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一、地理试题的主要特点
1.突出主干，强调基础知识考查
从知识角度分析，今年试卷涉及的主要知识有：1~2题以等高线地形图为背景，考查等高线地形图的判读和利用比例尺进行面积的计算。3~5题以循环经济和产业链图为背景，涉及了工业、废弃物利用和海盐分布方面的知识。6~8题以昼长分布图为提供信息的载体，考查地球运动知识的迁移应用。9~11题以本州岛部分地区樱花初放日期的分布图为载体，考查气候知识。36题除文字资料外，主要通过3张图——区域图、降水月份分配图和土地利用示意图为信息载体，考查了气温的变化特征及原因、降水的特征、气象灾害及防治等与气候相关的内容。39题以驼峰航线为背景考查我国横断山区一带的地形特征及对空中飞行的影响。
由此可见，今年的地理高考试题主要考查了气候、地球运动、等高线、中国的地形和资源分布、循环经济和工业等知识，这些均是地理学科的核心知识。其中占分数比重较大的是前面4点，特别是气候知识所占的分数比重特别大，占全卷的58％，超过以往任何一年，地球运动内容占全卷的12％，中国地形占10％，等高线知识占8％。
今年文综卷Ⅱ地理试题考查的主要是地理主干知识和基础性知识，大部分是基本原理、规律的应用，没有出现“偏”、“怪”现象，与往年的试卷相比，保持了稳定。有所不同的是，今年识记性知识考核较少，比往年明显减少。作为教学指挥棒的高考，这种命题特点吻合了新课程改革的理念——培养现代公民必备的地理素养，预示着今后新课程改革下高考命题的一种发展趋势。
2.以地图为提供信息的主要载体，突出了从地图中获取和解读信息，并加以分析和应用能力的考核
今年文综卷Ⅱ的地理试题全是以地图为提供信息的主要载体，共有8幅地图，包括2幅等值线图（等高线图和等物候线图），1幅产业链图，2幅统计图（昼长分布图和降水量分布图），2幅区域图和1幅土地利用示意图。利用这些地图，充分考核了考生的读图、析图、用图等能力，考核了获取和解读信息的能力，考查了图图转换能力，如第6题的解答就需要考生将图3的昼长分布图与一般的侧视日照图（如图所示，图中实线箭头表示太阳直射光线，虚线箭头表示太阳直射光线或晨昏线随时间推进的移动方向）进行转换，然后结合a月早于b月的条件进行推理分析才能解决。在这过程中也考核了考生调动和运用知识、论证和探讨问题的能力，充分体现了以能力考核为目标的命题思路。当然这一思路也充分体现在其它各题之中。因为本卷的每组题都是以地图作为提供信息的主要载体，地图的作用主要是提供解题所需的信息，因而从地图中获取和解读有效信息是解题的关键，但真正要解决问题必然还要调动和运用所学的知识，并对地理事物的特征、现象等进行描述和阐释，对地理问题进行论证或探讨。所以今年的地理试题充分体现了考纲的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证或探讨问题”这四大能力要求。
3.简答题增多，分值相对集中，判断、分析、推理、归纳和语言表述等能力要求提高
与2007年的文综卷相比，2008年文综卷中地理主观题分值还是56分，其中最后的三科综合题中地理部分也还是20分，但还有36分分值的分布与2007年有很大的不同，2007年是分布于36题、37题两个大题，共9个小题的16个设问之中，而且其中有三分之一分值的答案是填空式的。而2008年的这36分分值只分布于36题一个大题的4个小题的6个设问中，而且全是简答题形式，没有填空式的。这种试题设计不仅使每小题每个设问的分值增大，对考生的读图、判断、分析、推理、归纳和语言表述等能力也提出了更高的的要求，尤其是分析、推理、归纳和语言表述能力的要求大大提高：第（1）小题要求“推测D湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征，并简述原因”主要考核考生的推理分析能力。第（2）小题考核考生的看图说话能力（对图示信息的分析归纳和语言表述能力）。第（3）小题要求考生在第（1）（2）两小题的基础上进一步进行推理分析，“指出威胁D湖沿岸地区发展耕作业的主要气象灾害及发生时间”。第（4）小题答案的逻辑性很强，对考生的逻辑推理和表述能力要求很高。
第39题分值的分布，也同样表现出类似于第36题的试题特点。2007年是20分分值中有11分是填空式的题型，而今年是没有填空式的，只提出了两个问题。第1问“简要说明驼峰航线穿越地区的主要地形特征”主要是对考生空间定位、地形分布知识掌握和应用的考核，能力要求还不太高；第2问要求说出“当时的运输机沿该航线飞行面临的主要困难有哪些？”侧重于考生的分析、推理能力的考查。
