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摘要：翻转课堂是当前教育界熟悉而又陌生的时髦词，作为近年来国内外兴起的一种新的教学模式，越来越多的教师开始尝试在课堂中运用这一理念。尝试中有些教师尝到了甜头，也有些教师徒增了许多烦烦。到底“翻转课堂”教学对于中国来说是否可行，这个问题给很多老师留下了广阔的思考空间。笔者坚信翻转课堂必将走入我们生活，因此我们现在就应该思索翻转课堂，为今后的教学做好准备。
关键词：翻转课堂；传统课堂；教师角色；教育信息化
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0016-01
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指教师将学习的主动权还给学生，不再占用课堂内的时间讲授知识，而是让学生在课后完成，进行自主学习，从而获得对知识更深层次的理解。
当前的教育体制下，我们的教育是否适合翻转课堂？可谓是仁者见仁，智者见智，不同的人有着不同的看法。
有的老师欣赏翻转课堂这种教学模式，认为翻转课堂能够提供个性化教学，是为学生量身定造的课堂，能使学生成为更加独立的学习者，能让学生在挑战中会感到自身的存在感、成就感。
有的老师则认为：翻转课堂教学会带来诸多问题，如自觉的学生在家要进行实践、调查以及练习，课堂上又要再次学习，无形加大了学生学习的学业负担。不自觉的同学由于缺乏学习自觉性，会觉得很无聊，感觉无所事事，缺乏学习主动性，会愈发对学习产生懈怠，甚至放弃。
其实这些教师把翻转课堂当成了在线视频，真正的翻转课堂除了教学视频外，还有师生面对面的交流互动，是学生和教师一起探究学习的活动过程。
一、翻转课堂和传统课堂的比较
传统教学模式中，教师对知识传授的主要途径就是利用课堂进行讲解，其主要任务就是完成孔子老先生的“传道、授业、解惑”，学生在课堂中通过倾听教师的讲授学习新课，课堂后才是对知识进行吸收、内化、融会、理解，如作业、练习、实践、调查、汇报等，学生对知识接受相对被动，缺乏主动性、创新性。
翻转课堂教学模式完全颠倒了传统教学，学生是在课后接受知识，他们通过教师微课的讲解，在课后对所学知识进行适量的练习和实践。课内才是学生完成知识的吸收、内化和融会、理解，让问题得到解决，内化为学生自己的知识。
综上所述，传统的教学观点是接受在前，内化在后；而翻转课堂是学生知识的吸收内化在前，知识的传递接受在后。
二、翻转课堂给我们的机遇
“翻转课堂”是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，是互联网催生的新型教学模式，是大教育运动的一部分。翻转课堂不是在线课程，不是让学生盯着电脑屏幕获得知识，它是互动的，不是孤立的学习个体，更不是无序的茫然学习，我们绝不能以视频取代教师的主导地位。翻转课堂是让学生通过互联网学习丰富的在线课程，是为了让学生的学习变得更加灵活、主动。因此，这必将引起教师的角色变革，网络的教育信息化给教师带来危机，但也同样带来机遇与挑战。要使学生拥有查找、获取、接受、批判并和别人交流以获取信息的能力，就必然要求教师自己首先掌握各种信息技术，狩猎多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等前沿知识，这些对教师来说是难以掌控的，但又是适应当前教育形式所必须拥有的基本技能，要使自己不落伍，就必然需要自己不断学习，不断充电，不断的挑战自己。
当前我国把传统意义上的“师范教育”改为“教师教育”，就意味着国家对教师职业的重视。国家加大对教师的培训，提高教师的专业素质水平，传授新的教学理念，这有助于教师摒弃传统教学，从而更好的吸收新的教育理念。作为教师的我们，就应该抓住历史机遇，主动适应教师的新角色，学会在教学过程中熟练、恰当的运用新技术优化教学，用信息化的手段武装自己，做网络教学的设计者、开发者、研究者，做学生的辅导者和领航者。一句话，教师要树立终身学习的理念，增强危机感，不断加强自己的专业化发展，真正做好新时期的教育工作者。
三、翻转课堂的优势
“翻转”后的课堂，是让学生对自己的学习环境负责，让学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，是直接讲解与建构主义学习。教师不再是一言九鼎，高高在上发令者，而只是学生身边的一个教练。由于学生能自己掌控学习时间，就能选择轻松的氛围，不必像教师集体授课那样紧绷神经。他们看（学）不懂，就可以反复观看，将视频倒退再学，或停下来思考后再学，甚至利用聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
传统教学，接受快的学生举手最多，甚至是他们的表演专场，而其他学生多是被动听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂改变了这一切，它能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。教师的时间也被释放，充足的时间能让教师辅导每一位有需求的学生，教师有时间为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。由此可见，“翻转课堂”得益最大的是学生，完全就是学生个性化的课堂，完全符合小学生的个体差异，分层发展，教师也才能真正做到因材施教。
