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【摘 要】在民族团结课堂教学过程中创设各种情境，激发学生学习的积极性与参与性，使课堂在情境中有机拓展、学生情感在情境中体验、教学效果在情境中不断提升是非常有意义的。情境教学是教学设计的重要组成部分，是激发学生思维、提升学生能力的重要环节。
【关键词】情境教学法 民族团结 教学
长期以来，教育理论在情境教学方面都有深入的研究，因为它在提升形象化、启发式教学、拓展发散性思维、活跃课堂气氛等几个方面都可以起到重要的作用，但在具体的教学过程中，它有时仅仅作为一个配角出现或近似一种“游戏”功能。本文结合自己在民族团结课程教学实践的研究和探讨，提出几点粗浅的看法。
一、情境教学的实质
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、情境教学中情境的创设
情境教学中情境的创设最关键的问题在哪里？我们认为关键有二：其一，就在于把教学内容“活化”为生活场景，并经过教师精心提炼和加工的生活场景、能达到情景交融的艺术境界的生活场景。其二，就在于创设美感情境。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能引导学生关注生活、关注社会。下面本人将结合在课程教学中具体实施步骤谈谈本人的初步设计：授课内容：高中民族团结教材《中华民族大团结》第二课中华民族的内涵与中华民族精神
教学目标：
知识与技能：中华民族的内涵;如何理解中华民族“多元一体”的特点;中华民族精神的基本内涵。
过程与方法：通过合作探究法及讨论法，使学生理解中华民族的内涵及中华民族的精神。
情感态度价值观：通过对中华民族精神的理解，增强对中华民族的向心力与凝聚力。
教学重难点：
教学重点：中华民族的内涵;中华民族精神的基本内涵。
教学难点：对中华民族内涵的理解;对中华民族“多元一体”特点的理解。
教学方法：情境教学法、合作探究法、讨论法。
新课过程：
（一）新课导入
播放歌曲《爱我中华》（节选），引入本课并展示课题：中华民族的内涵与中华民族精神。
（二）新课过程
活动一：知我中华
请各位同学交流讨论你所了解的某一民族的习俗。
请根据自学知识，说说如何理解中华民族“多元一体”的特点？
思考：通过以上的讨论，你感受到了哪些中华民族的内涵？
小结：
（1）中华民族的内涵：中华民族各成员具有共同的民族认同。
（2）中华民族的内涵：中华民族具有“多元一体”的特点。
过渡：刚才我们讨论了多个民族的风俗习惯，下面让我们一起走进一个民族，了解他的历史。
活动二：爱我中华
1、土尔扈特东归
展示土尔扈特东归的视频，并请思考：
（1）假如你是渥巴锡，在当时你会有怎样的选择，请说明理由。
（2）从土尔扈特部东归的事例中，你感受到了什么？
小结：
中华民族的内涵：中华民族内部不同层次的认同相互协调
总结一：
中华民族的内涵
（1）中华民族各成员具有共同的民族认同;（2）中华民族具有“多元一体”的特点;（3）中华民族内部不同层次的认同相互协调;过渡：纵观我们的中华民族史，可以发现它其实也就是一部中华儿女的爱国奋斗史。除了爱国主义的精神，你理解的中华民族精神还有什么？（学生回答）过渡：接下来让我们走近新疆的一位老人，去感受他身上所散发的一种精神……
2、包儿汉与新疆
展示包尔汉生平的材料，并请思考：
（1）从包尔汉的生平简历中，你能感受到他身上的什么精神？
（2）结合包尔汉的事例，请谈一谈要实现新疆跨越式发展我们要怎么做？
过渡：包尔汉为了新疆的统一与团结，奉献了自己毕生的精力。也正是有了他们这一辈人的努力才让我们新疆能够早日和平解放。接让我们通过一位老奶奶的故事，来了解她那一段历史。
3、兵团人艰苦创业
播放兵团老一辈人艰苦创业的视频
提问：从视频中你感受到了兵团人身上的什么品质？小结：中华民族的基本内涵——勤劳勇敢、自强不息。
总结二：
中华民族精神的基本内涵：爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息
（三）活动三：强我中华
作为新时代的青年，我们应该怎样继承和发扬中华民族精神，才能为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献自己的力量？我们在教学过程中，要在情境的引导下主动提出问题，进而师生共同努力解决问题，从而达到教学目的。
情境教学目的在于激发学生的学习兴趣和动机。
三、情境教学法的几个原则
情境教学目的在于激发学生的学习兴趣和动机。所以在民族团结教学中创设情境，应该注意以下几个原则：
以教学目标为准绳，营造学习氛围。营造一个良好的学习氛围，是创设教学情境的前提。只有在这样的氛围下，适当的教学情境才能得到更好的效果，才能更好地发挥教师的主导作用，也才能更好地调动起学习的积极性、主动性，提高课堂教学的实效。
以学生已有的经验为基础点，提高学生学习的主动性。由于民族团结的学科特点于其它科目不同，教师根据教学内容的特性，对学生可能产生的各种心理反映做出恰当的判断非常必要。只有很好地掌握学生对教学内容的兴奋点，并根据教学内容对其心理进行有效激发和控制，才能真正的实现教学情境的作用。
促进学生合作探究，让每个学生都学有所悟。通过情境的创设，是为了让学生更好的理解学习民族团结的重要性，让他们在这个情境中，收获一份感悟。为此，在设计情境时充分考虑教材、教师、学生三者的实际情况，让每个学生都应该有所悟。
四、结论
“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的情境进行创设。充分利用“情景教学”扩展教学形式，激发每一个学生的潜在能力，从情境中来，到情境中去，那么我们所创设的情境就是一个好的情境，就可以让学生在每个情境的活动中有所收获。