由以上分析可知，2008文综卷对考生的能力考查力度在增大，与往年相比，能力立意的高考指导思想体现的更加充分，而这正符合了新课程改革的考核目标要求。因此，这种变化对2009年新课程标准下的高考备考有重要的指导意义。
4.与现实生活生产联系密切，关注学以致用能力的考核
今年的高考命题密切关注生产、生活，关注社会发展，如3、4题涉及循环经济、环保问题；9~11题樱花初放日期；36题农业生产与气象灾害的关系；39题驼峰航线。以中心问题的形式组题，用来自教材之外的素材，考核教材内的内容，这种紧密与现实生活生产联系，强调学以致用的命题特点，不仅能充分考核考生运用所学知识分析解决问题的能力，也体现了地理学科的价值所在，体现了地理命题的主导方向。
二、教学启示和备考策略
1.立足基础，突出主干
针对近几年高考中表现出来的主要考核基础知识和主干知识的特点，在备考过程中，必须加强对基本概念、原理、规律的探究、发现、归纳和应用，吃透地理概念、地理原理和地理规律，落实双基。其中，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值。通过知识内容的整合和重组，使学生能够从庞杂的知识中，形成自己的知识系统与线索，使知识内容条理化，并建立完整的知识结构体系。
在落实基础知识的基础上，复习过程中又要突出主干知识，地理主干知识主要包括以下内容。
自然地理：①地球运动的地理意义（以日照图为主要信息载体，计算时间、判断节气、分析昼夜长短和正午太阳高度变化等）；②板块运动与地质灾害；③地质构造的基本类型及生产、生活中的应用；④大气运动（等压线图的应用分析）和常见的天气系统；⑤气候形成因子、主要气候类型的特点、分布规律、气象灾害及对人类活动的影响的具体分析；⑥水循环与洋流的分布规律及其影响因素；⑦陆地环境地域分异规律等。
人文地理：①人类各种生产活动的区位选择、区位因素分析和评价；②人地关系出现的问题、造成的影响、产生的原因和解决问题的途径。
区域地理：①区域空间定位；②区域自然地理各要素的特点描述和分析；③区域内人类活动与地理环境的关系及其发展方向；④中国国土整治。
对这些主干知识的复习，要准确地理解其内涵和外延。弄清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点。然后通过知识整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，构建起脉络清晰的知识体系框架，达到随手捻来，应用自如的程度。
2.重视图表训练和信息的提取
针对高考重视图表考查的特点，在备考过程中，应针对性地加强图表阅读的能力训练。课内、课外相结合，充分利用教材中的地图、相应的地图册或练习中的地图，采用读、划、描、析、画、转等多种方法进行图表的训练，提高学生从图表中获取信息的能力。
读图首先要强调读图的顺序：读图名、读图例、读正图，这是获取地图有效信息的捷径。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；②按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；③根据地理事物内在因果关系，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图、气候形成示意图等。其次要正确指导学生掌握多种地理图像的阅读、分析方法。
划图、描图 一幅有着较多的地理事物的地图，会让学生感觉纷乱繁杂、抓不住重点。为此要指导学生敢于删繁就简，有意识的勾划出较为重要的地理事物，如线状的地理事物和符号（河流、交通线、分界线、等值线等），可把其中一些重要的线状地理事物和符号在地图上描出，这些做法都有利于学生快速准确地从图中获取有效信息。
析图就是通过对地图的分析，找规律、抓重点。要善于进行分类分析，找出规律；要利用图中的显性信息去分析，挖掘出相应的隐性信息，并通过对显性和隐性信息进行综合分析，找出内在的规律；每幅图上的内容往往有主次之分，分析地图时还要善于辨清主次，排除次要信息的干扰，抓住每幅图的核心和主旨，以提高获取有效信息的效率。
画图、图图转换一些重要的地图，如地球运动图、日照图、气旋反气旋图、大气环流图、水循环图、气压带风带分布图、气候分布模式图、板块分布图、全球火山地震分布图、主要经纬线的分布等，教学中要让学生多画，最好能做到不看原图就能熟练地画出个大致轮廓，这样解题时不仅能及时地调用，更有利于进行地图转换，特别是图图转换。如将局部地图转换成整体图，将平面图转换成立体图，将抽象难读的地图转成具体形象的或者是熟悉常见的地图，从而提高获取有效信息和利用信息的能力。
