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摘 要：文章以在体育课堂教学中应用情境教学法的意义为切入点，从创设故事教学情境、激发学生学习兴趣，创设游戏教学情境、营造良好教学氛围，创设音乐教学情境、消除学生疲惫之感，创设自主学习情境、彰显学生主体地位等方面重点探讨体育课堂教学中情境教学法的应用策略，以提高体育教学有效性。
关键词：情境教学;体育教学;有效性;意义
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）09-0096-01
传统理念影响之下的体育课堂教学仍旧存在诸多问题，如教学方式单一、学生学习兴趣不高等，严重影响体育课堂教学有效性的提升。新课改背景下，体育教师要以激发学生学习兴趣、促进学生全面发展为主要教学目标，应用以新课标理念为指导的情境教学法，将体育教学知识、体育动作技能融入到具体的情境之中，并贯穿于体育课堂的始终，确保学生的学习注意力处于高度集中状态。对此，本文以情境教学在体育课堂教学中的运用研究为题，对其相关内容进行简要分析与着重探讨。
一、在体育课堂教学中应用情境教学的意义
在体育课堂教学中应用情境教学法对学生的健康成长、课堂教学效率的提升具有良好作用。一方面，以教材为蓝本在课堂教学中创建教学情境，可以有效渲染教学场景，促使学生产生身临其境之感，极大程度地提高学生学习的主动性和积极性，这对学生体育知识的学习、体育训练效果的强化大有裨益。另一方面，情境教学法是对传统教学模式的创新与突破，强调学生在体育课堂教学中的主体地位，通过切合学生实际情况的教学情境构建，达到放松学生身心的目的，有利于体育课堂教学效率的提升。
二、体育课堂教学中情境教学法的应用策略
1.创设故事教学情境，激发学生学习兴趣
处于小学阶段的学生具有爱玩、好动的心理，这就需要体育教师在课堂教学中要以学生身心发展的客观规律为依据，结合教学内容创设贴合学生生活实际的教学情境，通过讲故事的方式营造良好的课堂教学氛围，引导学生在故事情境中学习体育知识，掌握体育运动技能，进一步提高学生自身的身体素质，体会体育运动的快乐，养成良好的体育锻炼习惯。例如，在“立定跳远”知识点讲解时，教师可以抓住学生的心理特性，以生动形象、富有节奏感的语言为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》的故事，通过小蝌蚪找妈妈情境的构建，让学生模仿小蝌蚪一蹦一蹦的动作，进而掌握立定跳远的动作技巧。
2.创设游戏教学情境，营造良好教学氛围
在体育课堂教学环节中，教师要善于利用游戏教学法开展体育教学活动，在以生为本的教学理念引导之下，营造宽松愉悦的課堂教学氛围，以游戏的形式创设课堂教学情境，促使学生主动参与，引导学生形成喜欢体育、热爱体育的思想认知，达到寓教于乐的教学效果，进一步提高体育课堂教学有效性。例如，在“蛙跳”体育教学活动开展时，教师可以设置名为“蛙跳接力赛，能力大比拼”的游戏活动，秉持“组间同质，组内异质”的原则将学生划分为人数均等的两个小组，以教师为中心分别站立于两侧，看看哪组学生可以用蛙跳的动作最先到达终点。这种方式可以有效提高学生的参与热情，对学生顽强拼搏精神的培养、精神意志的磨炼具有极为重要的现实意义。
3.创设音乐教学情境，消除学生疲惫之感
体育学科与语文、数学、英语等学科存在明显不同，学生在学习知识点的同时需要通过室外训练的方式掌握运动技能，这必然会消耗学生大量的体力，一节课下来很多学生会感觉到疲惫。因此，教师可以通过音乐的形式创设教学情境，在欢快、悠扬的旋律带动之下帮助学生消除身心疲惫感，使得学生进一步感受体育运动的美好。例如，在体育训练之前的准备活动阶段，教师可以为学生播放《踏浪》这首歌曲，在节奏欢快的音乐旋律带动之下引导学生以大踏步的形式进入训练场地，随后进行伸展运动、扩胸运动等一系列准备活动。这可以使得学生产生新鲜感，极大程度上提高学生的运动积极性。
4.创设自主学习情境，彰显学生主体地位
在体育课堂教学中，教师要树立以生为本的教学理念，将体育课堂教学的主动权交到学生手中，让自己成为学生体育活动开展、体育知识学习、体育项目训练的组织者、引导者与启发者，鼓励学生提出自己的疑惑，实现教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的有效结合。例如，在讲解“投掷垒球”时，教师可以引导学生根据自己的理解阐述投掷垒球的方法，在学生表达的基础之上从蹬地、转体、挥臂等方面归纳投掷垒球的正确方法。随后，教师可以鼓励学生利用废纸等简单材料制作垒球，并利用自己所制作的体育器材加以练习。这对学生自主探究能力的培养、团结协作精神的塑造大有裨益。
三、结语
综上所述，在体育课堂教学中教师要明确自身的教学角色，于教学实践中不断探索、思考、研究，根据学生身心发展的客观诉求，结合体育教学内容创设科学合理、趣味多元的教学情境，最大限度激发学生体育学习的主动性和积极性。还要营造积极向上、宽松愉悦的体育教学氛围，为学生提供释放个性、展示才华的舞台，帮助学生树立终身体育意识，为学生全面发展打下坚实的基础，顺利提高体育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]余崇新.在小学篮球训练中的游戏情景教学法[J].当代体育科技，2017（28）.
