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摘 要：汉语作为小学语文教学中的重点，读和写的结合可以有效地促进学生的语文能力，进而达到课堂教学效果的提高。在新课程改革的进程中，小学语文教学的观念发生了很大的变化。只要以学生的发展为立足点，进行有效的学习和训练，就可以提高学生的能力，激发学生的学习热情。本文将对小学语文教学中读与写有效结合策略略作阐述。
关键词：小学语文；读写结合；策略
一、 引言
读写结合是以读与写为载体，从读与写的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，有效的读写结合能促使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
二、 提高小学语文读与写有效结合的策略
课堂离不开教师，因此课堂问题的出现、突如其来的课堂变化都需要教师的解决，教师从根本上决定着课堂的大局，提升教师自身的素养也是决定课堂水平的一个重要因素。
（一） 提高小学语文教师的自身素养
有关提升教师素养有以下两个方面：
1. 校内进修
校内进修是以自修为主，由于每个教师的教学风格是大不相同的。学校会不定时的安排一些教学活动、优秀教师教学、学校研讨会等相关的活动。对于年轻的教师都是不错的学习机会，结合着其他教师的教学风格来完善自身的不足，从而形成别具一格的教学风格。年轻教师还缺少上课经验，对于学校的各种活动都应该尽可能去参加，收获的知识是无可厚非的。
2. 校外进修
校外进修主要是区县级教育研究单位组织的研修。学校每年招收刚毕业的年轻教师，这类人的特点就是没什么教学经验，教学素质的提高也有待提高，所以学校总会把这些年轻的教师派出去学习。一些骨干教师会组织一些研讨会，以此来探讨一些目前所存在的教育问题。校外进修对于提高教师的教学目标也有着很大的帮助。总的来说，在这个经济全球化的现在，不能拘泥于国内的教学观念，要树立国际化的观念，各国之间的交流越来越频繁，要有国际化的眼界。革新现有的教育观念，传统的教学方式仍是以传授知识为主，忽视了注重学生各方面能力的培养，这些都是教师应该关注的问题。
（二） 小学语文老师全面了解小学生
一个班里总会有后进生和优等生之分，教师在了解学生的时候不能差别对待，要公平公正。对于后进生不能用歧视的态度去看待他们，每个学生在发展的道路上总有差异，要晓之以理动之以情。后进生是班级一个特殊的集体，很多教师总是会放弃对他们的教育，认为他们没有学习的必要还拖了整个班级的后腿，这种错误的观念仍旧在现在小学里存在着，而且是广泛地存在着。我在实习的时候就看到这样的一幕，班级里的座位是有讲究的，老师把一些所谓的后进生放在最后一组，算是与班里其他同学划分开来以示区别，任课老师也都是对他们不重视，一点点的错误就是对他们言语攻击，导致他们对学习态度的消极，学习兴趣低下，作为当时实习教师的我都能发现他们其他的一些优点，比如说动手能力、诚实。但是他们的语文老师或者其他任课老师只看到表面的东西，那就是他们的成绩，看不到学生其他优秀方面，没有做到真正彻底地了解学生，这便也是传统教育的一个弊端。
小学语文教师全面地了解学生对于语文课堂的把控也是有很大的因素，能满足每个学生的需要，在给学生传递知识的时候，知道教学目标的把握程度，对课堂质量和有效性有了切实的保障。
（三） 教师指导学生把教学的内容归回现实
在实习的时候，班里的语文老师让学生写一篇关于花的作文，但是书上只有图片并不能真实地感受到花。于是老师便带着学生去校园里寻找这株美丽的花朵，让学生亲自去感受花朵的触感，观察花朵是怎样在树上生长的？发现花与花有什么不同之处？它有着怎样的颜色？教师其实完全可以在课上给他们普及一下知识，然后结合着书上的图片就让学生自行去创作，但是这位教师还是选择了走出课堂。
