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【摘要】本文以线上与线下相结合混合教学模式设计为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出充分利用互联网技术，构建教学保障机制;搭建混合式教学平台，满足高职学生学习需求等几方面重要教学策略。
【关键词】线上教学;线下教学;混合教学模式
【作者简介】达雯，新疆哈密职业技术学院。
高职英语知识内容比较零散，教师为了能够帮助学生构建系统性的知识体系，将线上和线下教学内容进行融合，帮助学生梳理知识结构。本文从线上与线下相结合混合教学模式设计入手，展开阐述，针对在新视角下如何正确运用线上与线下相结合混合教学模式进行深入探讨。教师正确运用混合式教学模式进行教学，是高职英语教师满足学生学习需求，顺应教育制度变革趋势的重要举措。
一、线上与线下相结合混合教学模式设计
1.课前预习阶段。在互联网技术不断发展的背景下，高职院校英语教师在学生课前预习阶段，运用线上与线下相结合混合教学模式开展教学设計。具体表现为教师将教学时涉及的知识点、微课等相关内容上传到网络学习平台。这样，学生在课前预习阶段，就可以自主登录网络平台，根据自身学习需求来学习相应的知识内容，不仅能够帮助学生合理分配学习时间，也能够帮助学生快速获取学习内容。
2.课堂探索阶段。高职院校英语教师在课堂上的教学时间比较有限，教师为了能够有效提升教学效率，教师在此过程中需积极运用线上与线下相结合的混合教学模式。如果教师运用传统的教学模式进行教学，只是针对课本的知识内容进行讲解，对于一些理解能力比较弱的学生来讲具有一定的抽象性，不利于学生准确掌握知识内容。因此，高职英语教师为了能够让学生更加积极主动地加入课堂探索教学环节中，教师就可以充分利用互联网技术，在有限的时间内完成相应的教学内容，这样既能提升学生的学习兴趣，也能全面提升教学质量。
3.课后研学阶段。高职英语教师在课后研学阶段，充分运用线上与线下相结合的混合教学模式，设计教学活动，能够高效巩固学习成果，不断提升高职院校学生的英语综合素养。以新视角对线上与线下相结合混合教学模式进行分析，学生在课后研学阶段，能够更加合理地安排学习时间，从而最大程度上帮助学生还原课堂教学情境，让学生在更加轻松自由的氛围内进行学习，能够让学生更好地掌握重点和难点知识内容。
二、高职院校开展线上与线下相结合混合教学的重要策略
1.充分利用互联网技术，构建教学保障机制。高职院校在开展线上与线下相结合混合教学期间，要加大互联网建设资金的投入力度;不断优化英语教学资源结构，将资金用于互联网硬件和软件建设中，进而优化混合教学模式。特别针对网络技术、线上教学平台以及资源共享体系等方面，要予以资金和技术上的全力支持，通过这样的方式，能够使互联网技术充分发挥功能作用，使教学环境、教学资源以及教学方式得到全面保障，便于高职院校构建科学性的教学保障机制。高职英语教师在运用线上与线下相结合混合教学模式进行教学前，一定要深入掌握互联网技术对于提升教学效率的重要性，高职院校要结合教学需求，制订完善的人才培训计划，注重培养英语教师的网络信息素养，提升教师线上和线下综合教学能力;积极鼓励教师研讨线上线下相结合混合教学策略，使教师在实际教学中充分发挥教育引导作用，为今后完善我国高职教育体系提供理论支撑和实践依据。
2.搭建混合式教学平台，满足高职学生学习需求。高职院校英语教师为了能够全面创新教学模式，激发学生学习兴趣，首先最重要的就是要如何拓宽学生学习渠道，搭建线上和线下结合的混合教学平台，注重引进建设投入经费，进而不断优化人员结构。实际上，高职院校教师运用混合教学模式进行教学仍然处于初级阶段，教师在教学中应该更加注重团队教学，无论是教师还是学生都要正确认知混合教学模式的意义。高职院校要结合教师线上和线下教学现状，构建专项的混合模式教学管理团队，其管理人员的主要工作职责就是合理安排线上和线下课程，科学增设教学环节，全面整合线上教学素材等。同时，还要对高职院校英语教师运用混合教学模式的效率进行定期检查和评测，在规范教师线上教学行为的同时，能够让教师制订具有针对性的教学方案，最大限度上满足学生的学习需求。
例如：以A高职院校英语教师讲解《综合英语》课程中“Culture”的知识内容为例。本单元主要就是针对“Different cultures in different places”进行重点讲解。A教师在课堂上注重将讲解为讲解文化差异的知识内容，如果只是按照教材要求进行讲解，学生无法准确理解。因此，A教师将不同区域的文化差异体现制成幻灯片和相应的视频，分别设置了中、英文化等方面的内容，让学生根据视频内容判断哪些是中国文化。A教师完成线上教学模式之后，提出“In the process of cultural exchange， how to deal with the key cultural differences in translation？”让学生在课后进行独立思考。
三、结语
综上所述，我国高职教育体系在不断变革，高职院校要求教师在教学中要不断创新教学模式，更新教学观念，培养学生英语的独立学习能力。在这种形势下，英语教师在教学过程中，充分运用线上和线下结合混合教学模式，将其融入课前预习阶段、课堂探索阶段、课后研学阶段中，让学生更加积极主动地加入英语学习中，进而提升整体教学质量。
参考文献：
[1]尚秀全，杨浩宇，艾国.基于职教云的线上线下混合式教学模式在煤矿开采技术课程中的探索与实践[J].现代职业教育，2019（7）.
