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摘要：随着信息技术的快速发展，教育领域的信息技术应用越来越广泛，不仅提高了教学效果，也改变了传统的教学方式。本文主要探讨了信息化背景下教学方式的变革问题，旨在为教育教学实践提供一定参考。
关键词：信息化；中职教育；教学方式；变革
人类现已步入信息化时代，信息技术在学校教育中的普及率越来越高。在此背景下，教育工作者应及时转变教学理念，基于学生学情和专业特点，建立优质的教学资源平台，以科学、合理地利用信息技术来改革教学方式，推动教学效率与效果不断提升[1]。
一、教学方式变革的必然性
信息技术改变了教学环境、教学资源形态和及教学互动方式，教学环境更加现代化，教学资源更趋数字化，教育互动更趋多元互补性。在信息化背景下，教育教育不再是传统的单一语言符号传授，其通过多模态、多渠道的直观、立体的信息传递，来实现知识的理解与建构，促进教与学质量的提升[2]。
二、信息化背景下教学方式变革策略
1、坚持开放性原则。
（1）将指令性课程范式转向发展性课程范式。在设定教学目标时，教师要重视课程目标的预设性与生成性关系，结合学生的具体学习情况，建立包容异端、鼓励创新的教学文化，同时，要将学生的主体地位充分体现出来，形成“协同式双主体”教学结构，使师生在课堂互动中完成知识的学习与内化。
（2）科学整合课程内容及教学资源。教师要打破传统课程内容顺序和结构，重新整合课程内容与教学资源，在尊重知识内在逻辑和教育规律的前提下，建构脉络清晰、具有拓展性的教学内容体系，并体现出各学科与知识间的联系，从而使教学内容更加丰富、有针对性。
（3）实现课堂从封闭走向开放。传统的教学是在教室这个有限空间进行的，在信息化时代下，教师要打破教学时空界限，利用信息化教学手段，使课堂变得更加开放，这样将能拓展学生的思维空间和活动形式。同时，在开放的课堂中，师生和生生之间能够进行互动交流，实现课内研讨与课外研修结合。
2、引导学生从学会向会学转变。
（1）坚持教学并重、教学合一。在课堂上，教师的话语权开始转向师生共享，教师成为“平等中的首席”，课堂不再是“一言堂”，学生在教师的引导下，主动进行探究学习，通过小组讨论共同解决所遇到的问题，教师给予及时帮助和总结，以促进学生知识实现内化。
（2）构建生动有趣的情景化教学环境。教学情境与教学环境对于学生的学习效果影响比较大，在教学实践中，教师要结合学生的兴趣特点，有针对性地为学生营造教学情境，创造具有激励性的学习条件，从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的目的。
（3）提高学生自主探究学习能力.信息化背景下的教育教学越来越呈现碎片化特征，提高学生自主探究学习能力，将有助于学生开展自我学习，使学生学会质疑、学会探究，从而实现应用所学知识解决实际问题的素质教育目的，促进知识迁移能力发展。
3、融入信息化元素。
（1）创建开放性教学资源。创建开放性教学资源，就是利用现代资源优势、发挥师生的协同作用，创建传统教材基础上的教学资源体系，建成基于课程知识结构的多模态集约化教学资源，为教学的多向互动奠定资源基础。
（2）创设信息化教学环境。通过信息技术与课程的整合，创设情境化教学环境和数字化学习支持条件，促进协同式、研究性学习的深入开展，实现既能凸显教师主导地位又能发挥学生主体作用的新型教与学方式的转变。
（3）搭建知识探究与信息交流平台。重视信息化学习工具的搜索、开发与利用，开展基于新媒体的学习结果分享与学习经验交流，扩充教学信息的流通量与信息交换形式，激发多视角的智慧碰撞，促进学生发散性思维的形成与发展。
4、实现深度互动。
（1）以教学资源为基础的建构性互动。在教学资源的获取、筛选与整合过程中，师生相互沟通、共同研判其价值，形成评价基础上的建构性利用；同时与隐退于教学资源的作者进行视域的交错与融合，通过“对话”诠释资源内涵、赋予知识新意义和价值。
（2）以信息交换为纽带的对话式互动。教师应创造畅通信息交流的通道与机会，使学习者通过多层面的信息交换、多视界的观念沟通，形成发散性思维方式，养成深入思考的学習习惯和质疑批判的学术勇气。
（3）基于学习活动的探究式互动。设计多样化的学习活动和任务情境，让学生进行基于任务的探究性学习，通过个体探究、组内信息沟通和课堂成果展示以及在线平台成果发布等多形式交流与分享，使学生在理性思考的基础上形成深层认知、产生思维碰撞，促进学科知识的内化和专业能力的发展。
三、结语
综上所述，信息化背景下的中职教育正发生着深刻的变化，呈现出教育资源数字化、教学支持网络化和学习方式多元化的发展态势，给教育教学带来了前所未有的机遇和挑战，呼唤教育理念的更新和教学行为的改变。
参考文献
[1] 金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013，（10）：8-13.
