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摘要：随着社会的发展，人类面临很多的环境问题，如何合理运用地理教学的优势、结合地理学科特点，立足教材，采用开放的教学模式，通过社会实践和媒体教育，来培养学生的环境保护意识。使中学生树立起正确的环境观，让他们在未来的社会中懂得如何利用和保护环境，实现全球可持续发展。
关键词：地理教学；环境教育；环境道德观
随着社会生产力日益提高和经济的迅速发展，人们利用和开采自然资源的不断扩大，由此带来的环境污染和生态平衡破坏也日趋严重。居于目前这种不良的情况，受教育者有必要掌握环境系统的性质及规律，认识人与自然关系以及环境在人类生活中的地位，克服对环境冷漠无知的态度，确立人与自然协调发展新观念显得很有必要。而作为一个地理教学工作者, 在教学中把环境素质教育贯穿于地理教学中, 以提高全民环境素质、培养正确的环境观, 是我们面临的重要使命。
一、我国中学环境教育中存在的不足
1.环境教育意识薄弱
一些学校只把环境教育停留在口头上，未能把环境教育摆上应有的位置，错误的认为它与升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好都一个样，反正高考又不把环境教育成绩算在考核内容之中，将它放在了可有可无的位置。
2.环境保护的知识相对匮乏
环境保护知识的匮乏与学校、家庭、社会的教育宣传缺失有很大关系，学生获得环保知识的途径一般是从互联网或电视节目中，而从日常教育中所获得的环境知识却相对有限。在现在的一些地理教师中甚至说不出“全球变暖”、臭氧层破坏、土壤盐碱化、土地沙漠化、“厄尔尼诺现象”等常见的环境污染产生的原因及防治方法，教师如此，可想而知学生的情况就更为糟糕了。
3.环境教育的师资紧缺
目前中学阶段的环境教育主要渗透在各科教学之中，即把环境教育渗透到地理、物理、化学等学科教育中，大多数教师在环保知识、环保技能和环保法规等方面未能接受系统的培训，教学时往往局限于本专业内容，把环境知识作为所教学科的延伸，教学渗透的内容往往浅显、散乱。
二、地理学科进行环境教育的内容
在中学的各个学科中都或多或少地渗透了环境教育的相关知识，但地理教学与环境教育的关系最为密切，这两者的研究对象一样，都是研究以人类为中心的地理环境，而且都以人-地关系为主线，以协调人地关系，谋求人类可持续发展为最终目的，都涉全球环境问题及其防治。
中学地理教材是以地球的宇宙环境作为开端，以地球的圈层结构来揭示地理环境的特征，以自然资源为纽带，把地理环境与人类活动联系起来。在地理学科渗透环境教育的内容包括使人类增进对环境问题的认识和理解，增强保护和改善环境的意识；初步了解有关环境科学等分娩的基础知识和基本技能；树立正确的环境道德观；逐步培养运用环保知识和技能参与解决环境问题的能力等四项具体内容。
三、地理教学中渗透环境教育的主要途径
1.利用地理教学内容渗透环境教育
中学地理涉及到自然环境的各个组成部分的特征、分布情况、变化规律及人与自然的相互作用，包含人口、资源、环境与可持续发展的知识内容，它有助于学生认识地球的真实面目，也有助于学生形成科学的世界观和发展观。教师在教学过程中不能一味地说教和灌输知识，要善于结合教材及学生的年龄特点，利用多种多样的教学形式，从现实生活中选取多元化的生态环境信息，做到教学信息的开放性，激发学生积极性、责任感和主人翁意识，让学生就环境问题畅所欲言。此外，地理教师可以结合国情教学，了解我国生态环境现状及问题，以辩证的观点来看待和认识生态环境，增强学生的环境意识，树立正确的生态环境观。农村中学还应结合乡土地理教学，掌握周围生态环境问题，要从学生身边的地理事物和地理现象入手进行教学，比较贴近学生的生活经验，可结合当地的现实情况，渗透生态环境教育。
