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[摘要]“體教结合”是培养竞技体育后备人才的可持续发展之路,是解决竞技体育发展问题的有效途径,也是竞技体育、教育自身发展的需要,还是人全面发展的需要。文章运用文献资料法、访谈法、问卷法,并结合陕北竞技体育发展的实际,探讨了“体教结合”的基本内涵,有效地提出了陕北“体教结合”的基本对策,为体育后备人才在数量和质量上的进一步提高提出了合理化建议。
[关键词]竞技体育 体教结合 对策
[作者简介]慕润宽(1968- ),男,陕西吴堡人,榆林学院体育系,副教授,硕士,主要从事体育教学与训练研究;崔彩云(1970- ),女,陕西米脂人,榆林学院体育系,副教授,主要从事体育教学与训练研究。(陕西 榆林 719000)
[课题项目]本文系陕西省教育厅科学研究计划项目“陕北竞技体育现状与发展对策研究”的研究成果。(项目编号:08JK205)
[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0118-02
近年来,陕北各类体校向优秀运动队输送了一批合格人才,并取得了较好的成绩。但是,随着经济社会的发展,业余训练工作也出现了新情况、新问题:经费不足;时间不足;教练员(或体育教师)数量不足,训练能力不高;参加训练的学生数量较少,水平不高;队伍呈萎缩状态,体教分离现象日趋明显。从国内外的成功经验来看,“体教结合”优化资源配置是提高业余训练水平,促进青少年全面发展的一条有效途径。在少儿训练方面,教育和体育各有自己的优势,教育、体育紧密结合可使两个优势转化为强强联合,能够在教学训练管理、体育活动普及、运动专项训练、人才资源开发、资金和场地设施综合利用等方面全面协作,真正做到优势互补,资源科学配置。本文对陕北“体教结合”的现状进行分析,提出了一些合理的建议。
一、“体教结合”的基本内涵
奥林匹克的精髓是教育,《奥林匹克宪章》开宗明义地指出:“奥林匹克主义谋求把体育运动和教育融合起来,创造一种在努力中求欢乐,发挥良好榜样教育的教育价值,并尊重基本公德原则为基础的生活方式。”由此可见,奥林匹克的基本目的不单是推动竞技运动,而是把竞技体育纳入教育,把教育纳入一般体育,进而把一般教育纳入人类文化和生活过程之中。体育是社会发展与人类文明进步的一个标志,而学校体育是整个国民体育的基础,是群众体育和竞技体育的结合部,全面加强学校体育工作,深入开展学校的课余训练,全面推进素质教育,培养体育后备人才,是各级体育和教育行政部门的重要职责。“体教结合”就是体育和教育部门优势互补、资源共享、成果共用,实现“双赢”的战略性措施。以科学的可持续发展观改革现有体育教育体制,培养更多的体育后备人才和合格的社会劳动者,是中国体育今后发展的方向,也是“体教结合”最终的目的。所以“体教结合”是体育系统和教育系统相结合,既遵循训练规律,又遵循教育规律的一种新型的业余训练体制。“体教结合”是新时期少儿训练的一条新路。
二、陕北“体教结合”的现状
1.体育后备人才培养模式令人担忧。竞技体育的模式一直是三级训练体制,即“业余体校—地方队—国家队”,这种体制具有相对封闭、独立、专业化程度高、力量集中的优势,对我国竞技体育的迅速发展起到了关键的作用。然而随着西部大开发,陕北经济的迅速发展,这种体制在现今的社会出现了越来越多的弊端,“读训”矛盾最为突出,带来一系列不良后果,如青少年运动员文化学习得不到保障、运动员运动成绩后劲不足,严重影响了竞技体育的可持续发展。
