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摘要：高素质的“双师型”教师是推动高等职业教育发展必不可少的要素，“双师型”教师队伍培养将提升高职院校的核心能力，通过资源整合建立“双师型”教师完善的培养制度、深化校企合和聘请兼职高素质专业教师，是实现高素质“双师型”教师队伍建设的有效途径。
关键词：高等职业教育；“双师型”教师；培养
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0047-02
一、引言
“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。我国高等职业教育从20世纪80年代发展至今，无论从规模上还是从办学质量上都显现出蓬勃发展的态势。然而，师资队伍建设的不足已制约了高等职业教育的更快发展，解决好高等职业教育的师资问题已成为当务之急[1]。因此建设一支数量足够、专兼结合、结构合理、素质优良的“双师型”师资队伍是目前高等职业教育发展的关键因素。
二、“双师型”教师的内涵
到目前为止，没有权威部门给“双师型”教师下明确的定义，所以大家对“双师型”教师概念认识不一。对“双师型”教师概念的理解不能停留在字面上，不能简单认为“双证”教师或“双职称”教师就是“双师型”教师。“双师型”教师应同时具备良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。同时还要具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。
三、“双师型”教师应具备的能力和素质
高等职业教育的发展必须实现从“知识本位”到“能力本位”的转变，教师不仅要具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力。“双师型”教师应具备职业道德素质、现代教育理论、教育科研能力、专业知识与技能等方面的能力和素质。
1.职业道德素质。“双师型”教师除应熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其具体内容及其在行业中的地位、作用，言传身教，为学生树立良好的榜样。
2.现代教育理论。掌握高等教育学、教育心理学的基本知识、熟悉职业教育的理论与实践，了解本行业职业岗位群对人才基本知识、能力的要求，能以能力为本位开发课程内容。掌握现代先进的教育技术，能利用多媒体教学设备、计算机辅助教学设备、网络技术及仿真模拟等技术增加教学的直观性，提高教学质量。
3.教育科研能力。积极参加教学研究、科学研究和技术服务，注重科研与现场生产实践相结合。注重利用新技术、新工艺、新材料、新设备等来改造提升传统产业，把科技成果转化为现实生产力。
4.专业知识与技能。关注行业发展变化趋势，了解工作岗位群对从业人员的能力素质的要求和变化，及时调整和改进教学培养目标、教学内容，运用先进的教学方法、教学手段，注重理论知识的传授和实践技能、综合能力的培养，进行专业开发和改造。
四、“双师型”教师队伍培养
“双师型”教师队伍建设是一项系统工程，高校要根据专业发展对专业教师的需求，制定教师培养计划和阶段目标。贯彻落实教育规划纲要精神，大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师培养要以满足专业现状与发展和教师个体现状与发展需求为出发点，以重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。[2，3]
1.依据政策建立健全“双师型”教师队伍建设制度。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。”学校要根据国家教育部、省教育厅有关教育发展规划的要求，拟定“双师型”教师队伍建设目标[4]。鼓励青年教师到对口企业、公司、科研单位兼职，选派中青年教师定期到生产、建设、管理、服务第一线锻炼，强化专业技能，逐步成为“双师型”教师。对“双师型”教师在政策上要给予一定的倾斜。
2.深化校企合作加强在职教师的培养和培训。学校与企事业单位密切联系，企事业单位为学校培养“双师型”教师提供实践的平台。有计划地组织专业教师到企业、科研单位进行专业实践，加强工程实践锻炼。通过专业实践了解相应专业生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。专业教师每两年要有至少两个月到企业或生产服务一线实践，坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践。鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，使教师得到进一步的锻炼和提高。学校要充分利用企业的物质资源和智力资源，把企业的设施设备和专业技术人员队伍充分利用起来，一方面作为专业教学的环境条件，另一方面作为“双师型”教师培养培训的重要基地。组织教师开发或改造学校实验实习设备，提高实训设施利用率和效益，提高其科技含量和档次。
