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摘 要：小学生的认知能力和思维能力无法让其直接掌握数学中抽象的知识，因此教师要在原有的教学方法上进行创新，让小学生能够尽快吸收现有的知识。游戏化的数学教学方式是当前小学教学过程中比较普遍的一种教学方式，在实践过程中也得到了很好的验证。本文主从数学教学游戏化的价值出发，浅析在新课程背景下如何更好开展游戏化教学。
关键词：新课程;小学数学;游戏化
引言：
游戏化教学方式还是以课堂教学为基础，将数学知识内化到游戏之中，让学生在游戏过程中就可以吸收数学知识，构建知识体系。教师在使用游戏化教学的过程中还需要掌握一定的技巧，要以课本知识和学生的兴趣、心理为基础，选择合适的游戏方式，提高学习效果。游戏化的教学方式活跃了课堂气氛，给学生学习提供了良好的环境。
1.在小学数学中开展游戏化教学的意义
1.1提高学生的学习兴趣
游戏化教学主要是依据学生的心理和爱好所设置的游戏，因此教师在数学教学中采用游戏化教学的方式能够很好的抓住学生的关注点，吸引学生的注意力。其次，游戏化教学主要特点就是趣味性，小学生是活泼朗的群体，趣味性的教学方式与学生的性格相吻合，激发学生参与到课堂的兴趣。
1.2让教学更有针对性
游戏化的教学方式让数学教学更具有针对性。首先，不同的数学知识会设置不同的游戏，教师在选择游戏的过程就是选择知识的过程。每个游戏都有各自的教育目的，学生在不同的游戏中就会学到不同的数学知识，其次，教师在设置游戏和选择游戏时不仅在知识选择上会有针对性，同时也会考虑到小学生的年龄，小学高段学生的数学游戏与小学低年级的数学游戏是不同的[1]。最后，游戏的针对性还体现在知识的传递方面，在游戏环节会更加突出数学的主要知识。
1.3增强学生的参与性
在小学数学教学中引入游戏化的教学方式可以让学生更好的参与到教学过程中。在传统数学教学过程中学生很难直接参与到知识的探究和解读中，但是在游戏化的教学方式中，让学生参与到数学的学习和探讨之中。首先，数学教学中的游戏设计是层层递进的，学生在做游戏过程根据游戏指令做游戏，游戏指令从简到难，逐渐深入，学生的参与教学过程中也逐渐深入。其次，游戏的主体是学生，学生的参与程度决定着教学的质量，因此教师在设计游戏过程中将参与度因素考虑其中，提高学生的参与性。
2.在小学数学教学中开展游戏化教学的措施
2.1导入式游戏教学法
导入式游戏教学法也称为引入游戏教学法，主要适用于教师讲解新的数学课。导入性游戏设置的主要特点就是由浅入深，紧密贴合学生的日常生活和学生的性格，并且可操作性强，学生可以独立操作完成游戏。比如在学习《有余数的除法》时，教师可以把学生分为三个人一组，并给学生分配数量不等的小木棍，让小木棍在小组中平均分配，并让学生记录和观察那些小组的小木棍是可以平均分配的，哪些小组的小木棍是不能平均分配的[2]。然后教师进行总结，将游戏与数学教学相结合，引出《有余数的除法》的相关知识，让学生了解什么时有余数的除法，有余数的除法怎么计算。通过导入游戏的方式将抽象的概念简单化，帮助学生轻松理解“余数”等抽象的概念。让学生能够更好的融入到新课学习中，为以后的深入学习奠定基础。
2.2体验式游戏教学法
体验式游戏教学重视的是学生的参与性，让学生在参与游戏的过程中就可以学习到数学知识。体验式教学法与导入式教学法最大的不同就是体验式游戏教学法的互动性比较强，导入性游戏教学法既可以个人参与游戏，同时也可以多人参与游戏，但是体验式教学法更强调多个学生共同参与，一般都是以小组的方式完成游戏，在体验式游戏中教师与学生的互动频率增强，课堂氛围更加活跃[3]。比如在学习《克与千克》这节课时，小学生缺少生活常识，对“克”与“千克”的概念理解的不深入，因此教师可以采用体验式游戏教学法把学生分为多个小组，并分发给学生一些日用品，平时比较常见的食品以及书本、钢笔等学习用品，然后在给学生分配电子秤，让学生去称不同的重量的东西。同时教师还要时刻与学生进行互动，发现游戏过程中的问题，并适时提问，帮助学生理解学习的重难点。