【关键词】线上教学;线下教学;混合教学模式
【作者简介】达雯，新疆哈密职业技术学院。
高职英语知识内容比较零散，教师为了能够帮助学生构建系统性的知识体系，将线上和线下教学内容进行融合，帮助学生梳理知识结构。本文从线上与线下相结合混合教学模式设计入手，展开阐述，针对在新视角下如何正确运用线上与线下相结合混合教学模式进行深入探讨。教师正确运用混合式教学模式进行教学，是高职英语教师满足学生学习需求，顺应教育制度变革趋势的重要举措。
一、线上与线下相结合混合教学模式设计
1.课前预习阶段。在互联网技术不断发展的背景下，高职院校英语教师在学生课前预习阶段，运用线上与线下相结合混合教学模式开展教学设計。具体表现为教师将教学时涉及的知识点、微课等相关内容上传到网络学习平台。这样，学生在课前预习阶段，就可以自主登录网络平台，根据自身学习需求来学习相应的知识内容，不仅能够帮助学生合理分配学习时间，也能够帮助学生快速获取学习内容。
2.课堂探索阶段。高职院校英语教师在课堂上的教学时间比较有限，教师为了能够有效提升教学效率，教师在此过程中需积极运用线上与线下相结合的混合教学模式。如果教师运用传统的教学模式进行教学，只是针对课本的知识内容进行讲解，对于一些理解能力比较弱的学生来讲具有一定的抽象性，不利于学生准确掌握知识内容。因此，高职英语教师为了能够让学生更加积极主动地加入课堂探索教学环节中，教师就可以充分利用互联网技术，在有限的时间内完成相应的教学内容，这样既能提升学生的学习兴趣，也能全面提升教学质量。
3.课后研学阶段。高职英语教师在课后研学阶段，充分运用线上与线下相结合的混合教学模式，设计教学活动，能够高效巩固学习成果，不断提升高职院校学生的英语综合素养。以新视角对线上与线下相结合混合教学模式进行分析，学生在课后研学阶段，能够更加合理地安排学习时间，从而最大程度上帮助学生还原课堂教学情境，让学生在更加轻松自由的氛围内进行学习，能够让学生更好地掌握重点和难点知识内容。
二、高职院校开展线上与线下相结合混合教学的重要策略
1.充分利用互联网技术，构建教学保障机制。高职院校在开展线上与线下相结合混合教学期间，要加大互联网建设资金的投入力度;不断优化英语教学资源结构，将资金用于互联网硬件和软件建设中，进而优化混合教学模式。特别针对网络技术、线上教学平台以及资源共享体系等方面，要予以资金和技术上的全力支持，通过这样的方式，能够使互联网技术充分发挥功能作用，使教学环境、教学资源以及教学方式得到全面保障，便于高职院校构建科学性的教学保障机制。高职英语教师在运用线上与线下相结合混合教学模式进行教学前，一定要深入掌握互联网技术对于提升教学效率的重要性，高职院校要结合教学需求，制订完善的人才培训计划，注重培养英语教师的网络信息素养，提升教师线上和线下综合教学能力;积极鼓励教师研讨线上线下相结合混合教学策略，使教师在实际教学中充分发挥教育引导作用，为今后完善我国高职教育体系提供理论支撑和实践依据。
2.搭建混合式教学平台，满足高职学生学习需求。高职院校英语教师为了能够全面创新教学模式，激发学生学习兴趣，首先最重要的就是要如何拓宽学生学习渠道，搭建线上和线下结合的混合教学平台，注重引进建设投入经费，进而不断优化人员结构。实际上，高职院校教师运用混合教学模式进行教学仍然处于初级阶段，教师在教学中应该更加注重团队教学，无论是教师还是学生都要正确认知混合教学模式的意义。高职院校要结合教师线上和线下教学现状，构建专项的混合模式教学管理团队，其管理人员的主要工作职责就是合理安排线上和线下课程，科学增设教学环节，全面整合线上教学素材等。同时，还要对高职院校英语教师运用混合教学模式的效率进行定期检查和评测，在规范教师线上教学行为的同时，能够让教师制订具有针对性的教学方案，最大限度上满足学生的学习需求。
例如：以A高职院校英语教师讲解《综合英语》课程中“Culture”的知识内容为例。本单元主要就是针对“Different cultures in different places”进行重点讲解。A教师在课堂上注重将讲解为讲解文化差异的知识内容，如果只是按照教材要求进行讲解，学生无法准确理解。因此，A教师将不同区域的文化差异体现制成幻灯片和相应的视频，分别设置了中、英文化等方面的内容，让学生根据视频内容判断哪些是中国文化。A教师完成线上教学模式之后，提出“In the process of cultural exchange， how to deal with the key cultural differences in translation？”让学生在课后进行独立思考。
三、结语
综上所述，我国高职教育体系在不断变革，高职院校要求教师在教学中要不断创新教学模式，更新教学观念，培养学生英语的独立学习能力。在这种形势下，英语教师在教学过程中，充分运用线上和线下结合混合教学模式，将其融入课前预习阶段、课堂探索阶段、课后研学阶段中，让学生更加积极主动地加入英语学习中，进而提升整体教学质量。
参考文献：
[1]尚秀全，杨浩宇，艾国.基于职教云的线上线下混合式教学模式在煤矿开采技术课程中的探索与实践[J].现代职业教育，2019（7）.