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新课程实施以来，许多教师的教学活动充满了新意与生气。但在近几年，在听物理学科和其他学科教师的公开课的过程中，我注意到一些教师在探究学习和自主学习的假象下造成的课堂低效现象比比皆是，这些假象不能不引起我们的思考。课堂教学是一种有目的、讲实效的活动。那种不计效益和投入成本、不考虑教学实效性的所有课堂教学行为都是一种对学生与教育的不负责任。对于以下的课堂低效现象在做出批评的同时予以深刻反思，对课堂教学的重新定位具有积极的意义。