论文部分内容阅读
摘要：职业中学由于生源条件的先天不足，招收的学生文化理论基础、行为习惯的养成参差不齐，认知能力、动手能力和知识结构也呈现出多种类型。以一成不变的方式将相同的知识内容传授给差异性很大的学生势必会产生一系列负面影响，不利于学生素质的提高。加之其他因素，职业中学就更需要寻求适当的对策，教育教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取措施，才能促进学生都得到最好的发展。赏识教育要面向全体同学，赏识教育要倾向“学困生”，赏识教育要创设情境。
关键词：赏识教育；实践；思考
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。魏书生如是说。有人于是就这样夸大地阐述：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”这话的片面、偏颇与绝对我们暂且不论(因为如此一来推理下去，公安局、监狱、检察院、法院等皆可关闭，否则就是政府的失职!而不仅是教师的失职。)但是当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏了，班干部不得力等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”，一个优秀的班集体。单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。心理学家罗森塔尔经过大量的实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展下去，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。事实也证明：教师经常对学生加以欣赏鼓励，必将在学生的心灵深处产生共鸣，从而使学生对自己的才能充满信心，而且教师的赏识的语言必将激励着学生，努力发展自己的特长，最终成为某方面的专家型人才。每个人生活在社会上，都希望得到别人的赏识和认同，学生也不例外。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要努力塑造好一个个美好的灵魂，而且也要懂得欣赏每个学生，发现他们身上的闪光点。
我们认为赏识教育就是一项行之有效的措施。那么该如何欣赏学生呢
首先，赏识教育要面向全体同学。教师要转变观念。对全体学生一视同仁，尊重和信任学生，增强学生的自信心。在一位优秀教师的眼中，没有优生和差生的区别。教师应相信“每个学生都是有用之材?因材施教，教学上提倡多鼓励，少指责，把全部的爱心倾注在学生身上，热情的帮助每一位学生。在课堂上，教师尽可能的给予每个学生发言的机会，学生回答问题无论正确与否，教师都应认真倾听，对学生思路的每一步的正确都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。
这里运用赏识教育激发班干的工作热情显得尤其重要。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我们的做法是：1、选好领头羊：民主推选班干——因为优秀才当选。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”，说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。2、做好传帮带：定期召开班干会一一鼓励和指导的良机。新班委产生后，便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。3、增强亲和力：为班干树立威信一一增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得荣誉时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：获得荣誉，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
但是，大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送领导教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不适当的行为。
所以，其次，我们提倡：赏识教育要倾向“学困生”。由于长期知识匮乏导致“学困生”学习困难，他们一般又有较强的自卑心理。教师不能歧视他们，应主动的接近他们，尊重他们的人格。转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行：一方面，要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法。另一方面，要善于发现他们身上的闪光点，并及时加一表扬和肯定，使他们感受到满足，从而增强学习兴趣，学习的自觉性，刻苦性也响应得到提高。特别注意把握好三点：1、赏识差生的切入点——寻找闪光点：找到了闪光点，可以从此人手，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我们都不提倡急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。2、赏识差生的着力点——谈心：采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点人手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。3、赏识差生的目的点——为差生重塑形象：要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
第三，赏识教育要创设情境。教师在教学中应创设情境，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。运用赏识教育增强班集体的凝聚力。有些班主任认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。我以为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。这样我们着力抓好：1、开好班会课。每周一班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。2、开好运动会。我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如运动会的比赛，我在赛前便鼓励学生们，说明我们相对于其他班级存在着种种优势，使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了较好的名次。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。因为教师每一句话的表扬，对于学生来说，是一种期待，是一种激励。3、做好因材施教，让学生体验成功。课堂教学中，教师应从学生实际出发，努力创设情境，使层次不同的学生都有收获。对差生，适当降低要求，能有机会表现自己，并得到老师的赞赏，显得更宝贵，更重要。提出的问题符合学生的认知水平，使他们“跳一跳就能摘到果子”。教师为他们创造条件，适时鼓励。教师定期或不定期找差生谈心，了解他们的学习情况。找中等生问问，激励他们努力向上。从而使全体学生都能展开紧张的智力活动，都能获得成功的体验。
