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IBL教学模式可以根据学生自身的特点设置适合不同学生思维方式的实习项目，并由伙伴资深导师对其进行有针对性地指导。由于学生的具体分工不同，在项目中承担的任务和角色也不同，因此，学生在基于行业的实习工作中培养了团队合作精神，锻炼了自己的沟通和协作能力。
这种基于行业的学习模式，可以充分调动学生的主动性和能动性。对于普通高等院校的学生而言，被动的学习方式和融于行业中的工作是完全不同的教学方式，相对于课堂教学，学生在实习中得到了充分的锻炼，并增强了自信心。
作为一名美术教师，在十几年的教学、创作过程中，遇到很多问题。平时我经常参观一些艺术工坊和美术馆，个人经历和教书的经历渐渐增长。我认为 IBL教学法可以更好的发挥教学的目的，可以促进学生参与到艺术家工坊，让学生亲近各类艺术家作品的学习创作中，由此建立起扎实的基础技能和观察方法。以学生发展为本通过观赏与制作，形象地接受科学、文化、历史、经济的学习，拓宽视野，增长见识;通过技能操作和作品观赏，提高审美能力;通过制作，发挥和提高学生的想象能力和创新能力;通过实践学习，培养学生的专注精神及吃苦耐劳、团结协作和竞争进取的精神。因此IBL教学法也对教师提出了更高的要求，一是学生要走出去，老师要走出去，加强与兄弟学校的交流、与科研单位的合作，积极参加专业培训、专业交流研讨活动，以及实地走访考察，开阔眼界、提高认知水平，真正实现教学增长。
IBL课堂教学模式可以根据学生自身的特点设置适合不同学生思维方式的实习项目，并由行业导师对其进行有针对性地指导。学生在基于行业的实习工作中培养了团队合作精神，锻炼了自己的沟通和协作能力。这种课堂学习模式，可以充分调动学生的主动性和能动性。
比如铜版画课程，版画的一种，也称“蚀刻版画”、“铜刻版画”、“铜蚀版画”、“腐蚀版画”等，指在金属版上用腐蚀液腐蚀或直接用针或刀刻制而成的一种版画，属于凹版。因较常用的金属版是铜版，故称铜版画。历代大师都曾热衷于铜版画的艺术创作。从德国的丢勒、荷兰的伦勃朗，西班牙的戈雅，法国印象派的马奈、莫奈、西斯兰、德加等直至现代的毕加索、马蒂斯诸大师都留下了十分精美的铜版画作品。
例子：同学们好，我今天和大家交流的题目是《蚀刻版画的教学初探》首先大家来思考几个问题。探究式教学的因素有哪些？什么是蚀刻版画？铜版画机的运行原理？腐蚀材料的危害性？如何做好个人防护？
铜版画腐蚀技法，课前学生查找资料进行了解，利用自己收集到视频、图片、文字信息进行课堂分享，第一个目标让学生学会怎样安全操作;稀释硝酸溶液和清水按照1：7的比率配置，讲明稀释硝酸的腐蚀性，在使用过程中设计一些科学的探究内容，学生应该知道怎样控制腐蚀时间的长短影响画面的深浅？怎么控制？怎样涂防腐层？如何把我版面的干湿变化？让学生边做、边思考、边探究，对其正确使用可以起到很好的帮助。同时也引发他们对于这些材料性质的深入理解。
带着这些问题我们进入下面的探讨。我们可以设计这样的探究问题，腐蚀槽在使用中为何要实时盖盖子？稀释硝酸在空气中挥发的速度？腐蚀版画与其它版画门类的区别？等等，可以设计很多让学生边做、边探究的问题。防腐材料的浓度程度对保护版面的影响？分组试验，最后得出结论，哪一组实验结果最适合我们运用。
课程里面分为：
（1）提出问题，良好的开端就是成功的一半，应用探究式进行教学，如何创设情景，提出问题就显得非常重要了。而能够提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要个人能力的创造。在现实的教学情况下，科学探究中的问题大多是由教师提出问题，学生再猜想探究。
（2）分组查找资料、调查，学生遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，利用文献法、实验法、观察法、行动研究法等方法进行调查研究。
（3）汇总汇报，结合课堂作业效果进行比对讲解，哪一位同学对腐蚀技法掌握的更熟练。
（4）互相对比解释得出结论，学生针对实验结果提出各自问题进行讨论，在学生探究时，教师应当做到引中有探，探中有引。步步深入地引导学生逼近结论。
结论，IBL教学教学模式是比较先进的，适用于艺术类高等教育的教学模式之一，这种模式既为学生提供了实践环境中的锻炼能力，运用自身理论知识解决和创造新的问题，增强对所学课程的深入理解，有利于个人职业生涯的发展和规划，增强就业的竞争力，从而达到应用型高等教育教学的目标。
参考文献
[1] 应用型本科高校立德树人探索作者： 肖华 著出版社： 苏州大学出版社 出版时间：2014-11-01
[2]以学生为中心的教学法和资源建设研究[J]. 王玉. 文化产业. 2021（20）
[3]国外职业教育中值得借鉴的课程体系[J]. 张爱荣，韩云霞. 职业技术教育. 2005（29）
[4]“水课”与“金课”之我见[J]. 李志义. 中国大学教学. 2018（12）
