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据统计，我国每年有1.5亿农民离开世代赖以生存的土地去城市务工，由于条件限制，他们不得不将年幼的孩子留在家乡。这些孩子中，有87.4% 与祖辈生活，10.1%被寄养在亲友家中，2.5%自己照顾自己，媒体称这类儿童为“留守儿童。”庞大的群体和频发的事故，都在暴露留守儿童教育中的三大“缺失”——安全缺失、亲情缺失、教养缺失。
案例一：
幼儿被绑架折射留守儿童安全缺失
据报道，湖南省双峰县花门镇5岁的男孩小杰在放学途中被一赌徒绑架，经过当地警方的全力侦查，8天后，小杰最终逃过“生死劫”。
据了解，小杰父母常年在广东打工，收入颇丰，小杰平时由年迈的奶奶照看，没想到却成为同村赌徒绑架讹钱的目标。
解决留守儿童安全缺失的教育方案：
留守儿童的安全教育问题应该由其父母和托管人（祖辈或亲友）共同承担。在外务工的父母应该利用每次回家的机会，有针对性地对孩子进行安全教育，主要内容包括：
◆不要随意和陌生人接触，更不要轻易对外讲述自己家的经济情况。
◆教育孩子牢记自家电话和当地的报警电话，一旦遭遇危险，机智求救。
◆不接受陌生人的小恩小惠，孩子独自在家时，切勿对陌生人开门。
◆尽量结伴而行，切忌单独在偏僻、行人稀少的地方逗留。
由跟孩子朝夕相处的托管人承担的安全教育义务主要包括：
◆做好孩子防雷击、防触电、防溺水的教育，避免危险。
◆定期与孩子交谈，以便发现孩子遭遇不法侵害的苗头，当孩子在外面遭受敲诈勒索等的不法侵害时，要通过正当有效的途径来取得协助，使孩子免受伤害。
◆注意年幼女童的性安全教育，及早告诉5～9岁的女孩哪些举动是年长异性对她的伤害，要设法躲开并及时告诉家人，一旦有类似的情况发生，托管人一定要及早报警。
案例二：
“不适慈母”反映留守儿童亲情缺失
何灿是湖南省江镇的留守儿童，8年前，何灿的父母去了深圳做生意，何灿一直寄养在外婆家。妈妈回外婆家过年时，何灿躲在门后死活不肯开门，大嚷着：“外婆快来，有坏人来了。”何灿现在学习成绩优秀、勤快乖巧，但对父母非常陌生，时常流露出对父母只顾在外赚钱而不能陪伴自己的埋怨。
解决留守儿童亲情缺失的教育方案：
很多留守儿童很小就和父母分离，成为某种意义上的“亲情孤儿”，心理学家指出，如果不解决这一问题，他们将走向父母期望的反面，走向冷漠、叛逆、散漫。
◆父母利用打电话、写信等方式定期和孩子沟通。不仅谈论健康、花销、成绩等几个方面，也可对孩子倾诉自己对家中亲人的牵挂、对团聚的期盼。
◆假期共处。父母应尽可能创造条件，让孩子在假期与自己在打工地相聚，这不仅可以促进亲子双方的融洽和了解，更有利于孩子充分理解父母的辛劳，懂得关爱父母。
◆父母要改变单纯以物质补偿来取代亲情互动的做法。过多的物质给予不仅让孩子养成乱花钱的习惯，给他们沉迷于网络游戏等不良行为提供条件，也会令他们精神上越发空虚无助。
案例三：
“孤僻儿童”更显留守儿童教养缺失
重庆市所辖部分区县教育科学研究所做了一个调查，发现截至2006年底， 5～14岁的留守儿童中出现性情扭曲与品德缺失的比例，远高于正常儿童。据了解，留守儿童与非留守儿童在品德培养与心理疏导方面的差异甚大，由于父母不在身边，托管人只管孩子的养育不管教育，使得留守儿童出现自闭、焦虑、抑郁、愤怒等情绪时，很难被托管人发现，从而酿成沾染不良风气、结伴出走乃至自杀的后果。
解决留守儿童教养缺失的教育方案：
教养缺失与亲情缺失是紧密联系在一起的，可采取以下措施解决留守儿童的教养问题。
◆为孩子联系“家庭教师”，可聘请退休教师担任，让留守儿童有困难和心理疑惑时，可以及时得到解决，严格管教孩子乱花钱、沉迷网络等不良行为。
◆家长积极和孩子的托管人、老师之间架起沟通的桥梁。父母定期和孩子的托管人、老师沟通，详细询问并关注孩子的学业和思想动态，有针对性地对孩子采取教育措施。