2.体育后备人才队伍生源匮乏。与教练员访谈得知陕北竞技体育后备人才的数量在大量减少,体育后备人才的不断减少最终会使竞技体育成为“无源之水,无本之木”。究其原因,高收入家庭不愿意孩子从事运动训练和职业运动训练,担心孩子受苦;低收入家庭的孩子心里在犹豫。总之,家长们期望孩子在学业上有所成就,担忧孩子学习受到影响,所以要求孩子远离竞技体育。
3.运动员出路不畅,退役后安置困难。社会发展的需要和人们观念的转变,使我国传统的“三级”训练体制的上层出现了运动员退役安置出路不畅的严重局面,一些退役运动员由于缺乏基本的劳动就业技能,就业时竞争能力不足,安置难度越来越大。很多退役运动员长期安置不出去,滞留于运动队,占据人事工资指标,致使新运动员不能及时入队,直接影响了优秀运动队的人员更新;有的退役运动员虽已安置,但很快又下岗、失业,安置效果很差。
4.教练员整体水平有待提高。在运动训练系统中,教练员起着重要作用。教练员是运动训练过程的主要设计者和组织者,是运动员的教育者和指导者,也是训练管理工作的主要参与者。现今陕北教练员大多来自退役运动员,师资队伍中存在许多问题,如教练员学历结构参差不齐,正规院校的本科毕业生很少,硕士毕业生更是凤毛麟角,一些教练员的学历是通过函授或自学等形式获得;职称结构不合理,高级教练人数太少,中级教练人数严重不足;教练员年龄结构不太合理,呈现“年轻化”的特征;教练员的训练水平不高,训练缺乏科学性,科研能力不强,训练成绩不突出;教练员自身的素质不高,责任心不强。
5.体育、教育两大系统的整合基础薄弱。到目前为止,陕北还没有一个“体教结合”工作领导小组,没有出台一份开展“体教结合”工作的指导性文件,体育和教育部门在培养人才的侧重点和工作目标定位上存在差异,两部门在对“体教结合”的内涵与外延的理解上没有达成共识,合作的层面主要局限于小学、初中与区县体校的结合,年龄衔接和队伍衔接梯队没有形成,特别是体育传统项目学校的布点基本没有,造成大年龄项目体育后备人才的流失。
6.经费来源严重欠缺。业余训练长期受计划经济影响,经费来源主要是财政拨款,而随着比赛经费的增加、体育器材的涨价等方面的变化,单靠财政拨款难以维持。再加上有偿训练收费受家长承受能力的限制,经费问题显得尤为突出。基层特别是县级体校,大都吃财政饭,训练场地差、训练器材不足现象给高质量的训练造成了较大的影响。资金投入单一,多数学校的训练经费还是靠教育行政部门和学校解决,社会资助的不多。由于资金来源的单一性,训练和比赛经费比较紧张,在一定程度上影响了“体教结合”工作的深入与推广。
三、“体教结合”的基本对策
1.建立一套科学的人才培养模式。目前,陕北青少年业余训练的发展很不平衡,基础、水平、条件各有差异。原则上一切有利于业余训练的发展,有利于优秀后备人才的培养,有利于调动体育和教育两个部门积极性和优势的各种结合形式都应大力提倡。市级体校和业余训练条件较好的地方可采取两种形式:一是以体委为主的业余训练形式。以业余体校为主,确定重点项目,建立训练网点,保证系统训练。对于这种形式,教育部门应负责承担运动员的就读、升学、文化教育。二是以教委为主的课余训练形式。以培养体育后备人才试点校和体育传统项目学校为主,确定传统项目,搞好“小学—初中—高中—大学”一条龙的训练衔接,保证正常的训练层次。对于这种形式,体委部门应协助搞好教练员培训、招生选材、训练指导和训练监测,并提供信息资料和组织竞赛活动等。训练条件较差的地方,应以学校为依托,实行教体合办体校,把业余训练和课余训练融为一体,合二为一,实行“两块牌子,一套人马”。体委部门要做到把教练员派到学校去负责指导和开展业余训练工作