2.3课后拓展游戏教学法
课后拓展游戏方式主要适用于对数学知识的巩固和提升阶段，教师在教授完基础知识之后，还要将现有的知识进一步的深化，让学生能够利用数学知识去解决实际的问题。比如在学习完《平均数》之后，学生掌握了平均数的基本算法和基本知识，此时教师可以通过游戏的方式与学生探讨平均数的意义[4]。教师可以给学生分为A、B两组，A组10人，B组15人，然后让这两个小组进行排球游戏，一般情况下B组拍球的总数比较多，教师可以提问学生，如果说B组学生的球技更好，对不对，让学生回答，并给出理由。通过拍球游戏让学生对平均数的应用有了深入的了解，通过巩固拓展的能力也帮助学生提升探索能力。
3.结束语
小学是學生智力发展的重要时期，在该时期学生没有形成完整的学习体系和学习习惯，因此必须要采取引导式的学习方式帮助学生进行学习，在现有的教学方法中游戏教学方法的教学效果最好，在实践过程中发现，小学生在游戏打的过程中注意力最为集中，吸收知识也最快，因此教师还要根据实际情况优化现有的游戏方式，通过游戏提高数学教学水平。
参考文献
[1] 青梅措毛. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 科普童话：新课堂，2017，10（2）：69.
[2] 张德红. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 祖国，2018（6）：243-243.
[3] 杨玉娣. 试论新课程背景下小学数学游戏化学习的思考[J]. 中华少年，2018（13）：149-149.
[4] 闫翠. 试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 新课程，2018（7）：204-204.
关键词：新课程;小学数学;游戏化
引言：
游戏化教学方式还是以课堂教学为基础，将数学知识内化到游戏之中，让学生在游戏过程中就可以吸收数学知识，构建知识体系。教师在使用游戏化教学的过程中还需要掌握一定的技巧，要以课本知识和学生的兴趣、心理为基础，选择合适的游戏方式，提高学习效果。游戏化的教学方式活跃了课堂气氛，给学生学习提供了良好的环境。
1.在小学数学中开展游戏化教学的意义
1.1提高学生的学习兴趣
游戏化教学主要是依据学生的心理和爱好所设置的游戏，因此教师在数学教学中采用游戏化教学的方式能够很好的抓住学生的关注点，吸引学生的注意力。其次，游戏化教学主要特点就是趣味性，小学生是活泼朗的群体，趣味性的教学方式与学生的性格相吻合，激发学生参与到课堂的兴趣。
1.2让教学更有针对性
游戏化的教学方式让数学教学更具有针对性。首先，不同的数学知识会设置不同的游戏，教师在选择游戏的过程就是选择知识的过程。每个游戏都有各自的教育目的，学生在不同的游戏中就会学到不同的数学知识，其次，教师在设置游戏和选择游戏时不仅在知识选择上会有针对性，同时也会考虑到小学生的年龄，小学高段学生的数学游戏与小学低年级的数学游戏是不同的[1]。最后，游戏的针对性还体现在知识的传递方面，在游戏环节会更加突出数学的主要知识。
1.3增强学生的参与性
在小学数学教学中引入游戏化的教学方式可以让学生更好的参与到教学过程中。在传统数学教学过程中学生很难直接参与到知识的探究和解读中，但是在游戏化的教学方式中，让学生参与到数学的学习和探讨之中。首先，数学教学中的游戏设计是层层递进的，学生在做游戏过程根据游戏指令做游戏，游戏指令从简到难，逐渐深入，学生的参与教学过程中也逐渐深入。其次，游戏的主体是学生，学生的参与程度决定着教学的质量，因此教师在设计游戏过程中将参与度因素考虑其中，提高学生的参与性。
