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摘要：在音乐教学中，教师要根据学生的爱好特点，在教学中融入学生感兴趣的元素，引导他们积极参与学习活动，把原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，真正让音乐课活起来，让他们感受到音乐课的无穷魅力。
关键词：提高；注意力；比赛；激发；兴趣
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0273-01
音乐这门课不单单只有唱歌，我们在音乐课堂里还学到很多其他知识。如果单一考核声乐的话，学生有些还在变声期间，如果要他们演唱歌曲来考试，就会严重地打击他们的自信心。学生除了声乐以外还有其他方面的特长，如何培养学生上好音乐课？本文对此展开以下论述。
一、以“问”提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣
在教学实践中，我深深地体会到课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径。而“问题”的设计显得尤为重要。歌德说过：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教师在课堂上提出的问题富有吸引力，能引起学生兴趣，让学生体验到解决一个个问题后的愉悦感，这对激发学生的学习兴趣，培养创造性思维都是十分有益的。学生是课堂教学的主体，在课堂上充分解放学生的大脑，才能激发他们对音乐的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。课堂上在教师的启发、引导下，可以多由学生尝试，多鼓励学生发表自己的见解和看法，表扬其上课积极思考的精神，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。比如：在学习《下雨真好》这首作品时，我请学生闭眼听这段描绘雨声的音乐，淅淅沥沥的雨声一下于把学生融人大自然，脑海中渐渐会浮现出熟悉的雨中情境 …… 。这时我问道：“ 你愿意告诉我你在雨中的心情，并让我们知道你雨中的故事吗 ？”学生会充满兴趣地讲述雨中曾发生过的一件件趣事。接着，我运用电脑多媒体展示一组极富诗意和生动气息的画面――雨中即景。我提问：“你能給这段描绘雨声的音乐起个名字吗 ？”学生对乐曲的感受不同，其所取的名字也不同。在我的主导下，学生在和谐友好的课堂氛围中增强了学习的勇气和活力，学生的思维得到了较好的开发，也提高了他们对音乐学习的兴趣，培养了他们表现美、鉴赏美、创造美的能力。同时，在教学中，学生的注意力是有限的，欣赏再美的音乐时间长了也会产生审美疲劳，因此提问能触动学生思维的神经，调动学生的注意力，激发学生的求知欲，激活学生的理解力、想象力和创造力，使学生在问题的碰撞中产生出智慧的火花。
二、以“疑”激发学生的探究兴趣
音乐教学的首要任务和目标是激发学生的学习兴趣，引导学生参与音乐活动，并树立终身学习音乐的愿望。所以，在音乐教学中，若教师的设计生动有趣，有目的地在欣赏前或分段欣赏中向学生提出一些简单而且有启发性的问题，让学生带着疑惑来欣赏，使学生聆听得更专注、指向性更明确，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣。设问式欣赏教学是教师有意识、有目的地进行音乐探究学习，是让学生独立地发现问题、获得自主发展的音乐的学习方式。在这一音乐探究学习中，学生带着这些问题，分段欣赏音乐。通过为学生提供开放式和趣味性的音乐学习情境，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生从感性出发培养其创造性思维和能力。课堂上时而鸦雀无声，时而激烈争论，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。在争论不休时，学生会主动要求再听一遍、两遍……这种聆听方式，可以激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，彻底改变了传统教学中学生被动接受而无需动脑的局面，呈现出一幅崭新的主动聆听、积极体验、充满活力的教学画面，学生对音乐的不同体验与思考，增强学生的自信心，使学生在不知不觉中感受到音乐的魅力，使学生真正受益，教学效果显著。