2.完善领导体系,健全管理制度。“体教结合”是一项社会系统工程,涉及体育和教育部门的各个层次、各个方面,需要强有力的组织保证。因此,要在政府的直接领导下,成立各级“体教结合”领导小组。组长由政府领导担任,体育部门和教育部门要统一认识,在加强联系、加强协调的基础上,建立部门领导会商制度,相关业务处室工作联系制度,目标认同制度,经费共担制度,招生、分配合作制度,表彰奖励制度等管理制度,使“体教结合”能够真正做到规范化、制度化和长期化。
3.加强教练员队伍建设,不断提升教练员的素养。当前陕北运动员的选材工作缺乏科学性,招生范围狭窄,使得一些条件较好的少年儿童未能及时被挖掘,造成人才的流失;同时,由于一些教练员水平不高,训练手段落后,方法没有合乎时代发展的需要,训练信息渠道不畅,造成大量人才的浪费。因此,要大力加强教育部门和体育部门的协调和沟通。体育部门要发挥教练员资源的优势,鼓励教练员到各级各类学校从事训练、指导工作和帮助学校体育教师提高训练水平。教育部门要采取措施,调动体育教师的积极性,对长期从事青少年儿童训练工作,潜心培养优秀体育后备人才的各类体育教师,在技术专业职务评聘、培训学习等方面给予更多的关心和政策上的倾斜,体育教师从事学生课余训练和带队参加各级比赛的名次和成绩可计入个人工作量。各级各类学校对承担训练任务的体育教师可申报体育教练员系列专业技术职称。
4.多渠道解决就业问题。改革专业设置,能更多地解决运动员毕业后的就业问题。除目前的体育运动训练专业外,应根据市场对人才的需求试办体育教育专业、社会体育专业、体育保安专业等,一方面培养和选拔后备人才,另一方面扩大就业面。体育运动学校应采取与教育局联合办学的形式,使学生毕业后有就业方向,建议地级市以上的运动学校要适当延长学年,提高学历,改用大专学历办体育运动学校的方式,这样既可以更多地解决运动员毕业后的就业问题,又能使运动员延长受训期限,对运动员进一步提高成绩也有益。
5.广开门路,增加经费。多年来仅靠国家拨款培养后备人才的单一渠道已走到尽头,充分利用社会资源势在必行。教育部门在体育部门投入的基础上应配套出资,体育部门在训练场(馆)、训练器材方面应与教育部门共同投入,这样才能推进“体教结合”的深入,建立一条高素质后备竞技人才培养的新途径
6.加强体育传统项目学校和青少年体育俱乐部的建设。要根据“体教结合”的原则和“一条龙”的培养训练体系,对全省体育传统项目学校和青少年体育俱乐部进行重新布局,资源整合。要有层次、有对口、相衔接,充分发挥体育传统项目学校和青少年体育俱乐部在推动学校体育、吸引学生参与锻炼、培养学生体育运动能力和习惯,以及发现和输送体育特长生方面的作用。
7.为发现、培养、鼓励和激励优秀体育后备人才创造良好条件。对体育特长生在求学、升学等方面给予照顾,切实解决他们的出路问题,消除学生和家长的后顾之忧。要放宽优秀体育特长生进入各级体育后备人才试点校和体育传统项目学校的入学、转学条件,确保每年招收体育特长生在当年学校招生计划中占有的比例,对于特殊体育人才经测试可采取免试或适当降低文化课考试成绩录取入学,并可跨地区招收体育特长生。
[参考文献]
[1]胡鹤雄.从上海市闸北区的实践看体教结合工作的制约因素与发展对策[J].上海体育科研,2003,24(6).
[2]张天峰.“体教结合”培养体育人才的优化模式研究[J].南京体育学院学报,2004,18(2).
[3]栾开建.关于中外竞技体育后備人才培养模式比较分析[J].南京体育学院学报,2003,17(6).
[4]祁社生,朱学雷.上海市优秀运动队“体教结合”运作情况的调查与分析[J].体育科研,2003,24(5).
[5]卢志成,刘华荣,裴琨.“体教结合”与竞技体育的可持续发展[J].辽宁体育科技,2004(6).
