【摘 要】
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近年来,由于城市随迁子女的增加,学校中也越来越呈现出文化多元的特征,教师也将面对来自不同文化群体学生所带来的挑战.在传统的教学中,教师不能对自身以及学校文化进行反思,
【机 构】
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陕西省西安市,陕西师范大学教育学院
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近年来,由于城市随迁子女的增加,学校中也越来越呈现出文化多元的特征,教师也将面对来自不同文化群体学生所带来的挑战.在传统的教学中,教师不能对自身以及学校文化进行反思,因而在教学中很难保证学校“文化边缘人”平等地享受教育.文化敏感性教学主张教师作为反思者和多元文化融合的促进者,从理解边缘人的角度出发,实现多元文化教学.
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