3.聘请高素质的专业人员作为兼职专业教师。从行业企业聘任一些技术骨干和在生产工作第一线直接从事专门化技能劳动的能工巧匠，到高职院校担任实习实训指导工作的兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，在不影响企业生产和工作的情况下让他们利用业余时间来学校授课。积极引进专业基础扎实、具有丰富实践经验和操作技能，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员，以优化教师队伍整体结构，加大实践教学教师的比重，提高“双师型”教师的比例。兼职教师有丰富实践经验或操作技能，熟习本地区、本行业情况，可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，使教学工作能够紧跟时代发展的步伐，培养出适应社会经济发展需要的应用性人才。另外，高校要安排兼职教师与青年教师结对子，通过相互间的交流，提高青年教师的实践能力。
五、结语
建设一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现高等职业教育又好又快发展的关键。打造“双师型”师资队伍是一个长期的过程，不可能一蹴而就。只有通过体制机制的完善，深化校企合作，建立长效机制才能实现高等职业教育教师“双师素质”的目标，从而达到全面提高教育教学质量的职业教育目标。
参考文献：
[1]拜五四.论高等职业教育“双师型”教师队伍的建设[J].学术论坛，2005，（2）：194-196.
[2]王伟.关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考[J].辽宁高职学报，2005，（5）：127.
[3]王秀娟.示范性高职院校“双师型”专业教师队伍建设内涵及建设途径的探究[J].职业技术，2009，（4）.
[4]车广侠，徐春芝，李晓红.高职院校“双师型”教师培养分析[J].现代商贸工业，2011，（16）：121-122.
作者简介：李洪军（1976-），男，汉族，硕士，讲师，研究方向：公路工程。
关键词：高等职业教育；“双师型”教师；培养
中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0047-02
一、引言
“高等职业教育”是“高等”与“职业教育”两个概念的复合。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。我国高等职业教育从20世纪80年代发展至今，无论从规模上还是从办学质量上都显现出蓬勃发展的态势。然而，师资队伍建设的不足已制约了高等职业教育的更快发展，解决好高等职业教育的师资问题已成为当务之急[1]。因此建设一支数量足够、专兼结合、结构合理、素质优良的“双师型”师资队伍是目前高等职业教育发展的关键因素。
二、“双师型”教师的内涵
到目前为止，没有权威部门给“双师型”教师下明确的定义，所以大家对“双师型”教师概念认识不一。对“双师型”教师概念的理解不能停留在字面上，不能简单认为“双证”教师或“双职称”教师就是“双师型”教师。“双师型”教师应同时具备良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。同时还要具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。
三、“双师型”教师应具备的能力和素质
高等职业教育的发展必须实现从“知识本位”到“能力本位”的转变，教师不仅要具备教师的基本能力和素质，还必须有丰富的现代新型知识和实践能力。“双师型”教师应具备职业道德素质、现代教育理论、教育科研能力、专业知识与技能等方面的能力和素质。
1.职业道德素质。“双师型”教师除应熟悉并遵守教师职业道德外，还要熟悉并遵守相关行业的职业道德，清楚其具体内容及其在行业中的地位、作用，言传身教，为学生树立良好的榜样。
2.现代教育理论。掌握高等教育学、教育心理学的基本知识、熟悉职业教育的理论与实践，了解本行业职业岗位群对人才基本知识、能力的要求，能以能力为本位开发课程内容。掌握现代先进的教育技术，能利用多媒体教学设备、计算机辅助教学设备、网络技术及仿真模拟等技术增加教学的直观性，提高教学质量。