[6]马宣建.我国体教结合政策的形成与发展研究[J].上海体育学院学报,2005,29(2).
[7]陈道裕,周奕君,陈显健.“教体结合”培养高素质竞技体育后备人才的研究——以浙江省为例[J].体育科学,2006,26(1).
[关键词]竞技体育 体教结合 对策
[作者简介]慕润宽(1968- ),男,陕西吴堡人,榆林学院体育系,副教授,硕士,主要从事体育教学与训练研究;崔彩云(1970- ),女,陕西米脂人,榆林学院体育系,副教授,主要从事体育教学与训练研究。(陕西 榆林 719000)
[课题项目]本文系陕西省教育厅科学研究计划项目“陕北竞技体育现状与发展对策研究”的研究成果。(项目编号:08JK205)
[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0118-02
近年来,陕北各类体校向优秀运动队输送了一批合格人才,并取得了较好的成绩。但是,随着经济社会的发展,业余训练工作也出现了新情况、新问题:经费不足;时间不足;教练员(或体育教师)数量不足,训练能力不高;参加训练的学生数量较少,水平不高;队伍呈萎缩状态,体教分离现象日趋明显。从国内外的成功经验来看,“体教结合”优化资源配置是提高业余训练水平,促进青少年全面发展的一条有效途径。在少儿训练方面,教育和体育各有自己的优势,教育、体育紧密结合可使两个优势转化为强强联合,能够在教学训练管理、体育活动普及、运动专项训练、人才资源开发、资金和场地设施综合利用等方面全面协作,真正做到优势互补,资源科学配置。本文对陕北“体教结合”的现状进行分析,提出了一些合理的建议。
一、“体教结合”的基本内涵
奥林匹克的精髓是教育,《奥林匹克宪章》开宗明义地指出:“奥林匹克主义谋求把体育运动和教育融合起来,创造一种在努力中求欢乐,发挥良好榜样教育的教育价值,并尊重基本公德原则为基础的生活方式。”由此可见,奥林匹克的基本目的不单是推动竞技运动,而是把竞技体育纳入教育,把教育纳入一般体育,进而把一般教育纳入人类文化和生活过程之中。体育是社会发展与人类文明进步的一个标志,而学校体育是整个国民体育的基础,是群众体育和竞技体育的结合部,全面加强学校体育工作,深入开展学校的课余训练,全面推进素质教育,培养体育后备人才,是各级体育和教育行政部门的重要职责。“体教结合”就是体育和教育部门优势互补、资源共享、成果共用,实现“双赢”的战略性措施。以科学的可持续发展观改革现有体育教育体制,培养更多的体育后备人才和合格的社会劳动者,是中国体育今后发展的方向,也是“体教结合”最终的目的。所以“体教结合”是体育系统和教育系统相结合,既遵循训练规律,又遵循教育规律的一种新型的业余训练体制。“体教结合”是新时期少儿训练的一条新路。
二、陕北“体教结合”的现状
1.体育后备人才培养模式令人担忧。竞技体育的模式一直是三级训练体制,即“业余体校—地方队—国家队”,这种体制具有相对封闭、独立、专业化程度高、力量集中的优势,对我国竞技体育的迅速发展起到了关键的作用。然而随着西部大开发,陕北经济的迅速发展,这种体制在现今的社会出现了越来越多的弊端,“读训”矛盾最为突出,带来一系列不良后果,如青少年运动员文化学习得不到保障、运动员运动成绩后劲不足,严重影响了竞技体育的可持续发展。
2.体育后备人才队伍生源匮乏。与教练员访谈得知陕北竞技体育后备人才的数量在大量减少,体育后备人才的不断减少最终会使竞技体育成为“无源之水,无本之木”。究其原因,高收入家庭不愿意孩子从事运动训练和职业运动训练,担心孩子受苦;低收入家庭的孩子心里在犹豫。总之,家长们期望孩子在学业上有所成就,担忧孩子学习受到影响,所以要求孩子远离竞技体育。