【关键词】情境教学法 民族团结 教学
长期以来，教育理论在情境教学方面都有深入的研究，因为它在提升形象化、启发式教学、拓展发散性思维、活跃课堂气氛等几个方面都可以起到重要的作用，但在具体的教学过程中，它有时仅仅作为一个配角出现或近似一种“游戏”功能。本文结合自己在民族团结课程教学实践的研究和探讨，提出几点粗浅的看法。
一、情境教学的实质
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
二、情境教学中情境的创设
情境教学中情境的创设最关键的问题在哪里？我们认为关键有二：其一，就在于把教学内容“活化”为生活场景，并经过教师精心提炼和加工的生活场景、能达到情景交融的艺术境界的生活场景。其二，就在于创设美感情境。在教学中，如果注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美、那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能引导学生关注生活、关注社会。下面本人将结合在课程教学中具体实施步骤谈谈本人的初步设计：授课内容：高中民族团结教材《中华民族大团结》第二课中华民族的内涵与中华民族精神
教学目标：
知识与技能：中华民族的内涵;如何理解中华民族“多元一体”的特点;中华民族精神的基本内涵。
过程与方法：通过合作探究法及讨论法，使学生理解中华民族的内涵及中华民族的精神。
情感态度价值观：通过对中华民族精神的理解，增强对中华民族的向心力与凝聚力。
教学重难点：
教学重点：中华民族的内涵;中华民族精神的基本内涵。
教学难点：对中华民族内涵的理解;对中华民族“多元一体”特点的理解。
教学方法：情境教学法、合作探究法、讨论法。
新课过程：
（一）新课导入
播放歌曲《爱我中华》（节选），引入本课并展示课题：中华民族的内涵与中华民族精神。
（二）新课过程
活动一：知我中华
请各位同学交流讨论你所了解的某一民族的习俗。
请根据自学知识，说说如何理解中华民族“多元一体”的特点？
思考：通过以上的讨论，你感受到了哪些中华民族的内涵？
小结：
（1）中华民族的内涵：中华民族各成员具有共同的民族认同。
（2）中华民族的内涵：中华民族具有“多元一体”的特点。
过渡：刚才我们讨论了多个民族的风俗习惯，下面让我们一起走进一个民族，了解他的历史。
活动二：爱我中华
1、土尔扈特东归
展示土尔扈特东归的视频，并请思考：
（1）假如你是渥巴锡，在当时你会有怎样的选择，请说明理由。
（2）从土尔扈特部东归的事例中，你感受到了什么？
小结：
中华民族的内涵：中华民族内部不同层次的认同相互协调
总结一：
中华民族的内涵
（1）中华民族各成员具有共同的民族认同;（2）中华民族具有“多元一体”的特点;（3）中华民族内部不同层次的认同相互协调;过渡：纵观我们的中华民族史，可以发现它其实也就是一部中华儿女的爱国奋斗史。除了爱国主义的精神，你理解的中华民族精神还有什么？（学生回答）过渡：接下来让我们走近新疆的一位老人，去感受他身上所散发的一种精神……
2、包儿汉与新疆
展示包尔汉生平的材料，并请思考：
（1）从包尔汉的生平简历中，你能感受到他身上的什么精神？
（2）结合包尔汉的事例，请谈一谈要实现新疆跨越式发展我们要怎么做？
过渡：包尔汉为了新疆的统一与团结，奉献了自己毕生的精力。也正是有了他们这一辈人的努力才让我们新疆能够早日和平解放。接让我们通过一位老奶奶的故事，来了解她那一段历史。
3、兵团人艰苦创业
播放兵团老一辈人艰苦创业的视频
提问：从视频中你感受到了兵团人身上的什么品质？小结：中华民族的基本内涵——勤劳勇敢、自强不息。
总结二：
中华民族精神的基本内涵：爱国主义、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息
（三）活动三：强我中华
作为新时代的青年，我们应该怎样继承和发扬中华民族精神，才能为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”贡献自己的力量？我们在教学过程中，要在情境的引导下主动提出问题，进而师生共同努力解决问题，从而达到教学目的。
情境教学目的在于激发学生的学习兴趣和动机。
三、情境教学法的几个原则
情境教学目的在于激发学生的学习兴趣和动机。所以在民族团结教学中创设情境，应该注意以下几个原则：
以教学目标为准绳，营造学习氛围。营造一个良好的学习氛围，是创设教学情境的前提。只有在这样的氛围下，适当的教学情境才能得到更好的效果，才能更好地发挥教师的主导作用，也才能更好地调动起学习的积极性、主动性，提高课堂教学的实效。
以学生已有的经验为基础点，提高学生学习的主动性。由于民族团结的学科特点于其它科目不同，教师根据教学内容的特性，对学生可能产生的各种心理反映做出恰当的判断非常必要。只有很好地掌握学生对教学内容的兴奋点，并根据教学内容对其心理进行有效激发和控制，才能真正的实现教学情境的作用。
促进学生合作探究，让每个学生都学有所悟。通过情境的创设，是为了让学生更好的理解学习民族团结的重要性，让他们在这个情境中，收获一份感悟。为此，在设计情境时充分考虑教材、教师、学生三者的实际情况，让每个学生都应该有所悟。
四、结论
“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情景的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的情境进行创设。充分利用“情景教学”扩展教学形式，激发每一个学生的潜在能力，从情境中来，到情境中去，那么我们所创设的情境就是一个好的情境，就可以让学生在每个情境的活动中有所收获。