三、通过比赛，激发学生的学习兴趣
学生的年龄特点都争强好胜，所以在激烈的竞争氛围中，更容易激发学生的学习兴趣，有助于培养学生良好的学习习惯。例如，可以组织学生进行“表演唱”，以激发学生的竞争意识，让学生在比赛过程中学习乐理知识，提高学生的演唱兴趣。又如，在教学枯燥乏味的“力度标记”时，可以组织学生分组抢答、比赛表演等方式争夺冠军，营造欢快、愉悦、和谐的教学气氛，激发学生的参与热情。音乐不是封闭的，而是开放性的。音乐教学必须有开放思维，放飞学生想象和创新的思维。教学过程中，我会设计一些活动，让学生在这些有趣的音乐活动中发挥自己丰富的想象力，激发学生的创造性思维。学生通过自己的努力去实现会有很大的成就感，以此来吸引学生，激发其学习欲望，使他们能很快地全身心投入学习，这样课堂气氛顺理成章就会活跃起来。
如，在教学《打击乐》这一节课时，学生学会基本的知识后，我给出了一个任务：根据《龟兔赛跑》的故事情节，用打击乐器来演绎整个故事。学生开始思考了：1.赛跑时，兔子的脚步是轻盈的，适合用什么乐器来演绎呢？乌龟的脚步是慢的，适合用什么乐器来演绎呢？2.他们的跑步速度分别适合那种节奏型？3.兔子睡觉的时候，呼噜声又是怎样的呢？学生看到这些活动那么有趣，从而产生自主探索、开拓想象力的念头。在表演的过程中学生就会体会到自己探索的成功感，在享受到成功喜悦的同时，学习更加积极和主动。另外，实践也是巩固学生学习的一个重要环节，通过多实践、多练习，学生就会不知不觉地掌握学习的知识，从中品尝到收获的乐趣。
总之，在音乐教学中，教师要采用适当的教学手段和方法，激发学生的兴趣，把情感的纽带抛给学生，从而构建高效的音乐课堂。在欣赏、聆听、表现等审美活动中，让学生充分感受、体验蕴涵于音乐情势中的美和丰富的情感，并通过参与、体验、表现和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣，从而陶冶性情，完善人格。
参考文献：
[1]郝荣颖.如何在音乐课中进行有效的提问[J].科技视界；2014-08-05.
[2]吴晓丹.以趣激学，让音乐课活起来[J].新课程（中学）；2014-07-18.
[3]李军.新课标下音乐课堂教学中的提问艺术[J].教育与教学研究；2010-07-20。
关键词：提高；注意力；比赛；激发；兴趣
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0273-01
音乐这门课不单单只有唱歌，我们在音乐课堂里还学到很多其他知识。如果单一考核声乐的话，学生有些还在变声期间，如果要他们演唱歌曲来考试，就会严重地打击他们的自信心。学生除了声乐以外还有其他方面的特长，如何培养学生上好音乐课？本文对此展开以下论述。
一、以“问”提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣
在教学实践中，我深深地体会到课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径。而“问题”的设计显得尤为重要。歌德说过：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教师在课堂上提出的问题富有吸引力，能引起学生兴趣，让学生体验到解决一个个问题后的愉悦感，这对激发学生的学习兴趣，培养创造性思维都是十分有益的。学生是课堂教学的主体，在课堂上充分解放学生的大脑，才能激发他们对音乐的学习积极性，陶冶情操，得到美的愉悦享受，使课堂焕发出生机与活力。课堂上在教师的启发、引导下，可以多由学生尝试，多鼓励学生发表自己的见解和看法，表扬其上课积极思考的精神，充分调动学生的参与积极性，让学生真正成为课堂的主人，而不只是一台“收录机”。比如：在学习《下雨真好》这首作品时，我请学生闭眼听这段描绘雨声的音乐，淅淅沥沥的雨声一下于把学生融人大自然，脑海中渐渐会浮现出熟悉的雨中情境 …… 。这时我问道：“ 你愿意告诉我你在雨中的心情，并让我们知道你雨中的故事吗 ？”