3.运动员出路不畅,退役后安置困难。社会发展的需要和人们观念的转变,使我国传统的“三级”训练体制的上层出现了运动员退役安置出路不畅的严重局面,一些退役运动员由于缺乏基本的劳动就业技能,就业时竞争能力不足,安置难度越来越大。很多退役运动员长期安置不出去,滞留于运动队,占据人事工资指标,致使新运动员不能及时入队,直接影响了优秀运动队的人员更新;有的退役运动员虽已安置,但很快又下岗、失业,安置效果很差。
4.教练员整体水平有待提高。在运动训练系统中,教练员起着重要作用。教练员是运动训练过程的主要设计者和组织者,是运动员的教育者和指导者,也是训练管理工作的主要参与者。现今陕北教练员大多来自退役运动员,师资队伍中存在许多问题,如教练员学历结构参差不齐,正规院校的本科毕业生很少,硕士毕业生更是凤毛麟角,一些教练员的学历是通过函授或自学等形式获得;职称结构不合理,高级教练人数太少,中级教练人数严重不足;教练员年龄结构不太合理,呈现“年轻化”的特征;教练员的训练水平不高,训练缺乏科学性,科研能力不强,训练成绩不突出;教练员自身的素质不高,责任心不强。
5.体育、教育两大系统的整合基础薄弱。到目前为止,陕北还没有一个“体教结合”工作领导小组,没有出台一份开展“体教结合”工作的指导性文件,体育和教育部门在培养人才的侧重点和工作目标定位上存在差异,两部门在对“体教结合”的内涵与外延的理解上没有达成共识,合作的层面主要局限于小学、初中与区县体校的结合,年龄衔接和队伍衔接梯队没有形成,特别是体育传统项目学校的布点基本没有,造成大年龄项目体育后备人才的流失。
6.经费来源严重欠缺。业余训练长期受计划经济影响,经费来源主要是财政拨款,而随着比赛经费的增加、体育器材的涨价等方面的变化,单靠财政拨款难以维持。再加上有偿训练收费受家长承受能力的限制,经费问题显得尤为突出。基层特别是县级体校,大都吃财政饭,训练场地差、训练器材不足现象给高质量的训练造成了较大的影响。资金投入单一,多数学校的训练经费还是靠教育行政部门和学校解决,社会资助的不多。由于资金来源的单一性,训练和比赛经费比较紧张,在一定程度上影响了“体教结合”工作的深入与推广。
三、“体教结合”的基本对策
1.建立一套科学的人才培养模式。目前,陕北青少年业余训练的发展很不平衡,基础、水平、条件各有差异。原则上一切有利于业余训练的发展,有利于优秀后备人才的培养,有利于调动体育和教育两个部门积极性和优势的各种结合形式都应大力提倡。市级体校和业余训练条件较好的地方可采取两种形式:一是以体委为主的业余训练形式。以业余体校为主,确定重点项目,建立训练网点,保证系统训练。对于这种形式,教育部门应负责承担运动员的就读、升学、文化教育。二是以教委为主的课余训练形式。以培养体育后备人才试点校和体育传统项目学校为主,确定传统项目,搞好“小学—初中—高中—大学”一条龙的训练衔接,保证正常的训练层次。对于这种形式,体委部门应协助搞好教练员培训、招生选材、训练指导和训练监测,并提供信息资料和组织竞赛活动等。训练条件较差的地方,应以学校为依托,实行教体合办体校,把业余训练和课余训练融为一体,合二为一,实行“两块牌子,一套人马”。体委部门要做到把教练员派到学校去负责指导和开展业余训练工作
2.完善领导体系,健全管理制度。“体教结合”是一项社会系统工程,涉及体育和教育部门的各个层次、各个方面,需要强有力的组织保证。因此,要在政府的直接领导下,成立各级“体教结合”领导小组。组长由政府领导担任,体育部门和教育部门要统一认识,在加强联系、加强协调的基础上,建立部门领导会商制度,相关业务处室工作联系制度,目标认同制度,经费共担制度,招生、分配合作制度,表彰奖励制度等管理制度,使“体教结合”能够真正做到规范化、制度化和长期化。