[2] 冯永华.教育信息化促进教学方式变革[J].教育研究，2017，38（03）：115-117.
关键词：信息化；中职教育；教学方式；变革
人类现已步入信息化时代，信息技术在学校教育中的普及率越来越高。在此背景下，教育工作者应及时转变教学理念，基于学生学情和专业特点，建立优质的教学资源平台，以科学、合理地利用信息技术来改革教学方式，推动教学效率与效果不断提升[1]。
一、教学方式变革的必然性
信息技术改变了教学环境、教学资源形态和及教学互动方式，教学环境更加现代化，教学资源更趋数字化，教育互动更趋多元互补性。在信息化背景下，教育教育不再是传统的单一语言符号传授，其通过多模态、多渠道的直观、立体的信息传递，来实现知识的理解与建构，促进教与学质量的提升[2]。
二、信息化背景下教学方式变革策略
1、坚持开放性原则。
（1）将指令性课程范式转向发展性课程范式。在设定教学目标时，教师要重视课程目标的预设性与生成性关系，结合学生的具体学习情况，建立包容异端、鼓励创新的教学文化，同时，要将学生的主体地位充分体现出来，形成“协同式双主体”教学结构，使师生在课堂互动中完成知识的学习与内化。
（2）科学整合课程内容及教学资源。教师要打破传统课程内容顺序和结构，重新整合课程内容与教学资源，在尊重知识内在逻辑和教育规律的前提下，建构脉络清晰、具有拓展性的教学内容体系，并体现出各学科与知识间的联系，从而使教学内容更加丰富、有针对性。
（3）实现课堂从封闭走向开放。传统的教学是在教室这个有限空间进行的，在信息化时代下，教师要打破教学时空界限，利用信息化教学手段，使课堂变得更加开放，这样将能拓展学生的思维空间和活动形式。同时，在开放的课堂中，师生和生生之间能够进行互动交流，实现课内研讨与课外研修结合。
2、引导学生从学会向会学转变。
（1）坚持教学并重、教学合一。在课堂上，教师的话语权开始转向师生共享，教师成为“平等中的首席”，课堂不再是“一言堂”，学生在教师的引导下，主动进行探究学习，通过小组讨论共同解决所遇到的问题，教师给予及时帮助和总结，以促进学生知识实现内化。
（2）构建生动有趣的情景化教学环境。教学情境与教学环境对于学生的学习效果影响比较大，在教学实践中，教师要结合学生的兴趣特点，有针对性地为学生营造教学情境，创造具有激励性的学习条件，从而达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的目的。
（3）提高学生自主探究学习能力.信息化背景下的教育教学越来越呈现碎片化特征，提高学生自主探究学习能力，将有助于学生开展自我学习，使学生学会质疑、学会探究，从而实现应用所学知识解决实际问题的素质教育目的，促进知识迁移能力发展。
3、融入信息化元素。
（1）创建开放性教学资源。创建开放性教学资源，就是利用现代资源优势、发挥师生的协同作用，创建传统教材基础上的教学资源体系，建成基于课程知识结构的多模态集约化教学资源，为教学的多向互动奠定资源基础。
（2）创设信息化教学环境。通过信息技术与课程的整合，创设情境化教学环境和数字化学习支持条件，促进协同式、研究性学习的深入开展，实现既能凸显教师主导地位又能发挥学生主体作用的新型教与学方式的转变。
（3）搭建知识探究与信息交流平台。重视信息化学习工具的搜索、开发与利用，开展基于新媒体的学习结果分享与学习经验交流，扩充教学信息的流通量与信息交换形式，激发多视角的智慧碰撞，促进学生发散性思维的形成与发展。
4、实现深度互动。
（1）以教学资源为基础的建构性互动。在教学资源的获取、筛选与整合过程中，师生相互沟通、共同研判其价值，形成评价基础上的建构性利用；同时与隐退于教学资源的作者进行视域的交错与融合，通过“对话”诠释资源内涵、赋予知识新意义和价值。
（2）以信息交换为纽带的对话式互动。教师应创造畅通信息交流的通道与机会，使学习者通过多层面的信息交换、多视界的观念沟通，形成发散性思维方式，养成深入思考的学習习惯和质疑批判的学术勇气。
（3）基于学习活动的探究式互动。设计多样化的学习活动和任务情境，让学生进行基于任务的探究性学习，通过个体探究、组内信息沟通和课堂成果展示以及在线平台成果发布等多形式交流与分享，使学生在理性思考的基础上形成深层认知、产生思维碰撞，促进学科知识的内化和专业能力的发展。
三、结语
综上所述，信息化背景下的中职教育正发生着深刻的变化，呈现出教育资源数字化、教学支持网络化和学习方式多元化的发展态势，给教育教学带来了前所未有的机遇和挑战，呼唤教育理念的更新和教学行为的改变。
参考文献
[1] 金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013，（10）：8-13.
[2] 冯永华.教育信息化促进教学方式变革[J].教育研究，2017，38（03）：115-117.