3.讲究学习方法，培养基本的地理素养和能力
(1)培养学生调动和运用知识的能力。首先要指导学生建立起一个较完整的知识体系，因为只有经过整理的存储于知识网络中的知识，才能及时充分地被调用。其次，也要在平时的训练中提高学生进行知识迁移应用的意识，提高学生调动和运用知识的能力。
（2）培养学生的地理思维能力和习惯。地理思维能力的培养，功在平时，讲究的是积少成多、聚沙成塔和滴水穿石，所以关键在于教师平时的引导和能否为学生的思维发展创造各种机会。如我国北方水资源缺乏，教学中可借助北方的井越挖越深的漫画，请学生谈谈自己的观点和看法，这样也能很好地培养学生判断、分析、推理等能力，养成发散思维的习惯。
（3）提高学生文字表述能力。高考所要考查的各种能力最终要以文字的形式反映在试卷上，呈现在阅卷者面前，才能最终获得分数。针对今年的高考题中反映出来的表达能力要求提高的特点，平时训练时要提醒学生必须做到以下两点：第一，运用精练专业的语言。专业就是要用地理语言回答问题，特别是要多用地理术语。精炼就是言简意赅，不离题。第二，书写要规范。因果关系的表述，要做到逻辑严密、顺畅，环环相扣，表述完整到位。多角度多层次回答问题，书写时要条理清晰，层序分明。最佳方法是分点分段作答，做到段落化、要点化、序号化。
4.开拓视野，密切与现实生活的联系
针对在2008年的高考地理卷中，试题多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样的特点，在地理高考备考中，应注意关注身边发生的地理事件，深入研究身边的地理、生活中的地理，把它们作为案例穿插在平时的教学过程中，紧密结合实际进行教学。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，开拓视野，更能提高学生的理论联系实际、学以致用的能力，提高综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，而且有时会有意想不到的收获。如汶川地震发生之后，如果能及时关注地震赈灾过程，深入思考与之相关的地理知识，就有可能关注到空中救援遭遇到的困难，在答飞机沿驼峰航线飞行面临的主要困难时显然会更加有利。
1.突出主干，强调基础知识考查
从知识角度分析，今年试卷涉及的主要知识有：1~2题以等高线地形图为背景，考查等高线地形图的判读和利用比例尺进行面积的计算。3~5题以循环经济和产业链图为背景，涉及了工业、废弃物利用和海盐分布方面的知识。6~8题以昼长分布图为提供信息的载体，考查地球运动知识的迁移应用。9~11题以本州岛部分地区樱花初放日期的分布图为载体，考查气候知识。36题除文字资料外，主要通过3张图——区域图、降水月份分配图和土地利用示意图为信息载体，考查了气温的变化特征及原因、降水的特征、气象灾害及防治等与气候相关的内容。39题以驼峰航线为背景考查我国横断山区一带的地形特征及对空中飞行的影响。
由此可见，今年的地理高考试题主要考查了气候、地球运动、等高线、中国的地形和资源分布、循环经济和工业等知识，这些均是地理学科的核心知识。其中占分数比重较大的是前面4点，特别是气候知识所占的分数比重特别大，占全卷的58％，超过以往任何一年，地球运动内容占全卷的12％，中国地形占10％，等高线知识占8％。
今年文综卷Ⅱ地理试题考查的主要是地理主干知识和基础性知识，大部分是基本原理、规律的应用，没有出现“偏”、“怪”现象，与往年的试卷相比，保持了稳定。有所不同的是，今年识记性知识考核较少，比往年明显减少。作为教学指挥棒的高考，这种命题特点吻合了新课程改革的理念——培养现代公民必备的地理素养，预示着今后新课程改革下高考命题的一种发展趋势。
2.以地图为提供信息的主要载体，突出了从地图中获取和解读信息，并加以分析和应用能力的考核
