【摘 要】
：
<正>有氧呼吸与无氧呼吸是两种重要的细胞呼吸方式,彼此间既有区别,又存在着密切的联系。想要掌握两种呼吸方式,需要对二者进行分析、比较,以便使知识内部的联系得到巩固加强
论文部分内容阅读
<正>有氧呼吸与无氧呼吸是两种重要的细胞呼吸方式,彼此间既有区别,又存在着密切的联系。想要掌握两种呼吸方式,需要对二者进行分析、比较,以便使知识内部的联系得到巩固加强,进而系统地完成生物学知识的学习。因此,加强比较法在高中生物有氧呼吸和无氧呼吸学习中的应用问题研究,对提高学生学习的效率不容忽视。1比较法概述比较法就是对两个相互关联的知识点进行比较分析,以便掌握两个知识点的异同之处。采取该种方法,能够完成对复杂知识点的剖析,有助于学生更好
其他文献
<正>"微生物的实验室培养——平板划线法"是《生物·选修1·生物技术实践》专题2"微生物的培养与应用"课题内容之一,旨在使学生通过具体操作,练习平板划线法的操作过程及相关
从当今现实社会入手,结合生活质量的提升、环境的优化、科技的发展、就业的需求等方面案例,阐述学习生物学知识的重要性和必要性。
常用“三看识别法”判别细胞分裂图，此法又可称为“同源染色体识别法”，由名称可知同源染色体这一知识在其中起着非常重要的作用，所以一定要掌握这一概念。同源染色体概念的掌握
<正>'问题驱动模式'是指教师在具体教学的环节中,引入问题驱动的教学方法,提高学生对一些问题的探究欲,激发学生的学习兴趣,同时培养学生的发散思维,从而在授课过程
处在当前的教育改革背景下,高中生物教学模式的转变十分重要。在对新课改下高中生物教学有效特征和教学现状进行分析的同时,结合实际对新课改下高中生物有效教学的问题和优化
近年来,山东省平度第一中学提出了打造高效生态课堂的教学理念。生物组开始了'落实分类推进,实施分层次教学'的教学研究,要求面向全体学生分层教学、分类指导,较大面
传统的“问题教学”是以教师提问为主的教学活动。在课堂教学中，教师往往比较注重如何设计高质量的问题，提出假设，引导学生解决问题、验证假设。尽管教师的教学方式由串讲式演变