[2]孙元昊.体育教学中应用不同田径教学内容激发学生情境兴趣的效果研究[J].田径，2017（04）.
关键词：情境教学;体育教学;有效性;意义
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）09-0096-01
传统理念影响之下的体育课堂教学仍旧存在诸多问题，如教学方式单一、学生学习兴趣不高等，严重影响体育课堂教学有效性的提升。新课改背景下，体育教师要以激发学生学习兴趣、促进学生全面发展为主要教学目标，应用以新课标理念为指导的情境教学法，将体育教学知识、体育动作技能融入到具体的情境之中，并贯穿于体育课堂的始终，确保学生的学习注意力处于高度集中状态。对此，本文以情境教学在体育课堂教学中的运用研究为题，对其相关内容进行简要分析与着重探讨。
一、在体育课堂教学中应用情境教学的意义
在体育课堂教学中应用情境教学法对学生的健康成长、课堂教学效率的提升具有良好作用。一方面，以教材为蓝本在课堂教学中创建教学情境，可以有效渲染教学场景，促使学生产生身临其境之感，极大程度地提高学生学习的主动性和积极性，这对学生体育知识的学习、体育训练效果的强化大有裨益。另一方面，情境教学法是对传统教学模式的创新与突破，强调学生在体育课堂教学中的主体地位，通过切合学生实际情况的教学情境构建，达到放松学生身心的目的，有利于体育课堂教学效率的提升。
二、体育课堂教学中情境教学法的应用策略
1.创设故事教学情境，激发学生学习兴趣
处于小学阶段的学生具有爱玩、好动的心理，这就需要体育教师在课堂教学中要以学生身心发展的客观规律为依据，结合教学内容创设贴合学生生活实际的教学情境，通过讲故事的方式营造良好的课堂教学氛围，引导学生在故事情境中学习体育知识，掌握体育运动技能，进一步提高学生自身的身体素质，体会体育运动的快乐，养成良好的体育锻炼习惯。例如，在“立定跳远”知识点讲解时，教师可以抓住学生的心理特性，以生动形象、富有节奏感的语言为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》的故事，通过小蝌蚪找妈妈情境的构建，让学生模仿小蝌蚪一蹦一蹦的动作，进而掌握立定跳远的动作技巧。
2.创设游戏教学情境，营造良好教学氛围
在体育课堂教学环节中，教师要善于利用游戏教学法开展体育教学活动，在以生为本的教学理念引导之下，营造宽松愉悦的課堂教学氛围，以游戏的形式创设课堂教学情境，促使学生主动参与，引导学生形成喜欢体育、热爱体育的思想认知，达到寓教于乐的教学效果，进一步提高体育课堂教学有效性。例如，在“蛙跳”体育教学活动开展时，教师可以设置名为“蛙跳接力赛，能力大比拼”的游戏活动，秉持“组间同质，组内异质”的原则将学生划分为人数均等的两个小组，以教师为中心分别站立于两侧，看看哪组学生可以用蛙跳的动作最先到达终点。这种方式可以有效提高学生的参与热情，对学生顽强拼搏精神的培养、精神意志的磨炼具有极为重要的现实意义。
3.创设音乐教学情境，消除学生疲惫之感
体育学科与语文、数学、英语等学科存在明显不同，学生在学习知识点的同时需要通过室外训练的方式掌握运动技能，这必然会消耗学生大量的体力，一节课下来很多学生会感觉到疲惫。因此，教师可以通过音乐的形式创设教学情境，在欢快、悠扬的旋律带动之下帮助学生消除身心疲惫感，使得学生进一步感受体育运动的美好。例如，在体育训练之前的准备活动阶段，教师可以为学生播放《踏浪》这首歌曲，在节奏欢快的音乐旋律带动之下引导学生以大踏步的形式进入训练场地，随后进行伸展运动、扩胸运动等一系列准备活动。这可以使得学生产生新鲜感，极大程度上提高学生的运动积极性。
4.创设自主学习情境，彰显学生主体地位
在体育课堂教学中，教师要树立以生为本的教学理念，将体育课堂教学的主动权交到学生手中，让自己成为学生体育活动开展、体育知识学习、体育项目训练的组织者、引导者与启发者，鼓励学生提出自己的疑惑，实现教师主导作用发挥与学生主体地位彰显的有效结合。例如，在讲解“投掷垒球”时，教师可以引导学生根据自己的理解阐述投掷垒球的方法，在学生表达的基础之上从蹬地、转体、挥臂等方面归纳投掷垒球的正确方法。随后，教师可以鼓励学生利用废纸等简单材料制作垒球，并利用自己所制作的体育器材加以练习。这对学生自主探究能力的培养、团结协作精神的塑造大有裨益。
三、结语
综上所述，在体育课堂教学中教师要明确自身的教学角色，于教学实践中不断探索、思考、研究，根据学生身心发展的客观诉求，结合体育教学内容创设科学合理、趣味多元的教学情境，最大限度激发学生体育学习的主动性和积极性。还要营造积极向上、宽松愉悦的体育教学氛围，为学生提供释放个性、展示才华的舞台，帮助学生树立终身体育意识，为学生全面发展打下坚实的基础，顺利提高体育课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]余崇新.在小学篮球训练中的游戏情景教学法[J].当代体育科技，2017（28）.
[2]孙元昊.体育教学中应用不同田径教学内容激发学生情境兴趣的效果研究[J].田径，2017（04）.