今年文综卷Ⅱ的地理试题全是以地图为提供信息的主要载体，共有8幅地图，包括2幅等值线图（等高线图和等物候线图），1幅产业链图，2幅统计图（昼长分布图和降水量分布图），2幅区域图和1幅土地利用示意图。利用这些地图，充分考核了考生的读图、析图、用图等能力，考核了获取和解读信息的能力，考查了图图转换能力，如第6题的解答就需要考生将图3的昼长分布图与一般的侧视日照图（如图所示，图中实线箭头表示太阳直射光线，虚线箭头表示太阳直射光线或晨昏线随时间推进的移动方向）进行转换，然后结合a月早于b月的条件进行推理分析才能解决。在这过程中也考核了考生调动和运用知识、论证和探讨问题的能力，充分体现了以能力考核为目标的命题思路。当然这一思路也充分体现在其它各题之中。因为本卷的每组题都是以地图作为提供信息的主要载体，地图的作用主要是提供解题所需的信息，因而从地图中获取和解读有效信息是解题的关键，但真正要解决问题必然还要调动和运用所学的知识，并对地理事物的特征、现象等进行描述和阐释，对地理问题进行论证或探讨。所以今年的地理试题充分体现了考纲的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证或探讨问题”这四大能力要求。
3.简答题增多，分值相对集中，判断、分析、推理、归纳和语言表述等能力要求提高
与2007年的文综卷相比，2008年文综卷中地理主观题分值还是56分，其中最后的三科综合题中地理部分也还是20分，但还有36分分值的分布与2007年有很大的不同，2007年是分布于36题、37题两个大题，共9个小题的16个设问之中，而且其中有三分之一分值的答案是填空式的。而2008年的这36分分值只分布于36题一个大题的4个小题的6个设问中，而且全是简答题形式，没有填空式的。这种试题设计不仅使每小题每个设问的分值增大，对考生的读图、判断、分析、推理、归纳和语言表述等能力也提出了更高的的要求，尤其是分析、推理、归纳和语言表述能力的要求大大提高：第（1）小题要求“推测D湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征，并简述原因”主要考核考生的推理分析能力。第（2）小题考核考生的看图说话能力（对图示信息的分析归纳和语言表述能力）。第（3）小题要求考生在第（1）（2）两小题的基础上进一步进行推理分析，“指出威胁D湖沿岸地区发展耕作业的主要气象灾害及发生时间”。第（4）小题答案的逻辑性很强，对考生的逻辑推理和表述能力要求很高。
第39题分值的分布，也同样表现出类似于第36题的试题特点。2007年是20分分值中有11分是填空式的题型，而今年是没有填空式的，只提出了两个问题。第1问“简要说明驼峰航线穿越地区的主要地形特征”主要是对考生空间定位、地形分布知识掌握和应用的考核，能力要求还不太高；第2问要求说出“当时的运输机沿该航线飞行面临的主要困难有哪些？”侧重于考生的分析、推理能力的考查。
由以上分析可知，2008文综卷对考生的能力考查力度在增大，与往年相比，能力立意的高考指导思想体现的更加充分，而这正符合了新课程改革的考核目标要求。因此，这种变化对2009年新课程标准下的高考备考有重要的指导意义。
4.与现实生活生产联系密切，关注学以致用能力的考核
今年的高考命题密切关注生产、生活，关注社会发展，如3、4题涉及循环经济、环保问题；9~11题樱花初放日期；36题农业生产与气象灾害的关系；39题驼峰航线。以中心问题的形式组题，用来自教材之外的素材，考核教材内的内容，这种紧密与现实生活生产联系，强调学以致用的命题特点，不仅能充分考核考生运用所学知识分析解决问题的能力，也体现了地理学科的价值所在，体现了地理命题的主导方向。
二、教学启示和备考策略
1.立足基础，突出主干
针对近几年高考中表现出来的主要考核基础知识和主干知识的特点，在备考过程中，必须加强对基本概念、原理、规律的探究、发现、归纳和应用，吃透地理概念、地理原理和地理规律，落实双基。其中，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值。通过知识内容的整合和重组，使学生能够从庞杂的知识中，形成自己的知识系统与线索，使知识内容条理化，并建立完整的知识结构体系。
在落实基础知识的基础上，复习过程中又要突出主干知识，地理主干知识主要包括以下内容。
自然地理：①地球运动的地理意义（以日照图为主要信息载体，计算时间、判断节气、分析昼夜长短和正午太阳高度变化等）；②板块运动与地质灾害；③地质构造的基本类型及生产、生活中的应用；④大气运动（等压线图的应用分析）和常见的天气系统；⑤气候形成因子、主要气候类型的特点、分布规律、气象灾害及对人类活动的影响的具体分析；⑥水循环与洋流的分布规律及其影响因素；⑦陆地环境地域分异规律等。
人文地理：①人类各种生产活动的区位选择、区位因素分析和评价；②人地关系出现的问题、造成的影响、产生的原因和解决问题的途径。
区域地理：①区域空间定位；②区域自然地理各要素的特点描述和分析；③区域内人类活动与地理环境的关系及其发展方向；④中国国土整治。
