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摘 要：现代社会所需要的是灵活运用知识展开探索、主动发现的创新型人才。渗透创新教育这是新形势下重要的教学理念与教学目标。在语文教学中要培养学生的创新能力就要实现学生的主体参与和主动探究，让学生在宽广的空间内展开有深度与广度的探究，这样才能让学生成为知识的主动构建者以及真正的探索者与发现者，培养学生的创新思维能力。
关键词：高中语文；语文教学；创新能力
学生只有具备创新意识与创新能力，才能为社会做出突出的贡献。可以说，未来社会的竞争在于创新型人才。语文学科作为新课程改革的前沿阵地，更是肩负着培养学生创新能力的重任。高中阶段是学生人生的一个转折点。长期以来受应试教育的影响，高中各学科教学以高考为指挥棒，考什么教师就讲什么，学生就学什么，且只重视学生对考点知识的熟记，而忽略了运用，创新意识薄弱。新一轮课程改革提出以学生为中心的教学理念，倡导自主、合作、探究式教学，注重学生学习主体地位，关注学生学习方式的转变，更加关注学生创新思维能力的培养。我们的语文教学也要顺应教育教学形势的发展，贯彻落实新课改理念，加强学生创新思维能力的培养。
一、当前高中语文教学中的创新思维能力培养现状
（一）偏重工具性，有失人文性
语文教学的内容是中华民族传统文化的直接体现者，五千年中华灿烂文化的传承重任很大一部分就在语文教学的身上。但语文教学不是历史教学，不是将名家、名作以及前人对名家名作的理解简单地灌输给学生，不是让学生简单地记住某个知识点而对之不加以思考。如果教师仅仅按照教参或者标准答案来讲授，而不是对学生进行创新思维能力方面的培养，那么，学生也只能在旧框架内因循守旧、徘徊不前。如果一个民族对自己的文化都失去了反省革新能力，那么这个民族将必然会止步不前。高中阶段的语文教育早已超越了汉字、生词、语法的语文工具性教学目标，人文性的培养目标要远远重于工具性目标，当然这并不意味着高中语文教育没有工具性属性，某些文学知识还是要进一步学习并加以牢记。
（二）以教师为中心，忽视学生的主体地位
在目前的高中语文教育中，教师仍然绝对主导着教学的进行，学生的课堂主体地位并未得到真正的重视，学生的积极性不足，他们只是机械地重复着老师讲课、学生听讲、老师布置作业、学生完成作业、考试，这种由分数决定一切的教学模式。这样对于激发学生的语文学习积极性几乎没有效果，除非是对文学、语文本身就很感兴趣的同学，否则一般的同学只能将语文当作一门待完成的学习任务，按照教师要求掌握知识点，考试取得满意的分数。教师中心主义在语文教学中造成的后果是严重的：学生对于语文兴趣不足、参与度不够，更难以谈得上语文创新。
二、培养学生创新能力的措施
要想在高中语文教学工作当中培养学生的创新思维能力，必须采用适当的教育方法，只有这样，才能使学生的创新力得到激发。下面对几种行之有效的教学方法进行分析。
（一）通过提问题，激发学生的创新思维能力
锻炼学生的思维，在教学中的设疑是很重要的一环。语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动，达到一定目标的活动动力”，用于教学中，可以激发学生的求知欲。简单一点的问题有时也可起到训练的作用。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。
当然，教师提问，鼓励学生思考，要放开手脚，激励学生大胆发问，于无疑处质疑，不满足于书本提供的现成答案，善于发现并且提出自己对教材的不同看法：或认识的差异，学生只是将自己的看法与教材作比较；或以教材的观点，哪怕是一个词一个标点，都可以使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态。
（二）创设思维情境，推动思维发展，培养创新思维能力
在语文教学中，教师应充分利用教材自身的特点为学生提供丰富的背景资料，引导他们进行发散联想、相关联想、对比联想，以丰富学生的想象力，提高创造性思维能力。在教学中，要及时地对学生的新思维予以充分的肯定，鼓励学生大胆质疑，培养他们发散性思维的能力。
（三）通过比较，激发求异，培养学生的创新思维能力
培养学生求异思维是培养学生创新意识的一个重要方面，在教学中充分挖掘教材中的创造因素，要求学生积极、主动、独立地思考问题，引导学生提出与众不同的想法和思路，让学生在标新立异中提高创新意识和能力。
（四）通过知识的迁移，培养学生的创新思维能力
知识是思维赖以活动的基础，它们之间内在的必然联系决定思维的形式，因为任何事物都不是孤立地存在的，它们必然存在联系，这是辩证唯物主义的普遍原理。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁，引导学生。这就要求我们注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活综合的运用。
三、结语
总之，在语文教学中，我们要立足学生的现实水平，依托语文学科特色，讲究教法学法技巧，为学生营造愉悦的氛围、寬松的环境，创设实践的平台，以激发学生创新的火花，从而造就更多具有创新能力的人才。
参考文献：
[1]李松格.浅谈高中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].课外语文，2012（16）.