2.在小学数学教学中开展游戏化教学的措施
2.1导入式游戏教学法
导入式游戏教学法也称为引入游戏教学法，主要适用于教师讲解新的数学课。导入性游戏设置的主要特点就是由浅入深，紧密贴合学生的日常生活和学生的性格，并且可操作性强，学生可以独立操作完成游戏。比如在学习《有余数的除法》时，教师可以把学生分为三个人一组，并给学生分配数量不等的小木棍，让小木棍在小组中平均分配，并让学生记录和观察那些小组的小木棍是可以平均分配的，哪些小组的小木棍是不能平均分配的[2]。然后教师进行总结，将游戏与数学教学相结合，引出《有余数的除法》的相关知识，让学生了解什么时有余数的除法，有余数的除法怎么计算。通过导入游戏的方式将抽象的概念简单化，帮助学生轻松理解“余数”等抽象的概念。让学生能够更好的融入到新课学习中，为以后的深入学习奠定基础。
2.2体验式游戏教学法
体验式游戏教学重视的是学生的参与性，让学生在参与游戏的过程中就可以学习到数学知识。体验式教学法与导入式教学法最大的不同就是体验式游戏教学法的互动性比较强，导入性游戏教学法既可以个人参与游戏，同时也可以多人参与游戏，但是体验式教学法更强调多个学生共同参与，一般都是以小组的方式完成游戏，在体验式游戏中教师与学生的互动频率增强，课堂氛围更加活跃[3]。比如在学习《克与千克》这节课时，小学生缺少生活常识，对“克”与“千克”的概念理解的不深入，因此教师可以采用体验式游戏教学法把学生分为多个小组，并分发给学生一些日用品，平时比较常见的食品以及书本、钢笔等学习用品，然后在给学生分配电子秤，让学生去称不同的重量的东西。同时教师还要时刻与学生进行互动，发现游戏过程中的问题，并适时提问，帮助学生理解学习的重难点。
2.3课后拓展游戏教学法
课后拓展游戏方式主要适用于对数学知识的巩固和提升阶段，教师在教授完基础知识之后，还要将现有的知识进一步的深化，让学生能够利用数学知识去解决实际的问题。比如在学习完《平均数》之后，学生掌握了平均数的基本算法和基本知识，此时教师可以通过游戏的方式与学生探讨平均数的意义[4]。教师可以给学生分为A、B两组，A组10人，B组15人，然后让这两个小组进行排球游戏，一般情况下B组拍球的总数比较多，教师可以提问学生，如果说B组学生的球技更好，对不对，让学生回答，并给出理由。通过拍球游戏让学生对平均数的应用有了深入的了解，通过巩固拓展的能力也帮助学生提升探索能力。
3.结束语
小学是學生智力发展的重要时期，在该时期学生没有形成完整的学习体系和学习习惯，因此必须要采取引导式的学习方式帮助学生进行学习，在现有的教学方法中游戏教学方法的教学效果最好，在实践过程中发现，小学生在游戏打的过程中注意力最为集中，吸收知识也最快，因此教师还要根据实际情况优化现有的游戏方式，通过游戏提高数学教学水平。
参考文献
[1] 青梅措毛. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 科普童话：新课堂，2017，10（2）：69.
[2] 张德红. 新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J]. 祖国，2018（6）：243-243.
[3] 杨玉娣. 试论新课程背景下小学数学游戏化学习的思考[J]. 中华少年，2018（13）：149-149.
[4] 闫翠. 试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 新课程，2018（7）：204-204.