学生会充满兴趣地讲述雨中曾发生过的一件件趣事。接着，我运用电脑多媒体展示一组极富诗意和生动气息的画面――雨中即景。我提问：“你能給这段描绘雨声的音乐起个名字吗 ？”学生对乐曲的感受不同，其所取的名字也不同。在我的主导下，学生在和谐友好的课堂氛围中增强了学习的勇气和活力，学生的思维得到了较好的开发，也提高了他们对音乐学习的兴趣，培养了他们表现美、鉴赏美、创造美的能力。同时，在教学中，学生的注意力是有限的，欣赏再美的音乐时间长了也会产生审美疲劳，因此提问能触动学生思维的神经，调动学生的注意力，激发学生的求知欲，激活学生的理解力、想象力和创造力，使学生在问题的碰撞中产生出智慧的火花。
二、以“疑”激发学生的探究兴趣
音乐教学的首要任务和目标是激发学生的学习兴趣，引导学生参与音乐活动，并树立终身学习音乐的愿望。所以，在音乐教学中，若教师的设计生动有趣，有目的地在欣赏前或分段欣赏中向学生提出一些简单而且有启发性的问题，让学生带着疑惑来欣赏，使学生聆听得更专注、指向性更明确，并能引导学生从不懂到懂，从不敢到敢，才能激发起学生从“不想学”到“我要学”的学习兴趣。设问式欣赏教学是教师有意识、有目的地进行音乐探究学习，是让学生独立地发现问题、获得自主发展的音乐的学习方式。在这一音乐探究学习中，学生带着这些问题，分段欣赏音乐。通过为学生提供开放式和趣味性的音乐学习情境，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，引导学生从感性出发培养其创造性思维和能力。课堂上时而鸦雀无声，时而激烈争论，有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。在争论不休时，学生会主动要求再听一遍、两遍……这种聆听方式，可以激发学生对音乐的好奇心和探究欲望，彻底改变了传统教学中学生被动接受而无需动脑的局面，呈现出一幅崭新的主动聆听、积极体验、充满活力的教学画面，学生对音乐的不同体验与思考，增强学生的自信心，使学生在不知不觉中感受到音乐的魅力，使学生真正受益，教学效果显著。
三、通过比赛，激发学生的学习兴趣
学生的年龄特点都争强好胜，所以在激烈的竞争氛围中，更容易激发学生的学习兴趣，有助于培养学生良好的学习习惯。例如，可以组织学生进行“表演唱”，以激发学生的竞争意识，让学生在比赛过程中学习乐理知识，提高学生的演唱兴趣。又如，在教学枯燥乏味的“力度标记”时，可以组织学生分组抢答、比赛表演等方式争夺冠军，营造欢快、愉悦、和谐的教学气氛，激发学生的参与热情。音乐不是封闭的，而是开放性的。音乐教学必须有开放思维，放飞学生想象和创新的思维。教学过程中，我会设计一些活动，让学生在这些有趣的音乐活动中发挥自己丰富的想象力，激发学生的创造性思维。学生通过自己的努力去实现会有很大的成就感，以此来吸引学生，激发其学习欲望，使他们能很快地全身心投入学习，这样课堂气氛顺理成章就会活跃起来。
如，在教学《打击乐》这一节课时，学生学会基本的知识后，我给出了一个任务：根据《龟兔赛跑》的故事情节，用打击乐器来演绎整个故事。学生开始思考了：1.赛跑时，兔子的脚步是轻盈的，适合用什么乐器来演绎呢？乌龟的脚步是慢的，适合用什么乐器来演绎呢？2.他们的跑步速度分别适合那种节奏型？3.兔子睡觉的时候，呼噜声又是怎样的呢？学生看到这些活动那么有趣，从而产生自主探索、开拓想象力的念头。在表演的过程中学生就会体会到自己探索的成功感，在享受到成功喜悦的同时，学习更加积极和主动。另外，实践也是巩固学生学习的一个重要环节，通过多实践、多练习，学生就会不知不觉地掌握学习的知识，从中品尝到收获的乐趣。
总之，在音乐教学中，教师要采用适当的教学手段和方法，激发学生的兴趣，把情感的纽带抛给学生，从而构建高效的音乐课堂。在欣赏、聆听、表现等审美活动中，让学生充分感受、体验蕴涵于音乐情势中的美和丰富的情感，并通过参与、体验、表现和创造活动与音乐产生强烈的情感共鸣，从而陶冶性情，完善人格。
参考文献：
[1]郝荣颖.如何在音乐课中进行有效的提问[J].科技视界；2014-08-05.
[2]吴晓丹.以趣激学，让音乐课活起来[J].新课程（中学）；2014-07-18.
[3]李军.新课标下音乐课堂教学中的提问艺术[J].教育与教学研究；2010-07-20。