2.组织社会实践渗透环境教育
环境教育的目的最终要落实到学生的行为上，即在一定的认知基础上，受价值观和态度的支配，运用所掌握的技能作出有责任的，有利于环境的行为。地理教学中进行生态环境教育，应打破传统的授课方式，改变课堂中总是“学生坐着听，教师站着讲”的局面，增强地理环境教育的活动性，让学生亲临环境实地体验，并通过各种环境中的探索活动，探讨各种生态环境问题，使感知得到理性的提升，形成正确的环境观，养成文明的环境行为习惯。通过各种实践活动，还可以丰富教学内容，弥补其不足。有助于把课堂传授的知识与实际的环境状况结合起来，使学生更好地理解环境知识，激发他们探索环境问题的兴趣。比如，通过组织学生到附近的造纸厂、钢铁厂、污水处理厂等严重污染的工业区进行调查和参观，学生将看到的、听到的、观测到的记录下来，写成调查报告，发现问题，分析原因，提出建议，产生对环保重要性、急迫性和必要性的体验，增强其进行环保的自觉性，收到了很好的效果。
3.通过媒体教育渗透环境教育
通过媒体教育让学生更多的了解和认知环境保护知识，同时加深学生对环境问题的感性认识，增强学生的环保法律法规意识，引导学生用积极、科学的态度投身于环境保护的活动之中。媒体教育内容要针对学生的主体需要，避免枯燥乏味的照本宣科，充分利用电视、录像、电脑等多种媒体的丰富的表现功能，让学生在轻松愉快的氛围中获得更多的环境知识和技能，并留下深刻的印象。
四、結束语
综上所述，在世界环境日益恶化的今天，对于地理教育者来说，教育学生学好环境知识，提高环境意识，树立正确的环境观是应承担的重任，除了让学生学习教材知识外，应多让学生学习和环境有关的一些媒体资料，同时组织学生参加社会实践，开展一些环境主题活动来强化环境教育，以帮助广大中学生形成敏锐的环保意识和科学的环境认知观，让他们在未来的社会中懂得如何利用和保护环境，从而提高全民的环保意识，达到环境教育的目的，让我们每个人对全球可持续发展都有负责的态度和责任，实现全球可持续发展。■
关键词：地理教学；环境教育；环境道德观
随着社会生产力日益提高和经济的迅速发展，人们利用和开采自然资源的不断扩大，由此带来的环境污染和生态平衡破坏也日趋严重。居于目前这种不良的情况，受教育者有必要掌握环境系统的性质及规律，认识人与自然关系以及环境在人类生活中的地位，克服对环境冷漠无知的态度，确立人与自然协调发展新观念显得很有必要。而作为一个地理教学工作者, 在教学中把环境素质教育贯穿于地理教学中, 以提高全民环境素质、培养正确的环境观, 是我们面临的重要使命。
一、我国中学环境教育中存在的不足
1.环境教育意识薄弱
一些学校只把环境教育停留在口头上，未能把环境教育摆上应有的位置，错误的认为它与升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好都一个样，反正高考又不把环境教育成绩算在考核内容之中，将它放在了可有可无的位置。
2.环境保护的知识相对匮乏
环境保护知识的匮乏与学校、家庭、社会的教育宣传缺失有很大关系，学生获得环保知识的途径一般是从互联网或电视节目中，而从日常教育中所获得的环境知识却相对有限。在现在的一些地理教师中甚至说不出“全球变暖”、臭氧层破坏、土壤盐碱化、土地沙漠化、“厄尔尼诺现象”等常见的环境污染产生的原因及防治方法，教师如此，可想而知学生的情况就更为糟糕了。
3.环境教育的师资紧缺
目前中学阶段的环境教育主要渗透在各科教学之中，即把环境教育渗透到地理、物理、化学等学科教育中，大多数教师在环保知识、环保技能和环保法规等方面未能接受系统的培训，教学时往往局限于本专业内容，把环境知识作为所教学科的延伸，教学渗透的内容往往浅显、散乱。
