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摘 要：作文在初中的语文考卷中占有很大的分值，体现出了其在初中语文教学中的重要性，因此作文的评改成为了一个严谨而不可轻视问题。在以往的作文教学中，对于批改作文的整个过程都是教师独立进行，学生不参与其中，而事实证明这样的作文教学不利于学生作文水平的提高。教师应使学生参与到批改作文中，并在旁边进行指导，从而使学生学会分析文章，并能发现自己写作存在的问题。
关键词：初中作文；评改；优化
语文教学主要以作文教学为主，语文教学与作文教学是紧密相连，不可分割的。而在作文教学的过程中，教师要以指导学生修改作文为主。但是，就目前大部分初中作文教学现状来看，许多教师评改作文的形式单调，使学生对写作缺乏兴趣，同时也不利于学生写作能力的提升。针对这一问题，文章就优化初中语文作文教学批改方式进行分析并提出相关建议。
1了解目前作文评改中存在的问题并分析原因
对症下药首先需要知其病，明其因，才能正确下药。要改进优化初中作文教学中的批改方式，教师首先要了解目前初中作文教学的评改现状以及存在的问题，并对存在问题的原因进行分析。目前，作文教学评改中，存在的主要问题是：学生的作文评改仅由教师操作，学生不被允许参与作文评改，仅能通过老师所给的分数和评语对自己所写的作文以及自己的写作能力水平有个大体模糊的了解认识。这便使学生对写作缺乏兴趣与积极性，而且不能全面具体的认识到自己在写作中存在的问题，导致学生的写作水平能力得不到提升，甚至下降。
2优化初中作文教学评改的具体建议
为了改变目前初中作文评改现状，教师首先需要让学生对写作产生信心和兴趣，并且要培养指导学生，提升学生修改作文的能力，此外，还要让学生学会欣赏文章，评改文章，使学生能够评改作文，并参与评改作文。而且，教师要开设作文评改课，提高作文评改课的效率，使学生的作文能够及时评改。
2.1培养学生具有评改作文的能力
教师应教导学生，让学生学会怎样评改作文，从而让学生对写作产生兴趣，使学生对写作有信心。在作文评改课上，老师要给学生详细的讲解如何评改作文，并且在作文课上当堂评改作文，给学生做示范，然后再训练学生评改作文。通过评改作文，学生意识到自己在写作中存在的问题，从而提升修改作文的能力，而且充分发挥了自身的主动性，积极参与作文评改，最终提高作文的写作水平。
例如，在一次以“母爱”为题的作文评改中，我让学生和我一起评改作文，首先让学生对文章的卷面书写是否整洁进行一个评改，然后让学生阅读文章，判断是否偏题，再看文章结构是否合理，接着再分析文章内容是否具体、感人、丰富以及看文章语言是否生动、具体、精炼，最后，在评语中指出文章存在的优缺点，再给出一个合理的评分。
2.2让作文多元评改
作文在语文教学中既是重点，同时也是难点，所以大部分初中阶段的学生害怕写作文。当老师给学生布置写作任务时，学生往往唉声叹气，而导致学生听到写作就唉声叹气的原因，不仅仅是因为难，更大的原因是因为在学生看来，写作不过是写一篇自己不情愿写的文章，然后得到老师的几句简单并且没意义的评语，如此而已。在大部分学生看来，写作仅仅是为了完成作业，对他们而言，写作没有任何乐趣，并且对作文写作能力提高没有任何帮助。
从观察中，我发现学生虽然对于写作文反感，但是他们却对评改作文颇感兴趣。许多学生都乐意并愿意参与评改作文，而且对于评改作文表现的非常积极，他们在参与评改作文的过程中，并不是为了新鲜、好玩儿，大部分学生对待评改作文都非常认真，用心。通过阅读评改别人文章，他们可以思考了解自己的文章的得失。同时，学生们还可以借鉴别人写作的优秀之处，进而促进自己的写作能力的提升，让写作不仅仅是一份为了完成作业而做的作业。评改别人的作文能激起学生的写作兴趣和写作热情，让学生最终能爱上写作，愿意写作，乐于写作，更能高质量的写作。
例如，小明是班上写作能力较差的学生，每次写作他都极为不愿意，经常不交写作作业。后来，我从他同桌口中得知，小明认为大量的写作并不能提高他的写作水平，并且不知道他自己存在的写作问题，于是我便教他评改作文，给他做评改示范，并让他改作文，渐渐的，他不再抗拒写作文，并且写作能力明显提高。
2.3用心鼓励肯定学生，增強其信心和激情
当学生们积极的参与作文评改中，而且用心认真的评改作文，同时也用心的写自己的作文，这时候，老师不能吝啬自己的表扬，而要积极鼓励表扬学生，肯定学生，让学生对评改作文和写作有信心，并且使学生对评改和写作产生激情，使学生能够对写作和评改作文保持长期的热情和兴趣。那具体该怎样鼓励学生呢？
例如，在我教导学生评改作文后，小林总是特别积极帮我评改作文，并且评改的很认真，并且他的作文水平有了很大的提高，于是我就当着全班表扬了他，并且在他的作文中把写的好的地方划出来，还把他的文章当作范文朗读给全班听。结果，小林写作和评改都变得越来越积极，也越来越好。
综上所述，教师评改作文的最终目的是为了服务学生，使学生提高写作水平。而要提高学生的写作水平，真正的有效方法是使学生亲自参与评改，让学生通过评改作文，意识到自身在写作方面存在的问题，同时借鉴学习他人优秀的写作技巧，并在从此过程增强写作的兴趣和信心，最终提高写作能力，真正达到有效评改。
参考文献
[1]叶圣陶，吕叔湘，张志公等.叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选[M].北京：开明出版社，1995.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论文集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]郭芳辉.自主合作探究式作文评改的尝试与反思[J].中学语文，2010（1）：22-24.
