此感受颇深。“没有生活气息”、“没有自我思考”的确已成为当下中学生作文的通病。最近一年我下乡支教，更感觉农村中学的学生写作之难，农村的孩子受到环境及家庭条件的制约，没有良好的文化学习氛围，无法拥有丰富的课外书籍，缺乏增长见识的机会，一旦提笔写作就感觉苦不堪言，常常瞎编一气交差。如何在有限的条件下让农村中学生面对作文时有话可说，有情可抒，回顾一年来教学初一年级的支教生活，似乎还有一些经验可供自己反刍。
要引导学生说真话抒真情不立足于生活实际是不行的，特别是视野狭窄、积累不足的农村孩子，只有熟悉的人和事才可能让他们的文字传递出踏踏实实的真实。那么怎样将熟悉的人和事写进作文呢？江苏省特级教师王栋生老师的话值得思考：“所谓‘写自己熟悉的人和事’，首先得引导学生去‘关注’；关注了，才可能‘熟悉’；‘熟悉’了，还得有‘发现’；‘发现’的慧眼，在于凡事多思。聪明人之所以聪明，无非是在熟悉的地方有所‘发现’或‘发明’。”正如2011年苏州市的中考作文题所说“有人说‘熟悉的地方没有风景’”，那是因为他对熟悉的地方缺少观察、缺少好奇心、缺少发现的结果。
一、挖掘熟悉的课本
没有丰富的课外书籍，好好利用手头的语文课本，收获同样是丰富的。课本中的文章是历经淘洗的经典之作，经典的文章源源不断地给我们提供斑斓的生活图景、独特的生活感悟，立足七年级的语文课本，仿照课文的取材特点，从课堂出发走向自己的生活，寻找相关的素材，这样的搜寻有了方向，找到的素材更实用。
文章成为教材，往往短小精悍，如果善于找寻，必能发现值得联想想象的地方。挖掘课本时，除了仿照课文搜寻素材外，还可以通过联想想象使得学生获得更精彩的积累。在学习《社戏》时，引导学生对文中看社戏前因为叫不到船和大人不许“我”与别人同去而导致“我”不能去看社戏的一段情节进行想象，学生立刻联系起自己因无法如愿做某事而产生的沮丧心情，将这段情节补充得真实而又丰富，在这个过程中，学生真切地体会到紧扣人物心理、合理进行人物描写的写法，也回忆起不少曾经牵动心怀的往事，写作思路得到拓展，达到不错的效果。于是在品读《我们家的男子汉》时联想想象“他对独立的要求”部分中“他”想自己独立买山楂片但是失败的心理变化过程，在分析《赵普》一文时联想想象赵普力荐贤才过程中坚毅执著的内心……当这些与自己的生活相结合，生活中的小事变得不再渺小，自我的生活体验也由此而独特。
课本是为炊之米，而且唾手可得，加之课本中不仅有课文的阅读，还有写作方向、口语交际、实践活动和专题学习，当这些与作文密切联系起来时，生活就在我们面前展开，何愁无米入锅？
二、探秘熟悉的校园
没有增长见识的机会，细细发现每日进出的校园，得到的见识也令人惊叹。学校里有各种建筑、活动场所，也有景观绿化、文化装饰，每一处都值得观察与思索。
有学生发现学校的一处会议室叫“行知空间”，便思索“行知”的意义内涵。在学习“建筑艺术”单元时写身边熟悉的建筑，他别出心裁地从建筑的命名角度谈自己对建筑的认识，他写道：“黄鹤楼的命名源于传说，于是这楼也变得神秘奇异起来。学校的一间会议室命名‘行知空间’，有时经过那里能看到老师们在开会学习，总让人有一种要积极实践才能得到真知的感觉，‘行知空间’不仅仅是一间房子，它是时时给我启示的伙伴。”学校的操场走进作文，学生描写操场的热闹沸腾，抒发青春的朝气蓬勃，还有文化长廊、阅览室、阶梯教室……每一处场所都带来写作的热情。
三、审视熟悉的人事
曾经熟视无睹的课本、曾经平淡无奇的校园渐渐地有新的生命活力，这正是源于积极的关注观察、探究思考。只要有这种积极关注观察、探究思考的习惯，生活中普通的人与事都不再平凡。
叶圣陶先生曾说：“我们必须自问，我们的生活是不是向着充实的路上？如果是，那就可以绝无顾虑，待写作欲望兴起时，便大胆、自信去写。因为欲望的兴起这么自然，原料的来源这么真切，更不用有什么顾虑了。”熟悉的人与事充满充实与真切，引导学生打量熟悉的生活空间，寻找那些稍纵即逝的人与事，叩问自己面对生活时真实的内心，尝试把熟悉变为新鲜、把意料之中变为意料之外，生活的大门向作文敞开，作文的素材就能源源不断。
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和进行创造性表述的过程。写作的过程是艰辛的，除了寻找素材外还有对素材的一系列处理，但这是令人期待的，因为这个过程正是人的心灵不断丰富的过程。教师行动起来，鼓励学生发现熟悉的生活，学生行动起来，发现熟悉生活中属于自己的独特风景，用自己的笔记录下来，做拥有丰富作文素材的人、拥有丰富生活的人。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学，2012.
[2]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京：江苏教育出版社，2013.