二、地理学科进行环境教育的内容
在中学的各个学科中都或多或少地渗透了环境教育的相关知识，但地理教学与环境教育的关系最为密切，这两者的研究对象一样，都是研究以人类为中心的地理环境，而且都以人-地关系为主线，以协调人地关系，谋求人类可持续发展为最终目的，都涉全球环境问题及其防治。
中学地理教材是以地球的宇宙环境作为开端，以地球的圈层结构来揭示地理环境的特征，以自然资源为纽带，把地理环境与人类活动联系起来。在地理学科渗透环境教育的内容包括使人类增进对环境问题的认识和理解，增强保护和改善环境的意识；初步了解有关环境科学等分娩的基础知识和基本技能；树立正确的环境道德观；逐步培养运用环保知识和技能参与解决环境问题的能力等四项具体内容。
三、地理教学中渗透环境教育的主要途径
1.利用地理教学内容渗透环境教育
中学地理涉及到自然环境的各个组成部分的特征、分布情况、变化规律及人与自然的相互作用，包含人口、资源、环境与可持续发展的知识内容，它有助于学生认识地球的真实面目，也有助于学生形成科学的世界观和发展观。教师在教学过程中不能一味地说教和灌输知识，要善于结合教材及学生的年龄特点，利用多种多样的教学形式，从现实生活中选取多元化的生态环境信息，做到教学信息的开放性，激发学生积极性、责任感和主人翁意识，让学生就环境问题畅所欲言。此外，地理教师可以结合国情教学，了解我国生态环境现状及问题，以辩证的观点来看待和认识生态环境，增强学生的环境意识，树立正确的生态环境观。农村中学还应结合乡土地理教学，掌握周围生态环境问题，要从学生身边的地理事物和地理现象入手进行教学，比较贴近学生的生活经验，可结合当地的现实情况，渗透生态环境教育。
2.组织社会实践渗透环境教育
环境教育的目的最终要落实到学生的行为上，即在一定的认知基础上，受价值观和态度的支配，运用所掌握的技能作出有责任的，有利于环境的行为。地理教学中进行生态环境教育，应打破传统的授课方式，改变课堂中总是“学生坐着听，教师站着讲”的局面，增强地理环境教育的活动性，让学生亲临环境实地体验，并通过各种环境中的探索活动，探讨各种生态环境问题，使感知得到理性的提升，形成正确的环境观，养成文明的环境行为习惯。通过各种实践活动，还可以丰富教学内容，弥补其不足。有助于把课堂传授的知识与实际的环境状况结合起来，使学生更好地理解环境知识，激发他们探索环境问题的兴趣。比如，通过组织学生到附近的造纸厂、钢铁厂、污水处理厂等严重污染的工业区进行调查和参观，学生将看到的、听到的、观测到的记录下来，写成调查报告，发现问题，分析原因，提出建议，产生对环保重要性、急迫性和必要性的体验，增强其进行环保的自觉性，收到了很好的效果。
3.通过媒体教育渗透环境教育
通过媒体教育让学生更多的了解和认知环境保护知识，同时加深学生对环境问题的感性认识，增强学生的环保法律法规意识，引导学生用积极、科学的态度投身于环境保护的活动之中。媒体教育内容要针对学生的主体需要，避免枯燥乏味的照本宣科，充分利用电视、录像、电脑等多种媒体的丰富的表现功能，让学生在轻松愉快的氛围中获得更多的环境知识和技能，并留下深刻的印象。
四、結束语
综上所述，在世界环境日益恶化的今天，对于地理教育者来说，教育学生学好环境知识，提高环境意识，树立正确的环境观是应承担的重任，除了让学生学习教材知识外，应多让学生学习和环境有关的一些媒体资料，同时组织学生参加社会实践，开展一些环境主题活动来强化环境教育，以帮助广大中学生形成敏锐的环保意识和科学的环境认知观，让他们在未来的社会中懂得如何利用和保护环境，从而提高全民的环保意识，达到环境教育的目的，让我们每个人对全球可持续发展都有负责的态度和责任，实现全球可持续发展。■