关键词：初中作文；评改；优化
语文教学主要以作文教学为主，语文教学与作文教学是紧密相连，不可分割的。而在作文教学的过程中，教师要以指导学生修改作文为主。但是，就目前大部分初中作文教学现状来看，许多教师评改作文的形式单调，使学生对写作缺乏兴趣，同时也不利于学生写作能力的提升。针对这一问题，文章就优化初中语文作文教学批改方式进行分析并提出相关建议。
1了解目前作文评改中存在的问题并分析原因
对症下药首先需要知其病，明其因，才能正确下药。要改进优化初中作文教学中的批改方式，教师首先要了解目前初中作文教学的评改现状以及存在的问题，并对存在问题的原因进行分析。目前，作文教学评改中，存在的主要问题是：学生的作文评改仅由教师操作，学生不被允许参与作文评改，仅能通过老师所给的分数和评语对自己所写的作文以及自己的写作能力水平有个大体模糊的了解认识。这便使学生对写作缺乏兴趣与积极性，而且不能全面具体的认识到自己在写作中存在的问题，导致学生的写作水平能力得不到提升，甚至下降。
2优化初中作文教学评改的具体建议
为了改变目前初中作文评改现状，教师首先需要让学生对写作产生信心和兴趣，并且要培养指导学生，提升学生修改作文的能力，此外，还要让学生学会欣赏文章，评改文章，使学生能够评改作文，并参与评改作文。而且，教师要开设作文评改课，提高作文评改课的效率，使学生的作文能够及时评改。
2.1培养学生具有评改作文的能力
教师应教导学生，让学生学会怎样评改作文，从而让学生对写作产生兴趣，使学生对写作有信心。在作文评改课上，老师要给学生详细的讲解如何评改作文，并且在作文课上当堂评改作文，给学生做示范，然后再训练学生评改作文。通过评改作文，学生意识到自己在写作中存在的问题，从而提升修改作文的能力，而且充分发挥了自身的主动性，积极参与作文评改，最终提高作文的写作水平。
例如，在一次以“母爱”为题的作文评改中，我让学生和我一起评改作文，首先让学生对文章的卷面书写是否整洁进行一个评改，然后让学生阅读文章，判断是否偏题，再看文章结构是否合理，接着再分析文章内容是否具体、感人、丰富以及看文章语言是否生动、具体、精炼，最后，在评语中指出文章存在的优缺点，再给出一个合理的评分。
2.2让作文多元评改
作文在语文教学中既是重点，同时也是难点，所以大部分初中阶段的学生害怕写作文。当老师给学生布置写作任务时，学生往往唉声叹气，而导致学生听到写作就唉声叹气的原因，不仅仅是因为难，更大的原因是因为在学生看来，写作不过是写一篇自己不情愿写的文章，然后得到老师的几句简单并且没意义的评语，如此而已。在大部分学生看来，写作仅仅是为了完成作业，对他们而言，写作没有任何乐趣，并且对作文写作能力提高没有任何帮助。
从观察中，我发现学生虽然对于写作文反感，但是他们却对评改作文颇感兴趣。许多学生都乐意并愿意参与评改作文，而且对于评改作文表现的非常积极，他们在参与评改作文的过程中，并不是为了新鲜、好玩儿，大部分学生对待评改作文都非常认真，用心。通过阅读评改别人文章，他们可以思考了解自己的文章的得失。同时，学生们还可以借鉴别人写作的优秀之处，进而促进自己的写作能力的提升，让写作不仅仅是一份为了完成作业而做的作业。评改别人的作文能激起学生的写作兴趣和写作热情，让学生最终能爱上写作，愿意写作，乐于写作，更能高质量的写作。
例如，小明是班上写作能力较差的学生，每次写作他都极为不愿意，经常不交写作作业。后来，我从他同桌口中得知，小明认为大量的写作并不能提高他的写作水平，并且不知道他自己存在的写作问题，于是我便教他评改作文，给他做评改示范，并让他改作文，渐渐的，他不再抗拒写作文，并且写作能力明显提高。
2.3用心鼓励肯定学生，增強其信心和激情
当学生们积极的参与作文评改中，而且用心认真的评改作文，同时也用心的写自己的作文，这时候，老师不能吝啬自己的表扬，而要积极鼓励表扬学生，肯定学生，让学生对评改作文和写作有信心，并且使学生对评改和写作产生激情，使学生能够对写作和评改作文保持长期的热情和兴趣。那具体该怎样鼓励学生呢？
例如，在我教导学生评改作文后，小林总是特别积极帮我评改作文，并且评改的很认真，并且他的作文水平有了很大的提高，于是我就当着全班表扬了他，并且在他的作文中把写的好的地方划出来，还把他的文章当作范文朗读给全班听。结果，小林写作和评改都变得越来越积极，也越来越好。
综上所述，教师评改作文的最终目的是为了服务学生，使学生提高写作水平。而要提高学生的写作水平，真正的有效方法是使学生亲自参与评改，让学生通过评改作文，意识到自身在写作方面存在的问题，同时借鉴学习他人优秀的写作技巧，并在从此过程增强写作的兴趣和信心，最终提高写作能力，真正达到有效评改。
参考文献
[1]叶圣陶，吕叔湘，张志公等.叶圣陶吕叔湘张志公语文教育论文选[M].北京：开明出版社，1995.
[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论文集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[3]郭芳辉.自主合作探究式作文评改的尝试与反思[J].中学语文，2010（1）：22-24.