对这些主干知识的复习，要准确地理解其内涵和外延。弄清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件；多层次、多角度、全方位疏通每一个知识点。然后通过知识整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，构建起脉络清晰的知识体系框架，达到随手捻来，应用自如的程度。
2.重视图表训练和信息的提取
针对高考重视图表考查的特点，在备考过程中，应针对性地加强图表阅读的能力训练。课内、课外相结合，充分利用教材中的地图、相应的地图册或练习中的地图，采用读、划、描、析、画、转等多种方法进行图表的训练，提高学生从图表中获取信息的能力。
读图首先要强调读图的顺序：读图名、读图例、读正图，这是获取地图有效信息的捷径。读正图时一般要根据地图本身揭示的内容，采用不同的方法：①按地理事物的空间顺序读，这种方法适合阅读反映地理事物空间分布特征的地图，如气温分布图、人口分布示意图；②按地理事物的时间顺序读，适合于阅读表达地理事物随时间发生变化的地图，如地球公转示意图、人口增长图等；③根据地理事物内在因果关系，适合于阅读揭示地理事物内部联系的地图，如人地关系相关模式图、气候形成示意图等。其次要正确指导学生掌握多种地理图像的阅读、分析方法。
划图、描图 一幅有着较多的地理事物的地图，会让学生感觉纷乱繁杂、抓不住重点。为此要指导学生敢于删繁就简，有意识的勾划出较为重要的地理事物，如线状的地理事物和符号（河流、交通线、分界线、等值线等），可把其中一些重要的线状地理事物和符号在地图上描出，这些做法都有利于学生快速准确地从图中获取有效信息。
析图就是通过对地图的分析，找规律、抓重点。要善于进行分类分析，找出规律；要利用图中的显性信息去分析，挖掘出相应的隐性信息，并通过对显性和隐性信息进行综合分析，找出内在的规律；每幅图上的内容往往有主次之分，分析地图时还要善于辨清主次，排除次要信息的干扰，抓住每幅图的核心和主旨，以提高获取有效信息的效率。
画图、图图转换一些重要的地图，如地球运动图、日照图、气旋反气旋图、大气环流图、水循环图、气压带风带分布图、气候分布模式图、板块分布图、全球火山地震分布图、主要经纬线的分布等，教学中要让学生多画，最好能做到不看原图就能熟练地画出个大致轮廓，这样解题时不仅能及时地调用，更有利于进行地图转换，特别是图图转换。如将局部地图转换成整体图，将平面图转换成立体图，将抽象难读的地图转成具体形象的或者是熟悉常见的地图，从而提高获取有效信息和利用信息的能力。
3.讲究学习方法，培养基本的地理素养和能力
(1)培养学生调动和运用知识的能力。首先要指导学生建立起一个较完整的知识体系，因为只有经过整理的存储于知识网络中的知识，才能及时充分地被调用。其次，也要在平时的训练中提高学生进行知识迁移应用的意识，提高学生调动和运用知识的能力。
（2）培养学生的地理思维能力和习惯。地理思维能力的培养，功在平时，讲究的是积少成多、聚沙成塔和滴水穿石，所以关键在于教师平时的引导和能否为学生的思维发展创造各种机会。如我国北方水资源缺乏，教学中可借助北方的井越挖越深的漫画，请学生谈谈自己的观点和看法，这样也能很好地培养学生判断、分析、推理等能力，养成发散思维的习惯。
（3）提高学生文字表述能力。高考所要考查的各种能力最终要以文字的形式反映在试卷上，呈现在阅卷者面前，才能最终获得分数。针对今年的高考题中反映出来的表达能力要求提高的特点，平时训练时要提醒学生必须做到以下两点：第一，运用精练专业的语言。专业就是要用地理语言回答问题，特别是要多用地理术语。精炼就是言简意赅，不离题。第二，书写要规范。因果关系的表述，要做到逻辑严密、顺畅，环环相扣，表述完整到位。多角度多层次回答问题，书写时要条理清晰，层序分明。最佳方法是分点分段作答，做到段落化、要点化、序号化。
4.开拓视野，密切与现实生活的联系
针对在2008年的高考地理卷中，试题多取材于生产生活实际，设问角度灵活多样的特点，在地理高考备考中，应注意关注身边发生的地理事件，深入研究身边的地理、生活中的地理，把它们作为案例穿插在平时的教学过程中，紧密结合实际进行教学。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，开拓视野，更能提高学生的理论联系实际、学以致用的能力，提高综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，而且有时会有意想不到的收获。如汶川地震发生之后，如果能及时关注地震赈灾过程，深入思考与之相关的地理知识，就有可能关注到空中救援遭遇到的困难，在答飞机沿驼峰航线飞行面临的主要困难时显然会更加有利。