[5]基于應用型人才培养需要的“展示设计”课教学改革[J]. 姜一. 山东工艺美术学院学报. 2020（04）
作者简介：
梁卫锋，河南新乡学院美术学院讲师 ，河北灵寿人，华中师范大学毕业硕士学位。
这种基于行业的学习模式，可以充分调动学生的主动性和能动性。对于普通高等院校的学生而言，被动的学习方式和融于行业中的工作是完全不同的教学方式，相对于课堂教学，学生在实习中得到了充分的锻炼，并增强了自信心。
作为一名美术教师，在十几年的教学、创作过程中，遇到很多问题。平时我经常参观一些艺术工坊和美术馆，个人经历和教书的经历渐渐增长。我认为 IBL教学法可以更好的发挥教学的目的，可以促进学生参与到艺术家工坊，让学生亲近各类艺术家作品的学习创作中，由此建立起扎实的基础技能和观察方法。以学生发展为本通过观赏与制作，形象地接受科学、文化、历史、经济的学习，拓宽视野，增长见识;通过技能操作和作品观赏，提高审美能力;通过制作，发挥和提高学生的想象能力和创新能力;通过实践学习，培养学生的专注精神及吃苦耐劳、团结协作和竞争进取的精神。因此IBL教学法也对教师提出了更高的要求，一是学生要走出去，老师要走出去，加强与兄弟学校的交流、与科研单位的合作，积极参加专业培训、专业交流研讨活动，以及实地走访考察，开阔眼界、提高认知水平，真正实现教学增长。
IBL课堂教学模式可以根据学生自身的特点设置适合不同学生思维方式的实习项目，并由行业导师对其进行有针对性地指导。学生在基于行业的实习工作中培养了团队合作精神，锻炼了自己的沟通和协作能力。这种课堂学习模式，可以充分调动学生的主动性和能动性。
比如铜版画课程，版画的一种，也称“蚀刻版画”、“铜刻版画”、“铜蚀版画”、“腐蚀版画”等，指在金属版上用腐蚀液腐蚀或直接用针或刀刻制而成的一种版画，属于凹版。因较常用的金属版是铜版，故称铜版画。历代大师都曾热衷于铜版画的艺术创作。从德国的丢勒、荷兰的伦勃朗，西班牙的戈雅，法国印象派的马奈、莫奈、西斯兰、德加等直至现代的毕加索、马蒂斯诸大师都留下了十分精美的铜版画作品。
例子：同学们好，我今天和大家交流的题目是《蚀刻版画的教学初探》首先大家来思考几个问题。探究式教学的因素有哪些？什么是蚀刻版画？铜版画机的运行原理？腐蚀材料的危害性？如何做好个人防护？
铜版画腐蚀技法，课前学生查找资料进行了解，利用自己收集到视频、图片、文字信息进行课堂分享，第一个目标让学生学会怎样安全操作;稀释硝酸溶液和清水按照1：7的比率配置，讲明稀释硝酸的腐蚀性，在使用过程中设计一些科学的探究内容，学生应该知道怎样控制腐蚀时间的长短影响画面的深浅？怎么控制？怎样涂防腐层？如何把我版面的干湿变化？让学生边做、边思考、边探究，对其正确使用可以起到很好的帮助。同时也引发他们对于这些材料性质的深入理解。
带着这些问题我们进入下面的探讨。我们可以设计这样的探究问题，腐蚀槽在使用中为何要实时盖盖子？稀释硝酸在空气中挥发的速度？腐蚀版画与其它版画门类的区别？等等，可以设计很多让学生边做、边探究的问题。防腐材料的浓度程度对保护版面的影响？分组试验，最后得出结论，哪一组实验结果最适合我们运用。
课程里面分为：
（1）提出问题，良好的开端就是成功的一半，应用探究式进行教学，如何创设情景，提出问题就显得非常重要了。而能够提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要个人能力的创造。在现实的教学情况下，科学探究中的问题大多是由教师提出问题，学生再猜想探究。
（2）分组查找资料、调查，学生遵循理论研究与实践探索相结合的研究思路，利用文献法、实验法、观察法、行动研究法等方法进行调查研究。
（3）汇总汇报，结合课堂作业效果进行比对讲解，哪一位同学对腐蚀技法掌握的更熟练。
（4）互相对比解释得出结论，学生针对实验结果提出各自问题进行讨论，在学生探究时，教师应当做到引中有探，探中有引。步步深入地引导学生逼近结论。
结论，IBL教学教学模式是比较先进的，适用于艺术类高等教育的教学模式之一，这种模式既为学生提供了实践环境中的锻炼能力，运用自身理论知识解决和创造新的问题，增强对所学课程的深入理解，有利于个人职业生涯的发展和规划，增强就业的竞争力，从而达到应用型高等教育教学的目标。
参考文献
[1] 应用型本科高校立德树人探索作者： 肖华 著出版社： 苏州大学出版社 出版时间：2014-11-01
[2]以学生为中心的教学法和资源建设研究[J]. 王玉. 文化产业. 2021（20）
[3]国外职业教育中值得借鉴的课程体系[J]. 张爱荣，韩云霞. 职业技术教育. 2005（29）
[4]“水课”与“金课”之我见[J]. 李志义. 中国大学教学. 2018（12）
[5]基于應用型人才培养需要的“展示设计”课教学改革[J]. 姜一. 山东工艺美术学院学报. 2020（04）
作者简介：
梁卫锋，河南新乡学院美术学院讲师 ，河北灵寿人，华中师范大学毕业硕士学位。