3.教育科研能力。积极参加教学研究、科学研究和技术服务，注重科研与现场生产实践相结合。注重利用新技术、新工艺、新材料、新设备等来改造提升传统产业，把科技成果转化为现实生产力。
4.专业知识与技能。关注行业发展变化趋势，了解工作岗位群对从业人员的能力素质的要求和变化，及时调整和改进教学培养目标、教学内容，运用先进的教学方法、教学手段，注重理论知识的传授和实践技能、综合能力的培养，进行专业开发和改造。
四、“双师型”教师队伍培养
“双师型”教师队伍建设是一项系统工程，高校要根据专业发展对专业教师的需求，制定教师培养计划和阶段目标。贯彻落实教育规划纲要精神，大力加强职业教育“双师型”教师队伍建设。“双师型”教师培养要以满足专业现状与发展和教师个体现状与发展需求为出发点，以重点专业师资培养为核心，以职业道德和教师基本素质培养为前提，以专业技能和综合职业能力培养为重点，以校内校外、校企双元为培养途径，以企业实践、送高校进修、校本培训或教师自学为基本方式的“双师型”教师队伍建设思路。[2，3]
1.依据政策建立健全“双师型”教师队伍建设制度。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中指出：“高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。”学校要根据国家教育部、省教育厅有关教育发展规划的要求，拟定“双师型”教师队伍建设目标[4]。鼓励青年教师到对口企业、公司、科研单位兼职，选派中青年教师定期到生产、建设、管理、服务第一线锻炼，强化专业技能，逐步成为“双师型”教师。对“双师型”教师在政策上要给予一定的倾斜。
2.深化校企合作加强在职教师的培养和培训。学校与企事业单位密切联系，企事业单位为学校培养“双师型”教师提供实践的平台。有计划地组织专业教师到企业、科研单位进行专业实践，加强工程实践锻炼。通过专业实践了解相应专业生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺。专业教师每两年要有至少两个月到企业或生产服务一线实践，坚持新任教师深入企业社会一线顶岗实践。鼓励教师面向企业，面向生产，直接参与技术开发、技术转化与技术改造，通过为企业提供技术咨询，开发产品，转化科研成果，使教师得到进一步的锻炼和提高。学校要充分利用企业的物质资源和智力资源，把企业的设施设备和专业技术人员队伍充分利用起来，一方面作为专业教学的环境条件，另一方面作为“双师型”教师培养培训的重要基地。组织教师开发或改造学校实验实习设备，提高实训设施利用率和效益，提高其科技含量和档次。
3.聘请高素质的专业人员作为兼职专业教师。从行业企业聘任一些技术骨干和在生产工作第一线直接从事专门化技能劳动的能工巧匠，到高职院校担任实习实训指导工作的兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制，在不影响企业生产和工作的情况下让他们利用业余时间来学校授课。积极引进专业基础扎实、具有丰富实践经验和操作技能，具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员，以优化教师队伍整体结构，加大实践教学教师的比重，提高“双师型”教师的比例。兼职教师有丰富实践经验或操作技能，熟习本地区、本行业情况，可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，使教学工作能够紧跟时代发展的步伐，培养出适应社会经济发展需要的应用性人才。另外，高校要安排兼职教师与青年教师结对子，通过相互间的交流，提高青年教师的实践能力。
五、结语
建设一支高素质的“双师型”教师队伍，打造品牌专业，办大、办活、办强学校，是实现高等职业教育又好又快发展的关键。打造“双师型”师资队伍是一个长期的过程，不可能一蹴而就。只有通过体制机制的完善，深化校企合作，建立长效机制才能实现高等职业教育教师“双师素质”的目标，从而达到全面提高教育教学质量的职业教育目标。
参考文献：
[1]拜五四.论高等职业教育“双师型”教师队伍的建设[J].学术论坛，2005，（2）：194-196.
[2]王伟.关于高职院校“双师型”教师队伍建设的思考[J].辽宁高职学报，2005，（5）：127.
[3]王秀娟.示范性高职院校“双师型”专业教师队伍建设内涵及建设途径的探究[J].职业技术，2009，（4）.
[4]车广侠，徐春芝，李晓红.高职院校“双师型”教师培养分析[J].现代商贸工业，2011，（16）：121-122.
作者简介：李洪军（1976-），男，汉族，硕士，讲师，研究方向：公路工程。