3.加强教练员队伍建设,不断提升教练员的素养。当前陕北运动员的选材工作缺乏科学性,招生范围狭窄,使得一些条件较好的少年儿童未能及时被挖掘,造成人才的流失;同时,由于一些教练员水平不高,训练手段落后,方法没有合乎时代发展的需要,训练信息渠道不畅,造成大量人才的浪费。因此,要大力加强教育部门和体育部门的协调和沟通。体育部门要发挥教练员资源的优势,鼓励教练员到各级各类学校从事训练、指导工作和帮助学校体育教师提高训练水平。教育部门要采取措施,调动体育教师的积极性,对长期从事青少年儿童训练工作,潜心培养优秀体育后备人才的各类体育教师,在技术专业职务评聘、培训学习等方面给予更多的关心和政策上的倾斜,体育教师从事学生课余训练和带队参加各级比赛的名次和成绩可计入个人工作量。各级各类学校对承担训练任务的体育教师可申报体育教练员系列专业技术职称。
4.多渠道解决就业问题。改革专业设置,能更多地解决运动员毕业后的就业问题。除目前的体育运动训练专业外,应根据市场对人才的需求试办体育教育专业、社会体育专业、体育保安专业等,一方面培养和选拔后备人才,另一方面扩大就业面。体育运动学校应采取与教育局联合办学的形式,使学生毕业后有就业方向,建议地级市以上的运动学校要适当延长学年,提高学历,改用大专学历办体育运动学校的方式,这样既可以更多地解决运动员毕业后的就业问题,又能使运动员延长受训期限,对运动员进一步提高成绩也有益。
5.广开门路,增加经费。多年来仅靠国家拨款培养后备人才的单一渠道已走到尽头,充分利用社会资源势在必行。教育部门在体育部门投入的基础上应配套出资,体育部门在训练场(馆)、训练器材方面应与教育部门共同投入,这样才能推进“体教结合”的深入,建立一条高素质后备竞技人才培养的新途径
6.加强体育传统项目学校和青少年体育俱乐部的建设。要根据“体教结合”的原则和“一条龙”的培养训练体系,对全省体育传统项目学校和青少年体育俱乐部进行重新布局,资源整合。要有层次、有对口、相衔接,充分发挥体育传统项目学校和青少年体育俱乐部在推动学校体育、吸引学生参与锻炼、培养学生体育运动能力和习惯,以及发现和输送体育特长生方面的作用。
7.为发现、培养、鼓励和激励优秀体育后备人才创造良好条件。对体育特长生在求学、升学等方面给予照顾,切实解决他们的出路问题,消除学生和家长的后顾之忧。要放宽优秀体育特长生进入各级体育后备人才试点校和体育传统项目学校的入学、转学条件,确保每年招收体育特长生在当年学校招生计划中占有的比例,对于特殊体育人才经测试可采取免试或适当降低文化课考试成绩录取入学,并可跨地区招收体育特长生。
[参考文献]
[1]胡鹤雄.从上海市闸北区的实践看体教结合工作的制约因素与发展对策[J].上海体育科研,2003,24(6).
[2]张天峰.“体教结合”培养体育人才的优化模式研究[J].南京体育学院学报,2004,18(2).
[3]栾开建.关于中外竞技体育后備人才培养模式比较分析[J].南京体育学院学报,2003,17(6).
[4]祁社生,朱学雷.上海市优秀运动队“体教结合”运作情况的调查与分析[J].体育科研,2003,24(5).
[5]卢志成,刘华荣,裴琨.“体教结合”与竞技体育的可持续发展[J].辽宁体育科技,2004(6).
[6]马宣建.我国体教结合政策的形成与发展研究[J].上海体育学院学报,2005,29(2).
[7]陈道裕,周奕君,陈显健.“教体结合”培养高素质竞技体育后备人才的研究——以浙江省为例[J].体育科学,2006,26(1).