语文课文的读与写再怎么天马行空地描绘，语文老师多么激情澎湃地讲解这篇课文，学生并没有深有感触也就不会有太多的感想，很多场景或者是事情的经过只有让学生自己亲身经历了，才能真正地体会到其中的滋味。因此在活动的过程中，教师要发挥自身的作用，防止学生在活动过程中没有获取到知识，学生实践能力的培养是刻不容缓的，为学生学习知识打下扎实的基础，这种拓宽视野的财富是“填鸭式”的传统教学所不能达到的效果。
（四） 教师布置有意义的课后作业
课堂教学中课后作业也是一个很重要的组成部分，作为课堂的延伸把课堂中学到的知识放到课后巩固。它是作为学生课后真正消化理解所学的内容，同时也培养了学生独立思考的能力，因为他们在独自完成作业的时候，总会碰到一些困难的作业，这时候他们就需要翻阅教材以及其他的参考书，这就是需要动用学生的独立思考能力，把所学的知识整合在一起來解决问题。受到传统教育重视知识能力的影响，很多小学语文教师会在课后布置过多毫无意义的抄写作业，或者是让学生毫无头绪的死记硬背，导致的结果就是不能让学生彻底的理解课堂上的内容。
布置有意义的课后作业对于学生技能、技巧的训练也有着不可忽视的关联。很多年轻的教师并没有把布置作业当成是一个重要的事情，对于回收上来的作业也不认真批改，敷衍了事。这些错误的观念会致使学生也不认真完成课后作业，知识得不到系统的巩固，在学习的态度、方式方法上不能养成良好的习惯。
布置有意义的课后作业需要遵循几个要求。首先是要符合课程标准，每个作业都要有明确的目标，不要含糊不清，就比如抄词语不要太多；接着是课后作业的量要得当，小学生还是处于未成年，睡眠有严格的要求，过多的作业量会使得他们不能按时睡觉，影响了小学生的身体健康，作业并不能用来作为惩罚学生的一个手段，要保护学生身心健康的发展；最后是对学生写完的作业教师要按时并且认真地修改，在批改学生作业的时候能够了解他们完成的质量，有效地对自己的教学进行完善，这是在通过了解学生作业情况之后做出的修改，作业的回馈使学生明确地认识到自己的提高和不足。
参考文献：
[1] 王婧.小学语文课堂读写结合教学的问题与教学策略[J].考试周刊，2017（65）.
[2] 陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）.
[3] 安可.小学语文教学读与写相结合策略探究[J].求知导刊，2016（5）
作者简介：杜爱丽，河南省许昌市，许昌市建安区实验小学。
关键词：小学语文；读写结合；策略
一、 引言
读写结合是以读与写为载体，从读与写的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，有效的读写结合能促使学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
二、 提高小学语文读与写有效结合的策略
课堂离不开教师，因此课堂问题的出现、突如其来的课堂变化都需要教师的解决，教师从根本上决定着课堂的大局，提升教师自身的素养也是决定课堂水平的一个重要因素。
（一） 提高小学语文教师的自身素养
有关提升教师素养有以下两个方面：
1. 校内进修
校内进修是以自修为主，由于每个教师的教学风格是大不相同的。学校会不定时的安排一些教学活动、优秀教师教学、学校研讨会等相关的活动。对于年轻的教师都是不错的学习机会，结合着其他教师的教学风格来完善自身的不足，从而形成别具一格的教学风格。年轻教师还缺少上课经验，对于学校的各种活动都应该尽可能去参加，收获的知识是无可厚非的。
2. 校外进修
校外进修主要是区县级教育研究单位组织的研修。学校每年招收刚毕业的年轻教师，这类人的特点就是没什么教学经验，教学素质的提高也有待提高，所以学校总会把这些年轻的教师派出去学习。一些骨干教师会组织一些研讨会，以此来探讨一些目前所存在的教育问题。校外进修对于提高教师的教学目标也有着很大的帮助。总的来说，在这个经济全球化的现在，不能拘泥于国内的教学观念，要树立国际化的观念，各国之间的交流越来越频繁，要有国际化的眼界。革新现有的教育观念，传统的教学方式仍是以传授知识为主，忽视了注重学生各方面能力的培养，这些都是教师应该关注的问题。
（二） 小学语文老师全面了解小学生