关键词：赏识教育；实践；思考
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。魏书生如是说。有人于是就这样夸大地阐述：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”这话的片面、偏颇与绝对我们暂且不论(因为如此一来推理下去，公安局、监狱、检察院、法院等皆可关闭，否则就是政府的失职!而不仅是教师的失职。)但是当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏了，班干部不得力等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”，一个优秀的班集体。单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。心理学家罗森塔尔经过大量的实验研究认为，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展下去，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。事实也证明：教师经常对学生加以欣赏鼓励，必将在学生的心灵深处产生共鸣，从而使学生对自己的才能充满信心，而且教师的赏识的语言必将激励着学生，努力发展自己的特长，最终成为某方面的专家型人才。每个人生活在社会上，都希望得到别人的赏识和认同，学生也不例外。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要努力塑造好一个个美好的灵魂，而且也要懂得欣赏每个学生，发现他们身上的闪光点。
我们认为赏识教育就是一项行之有效的措施。那么该如何欣赏学生呢
首先，赏识教育要面向全体同学。教师要转变观念。对全体学生一视同仁，尊重和信任学生，增强学生的自信心。在一位优秀教师的眼中，没有优生和差生的区别。教师应相信“每个学生都是有用之材?因材施教，教学上提倡多鼓励，少指责，把全部的爱心倾注在学生身上，热情的帮助每一位学生。在课堂上，教师尽可能的给予每个学生发言的机会，学生回答问题无论正确与否，教师都应认真倾听，对学生思路的每一步的正确都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。
这里运用赏识教育激发班干的工作热情显得尤其重要。班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我们的做法是：1、选好领头羊：民主推选班干——因为优秀才当选。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”，说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。2、做好传帮带：定期召开班干会一一鼓励和指导的良机。新班委产生后，便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。3、增强亲和力：为班干树立威信一一增进信任和团结。如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得荣誉时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：获得荣誉，班干们功不可没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
但是，大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送领导教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不适当的行为。
所以，其次，我们提倡：赏识教育要倾向“学困生”。由于长期知识匮乏导致“学困生”学习困难，他们一般又有较强的自卑心理。教师不能歧视他们，应主动的接近他们，尊重他们的人格。转化差生可以采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行：一方面，要看到他们的不足之处，帮助他们分析原因，提出改进方法。另一方面，要善于发现他们身上的闪光点，并及时加一表扬和肯定，使他们感受到满足，从而增强学习兴趣，学习的自觉性，刻苦性也响应得到提高。特别注意把握好三点：1、赏识差生的切入点——寻找闪光点：找到了闪光点，可以从此人手，为差生重树自信，使他们不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我们都不提倡急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。2、赏识差生的着力点——谈心：采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点人手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。3、赏识差生的目的点——为差生重塑形象：要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
第三，赏识教育要创设情境。教师在教学中应创设情境，使学生喜欢学习，把学习当作一件快乐的事情。运用赏识教育增强班集体的凝聚力。有些班主任认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。我以为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。这样我们着力抓好：1、开好班会课。每周一班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。2、开好运动会。我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。如运动会的比赛，我在赛前便鼓励学生们，说明我们相对于其他班级存在着种种优势，使全班对赢得这场比赛充满信心。果然，比赛时，运动员们非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了较好的名次。我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。因为教师每一句话的表扬，对于学生来说，是一种期待，是一种激励。3、做好因材施教，让学生体验成功。课堂教学中，教师应从学生实际出发，努力创设情境，使层次不同的学生都有收获。对差生，适当降低要求，能有机会表现自己，并得到老师的赞赏，显得更宝贵，更重要。提出的问题符合学生的认知水平，使他们“跳一跳就能摘到果子”。教师为他们创造条件，适时鼓励。教师定期或不定期找差生谈心，了解他们的学习情况。找中等生问问，激励他们努力向上。从而使全体学生都能展开紧张的智力活动，都能获得成功的体验。