[2]刘娥.高中语文教学如何培养学生的问题意识[J].语文教学与研究，2011（34）.
[3]晁悦岭.优化教学措施提高创新能力[J].出国与就业（就业版），2011（14）.
关键词：高中语文；语文教学；创新能力
学生只有具备创新意识与创新能力，才能为社会做出突出的贡献。可以说，未来社会的竞争在于创新型人才。语文学科作为新课程改革的前沿阵地，更是肩负着培养学生创新能力的重任。高中阶段是学生人生的一个转折点。长期以来受应试教育的影响，高中各学科教学以高考为指挥棒，考什么教师就讲什么，学生就学什么，且只重视学生对考点知识的熟记，而忽略了运用，创新意识薄弱。新一轮课程改革提出以学生为中心的教学理念，倡导自主、合作、探究式教学，注重学生学习主体地位，关注学生学习方式的转变，更加关注学生创新思维能力的培养。我们的语文教学也要顺应教育教学形势的发展，贯彻落实新课改理念，加强学生创新思维能力的培养。
一、当前高中语文教学中的创新思维能力培养现状
（一）偏重工具性，有失人文性
语文教学的内容是中华民族传统文化的直接体现者，五千年中华灿烂文化的传承重任很大一部分就在语文教学的身上。但语文教学不是历史教学，不是将名家、名作以及前人对名家名作的理解简单地灌输给学生，不是让学生简单地记住某个知识点而对之不加以思考。如果教师仅仅按照教参或者标准答案来讲授，而不是对学生进行创新思维能力方面的培养，那么，学生也只能在旧框架内因循守旧、徘徊不前。如果一个民族对自己的文化都失去了反省革新能力，那么这个民族将必然会止步不前。高中阶段的语文教育早已超越了汉字、生词、语法的语文工具性教学目标，人文性的培养目标要远远重于工具性目标，当然这并不意味着高中语文教育没有工具性属性，某些文学知识还是要进一步学习并加以牢记。
（二）以教师为中心，忽视学生的主体地位
在目前的高中语文教育中，教师仍然绝对主导着教学的进行，学生的课堂主体地位并未得到真正的重视，学生的积极性不足，他们只是机械地重复着老师讲课、学生听讲、老师布置作业、学生完成作业、考试，这种由分数决定一切的教学模式。这样对于激发学生的语文学习积极性几乎没有效果，除非是对文学、语文本身就很感兴趣的同学，否则一般的同学只能将语文当作一门待完成的学习任务，按照教师要求掌握知识点，考试取得满意的分数。教师中心主义在语文教学中造成的后果是严重的：学生对于语文兴趣不足、参与度不够，更难以谈得上语文创新。
二、培养学生创新能力的措施
要想在高中语文教学工作当中培养学生的创新思维能力，必须采用适当的教育方法，只有这样，才能使学生的创新力得到激发。下面对几种行之有效的教学方法进行分析。
（一）通过提问题，激发学生的创新思维能力
锻炼学生的思维，在教学中的设疑是很重要的一环。语文教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动，达到一定目标的活动动力”，用于教学中，可以激发学生的求知欲。简单一点的问题有时也可起到训练的作用。学生的创新能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的性提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。
当然，教师提问，鼓励学生思考，要放开手脚，激励学生大胆发问，于无疑处质疑，不满足于书本提供的现成答案，善于发现并且提出自己对教材的不同看法：或认识的差异，学生只是将自己的看法与教材作比较；或以教材的观点，哪怕是一个词一个标点，都可以使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态。
（二）创设思维情境，推动思维发展，培养创新思维能力
在语文教学中，教师应充分利用教材自身的特点为学生提供丰富的背景资料，引导他们进行发散联想、相关联想、对比联想，以丰富学生的想象力，提高创造性思维能力。在教学中，要及时地对学生的新思维予以充分的肯定，鼓励学生大胆质疑，培养他们发散性思维的能力。
（三）通过比较，激发求异，培养学生的创新思维能力
培养学生求异思维是培养学生创新意识的一个重要方面，在教学中充分挖掘教材中的创造因素，要求学生积极、主动、独立地思考问题，引导学生提出与众不同的想法和思路，让学生在标新立异中提高创新意识和能力。
（四）通过知识的迁移，培养学生的创新思维能力
知识是思维赖以活动的基础，它们之间内在的必然联系决定思维的形式，因为任何事物都不是孤立地存在的，它们必然存在联系，这是辩证唯物主义的普遍原理。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁，引导学生。这就要求我们注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活综合的运用。
三、结语
总之，在语文教学中，我们要立足学生的现实水平，依托语文学科特色，讲究教法学法技巧，为学生营造愉悦的氛围、寬松的环境，创设实践的平台，以激发学生创新的火花，从而造就更多具有创新能力的人才。
参考文献：
[1]李松格.浅谈高中语文教学中如何培养学生的创新能力[J].课外语文，2012（16）.
[2]刘娥.高中语文教学如何培养学生的问题意识[J].语文教学与研究，2011（34）.
[3]晁悦岭.优化教学措施提高创新能力[J].出国与就业（就业版），2011（14）.