一个班里总会有后进生和优等生之分，教师在了解学生的时候不能差别对待，要公平公正。对于后进生不能用歧视的态度去看待他们，每个学生在发展的道路上总有差异，要晓之以理动之以情。后进生是班级一个特殊的集体，很多教师总是会放弃对他们的教育，认为他们没有学习的必要还拖了整个班级的后腿，这种错误的观念仍旧在现在小学里存在着，而且是广泛地存在着。我在实习的时候就看到这样的一幕，班级里的座位是有讲究的，老师把一些所谓的后进生放在最后一组，算是与班里其他同学划分开来以示区别，任课老师也都是对他们不重视，一点点的错误就是对他们言语攻击，导致他们对学习态度的消极，学习兴趣低下，作为当时实习教师的我都能发现他们其他的一些优点，比如说动手能力、诚实。但是他们的语文老师或者其他任课老师只看到表面的东西，那就是他们的成绩，看不到学生其他优秀方面，没有做到真正彻底地了解学生，这便也是传统教育的一个弊端。
小学语文教师全面地了解学生对于语文课堂的把控也是有很大的因素，能满足每个学生的需要，在给学生传递知识的时候，知道教学目标的把握程度，对课堂质量和有效性有了切实的保障。
（三） 教师指导学生把教学的内容归回现实
在实习的时候，班里的语文老师让学生写一篇关于花的作文，但是书上只有图片并不能真实地感受到花。于是老师便带着学生去校园里寻找这株美丽的花朵，让学生亲自去感受花朵的触感，观察花朵是怎样在树上生长的？发现花与花有什么不同之处？它有着怎样的颜色？教师其实完全可以在课上给他们普及一下知识，然后结合着书上的图片就让学生自行去创作，但是这位教师还是选择了走出课堂。
语文课文的读与写再怎么天马行空地描绘，语文老师多么激情澎湃地讲解这篇课文，学生并没有深有感触也就不会有太多的感想，很多场景或者是事情的经过只有让学生自己亲身经历了，才能真正地体会到其中的滋味。因此在活动的过程中，教师要发挥自身的作用，防止学生在活动过程中没有获取到知识，学生实践能力的培养是刻不容缓的，为学生学习知识打下扎实的基础，这种拓宽视野的财富是“填鸭式”的传统教学所不能达到的效果。
（四） 教师布置有意义的课后作业
课堂教学中课后作业也是一个很重要的组成部分，作为课堂的延伸把课堂中学到的知识放到课后巩固。它是作为学生课后真正消化理解所学的内容，同时也培养了学生独立思考的能力，因为他们在独自完成作业的时候，总会碰到一些困难的作业，这时候他们就需要翻阅教材以及其他的参考书，这就是需要动用学生的独立思考能力，把所学的知识整合在一起來解决问题。受到传统教育重视知识能力的影响，很多小学语文教师会在课后布置过多毫无意义的抄写作业，或者是让学生毫无头绪的死记硬背，导致的结果就是不能让学生彻底的理解课堂上的内容。
布置有意义的课后作业对于学生技能、技巧的训练也有着不可忽视的关联。很多年轻的教师并没有把布置作业当成是一个重要的事情，对于回收上来的作业也不认真批改，敷衍了事。这些错误的观念会致使学生也不认真完成课后作业，知识得不到系统的巩固，在学习的态度、方式方法上不能养成良好的习惯。
布置有意义的课后作业需要遵循几个要求。首先是要符合课程标准，每个作业都要有明确的目标，不要含糊不清，就比如抄词语不要太多；接着是课后作业的量要得当，小学生还是处于未成年，睡眠有严格的要求，过多的作业量会使得他们不能按时睡觉，影响了小学生的身体健康，作业并不能用来作为惩罚学生的一个手段，要保护学生身心健康的发展；最后是对学生写完的作业教师要按时并且认真地修改，在批改学生作业的时候能够了解他们完成的质量，有效地对自己的教学进行完善，这是在通过了解学生作业情况之后做出的修改，作业的回馈使学生明确地认识到自己的提高和不足。
参考文献：
[1] 王婧.小学语文课堂读写结合教学的问题与教学策略[J].考试周刊，2017（65）.
[2] 陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016（17）.
[3] 安可.小学语文教学读与写相结合策略探究[J].求知导刊，2016（5）
作者简介：杜爱丽，河南省许昌市，许昌市建安区实验小学。