翻转课堂让学生们彼此互助，相互学习和借鉴，也使教师与家长的交流更加深入，以往家长关心孩子在课堂上是否听讲认真，作业积极，翻转课堂让这些问题不再是重要的问题，而是如何把学生带到一个舒适的“环境”，帮助他们成为更好的学习者、开拓者。
教育技术的信息化也是未来教育发展的一个方向。表面看翻转课堂中似乎教师的工作变少了，其实不然，受到最大挑战的就是教师，它不仅让教师的角色、观念、教法、评价等发生“翻转”，更对教师的素质要求更高。它要求教师只有把握教材深度，才能对教材加以提炼，精简成便于学生学习的微课视频，只有好的微视频才能恰如其分的发挥出最大效用。
“翻转课堂”教学的主要内容由原有教师教授为主变为学生的学后交流、教师解疑和指导作业为主。教师要借助技术的力量，了解学生的学习状况，制订课堂交流讨论、解决问题的方案，在课堂中充分互动，给学生以表达和实现本能需求的一切机会和可能，使教师有更多的时间与学生一起，而不是在讲台上单独表演。当翻转课堂成了一种学习文化，学生不再将学习当成任务，学生的“自我意识”、“自主能力”和“进取精神”才能得到真正培养与发展。
我们相信，随着社会的发展，翻转课堂必将在神州大地开出绚丽的花，结出硕大的果。教师要想在新的教学模式中不被淘汰，摆脱危机，就要不断的提高素质并保持终身学习，不断充实自己、完善自己、升华自己、使自己成为专家型教师，才能为国家培养出优秀的创新人才。
（作者单位：重庆奉节县白帝镇白帝小学）
参考文献：
[1]李大潜，数学科学与数学教育刍议[J]中国大学教育
[2]张跃国，透视翻转课堂[J]中小学信息技术教育
关键词：翻转课堂；传统课堂；教师角色；教育信息化
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0016-01
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指教师将学习的主动权还给学生，不再占用课堂内的时间讲授知识，而是让学生在课后完成，进行自主学习，从而获得对知识更深层次的理解。
当前的教育体制下，我们的教育是否适合翻转课堂？可谓是仁者见仁，智者见智，不同的人有着不同的看法。
有的老师欣赏翻转课堂这种教学模式，认为翻转课堂能够提供个性化教学，是为学生量身定造的课堂，能使学生成为更加独立的学习者，能让学生在挑战中会感到自身的存在感、成就感。
有的老师则认为：翻转课堂教学会带来诸多问题，如自觉的学生在家要进行实践、调查以及练习，课堂上又要再次学习，无形加大了学生学习的学业负担。不自觉的同学由于缺乏学习自觉性，会觉得很无聊，感觉无所事事，缺乏学习主动性，会愈发对学习产生懈怠，甚至放弃。
其实这些教师把翻转课堂当成了在线视频，真正的翻转课堂除了教学视频外，还有师生面对面的交流互动，是学生和教师一起探究学习的活动过程。
一、翻转课堂和传统课堂的比较
传统教学模式中，教师对知识传授的主要途径就是利用课堂进行讲解，其主要任务就是完成孔子老先生的“传道、授业、解惑”，学生在课堂中通过倾听教师的讲授学习新课，课堂后才是对知识进行吸收、内化、融会、理解，如作业、练习、实践、调查、汇报等，学生对知识接受相对被动，缺乏主动性、创新性。
翻转课堂教学模式完全颠倒了传统教学，学生是在课后接受知识，他们通过教师微课的讲解，在课后对所学知识进行适量的练习和实践。课内才是学生完成知识的吸收、内化和融会、理解，让问题得到解决，内化为学生自己的知识。
综上所述，传统的教学观点是接受在前，内化在后；而翻转课堂是学生知识的吸收内化在前，知识的传递接受在后。
二、翻转课堂给我们的机遇
“翻转课堂”是对传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，是互联网催生的新型教学模式，是大教育运动的一部分。翻转课堂不是在线课程，不是让学生盯着电脑屏幕获得知识，它是互动的，不是孤立的学习个体，更不是无序的茫然学习，我们绝不能以视频取代教师的主导地位。翻转课堂是让学生通过互联网学习丰富的在线课程，是为了让学生的学习变得更加灵活、主动。因此，这必将引起教师的角色变革，网络的教育信息化给教师带来危机，但也同样带来机遇与挑战。要使学生拥有查找、获取、接受、批判并和别人交流以获取信息的能力，就必然要求教师自己首先掌握各种信息技术，狩猎多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术等前沿知识，这些对教师来说是难以掌控的，但又是适应当前教育形式所必须拥有的基本技能，要使自己不落伍，就必然需要自己不断学习，不断充电，不断的挑战自己。
当前我国把传统意义上的“师范教育”改为“教师教育”，就意味着国家对教师职业的重视。国家加大对教师的培训，提高教师的专业素质水平，传授新的教学理念，这有助于教师摒弃传统教学，从而更好的吸收新的教育理念。作为教师的我们，就应该抓住历史机遇，主动适应教师的新角色，学会在教学过程中熟练、恰当的运用新技术优化教学，用信息化的手段武装自己，做网络教学的设计者、开发者、研究者，做学生的辅导者和领航者。一句话，教师要树立终身学习的理念，增强危机感，不断加强自己的专业化发展，真正做好新时期的教育工作者。
三、翻转课堂的优势
“翻转”后的课堂，是让学生对自己的学习环境负责，让学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，是直接讲解与建构主义学习。教师不再是一言九鼎，高高在上发令者，而只是学生身边的一个教练。由于学生能自己掌控学习时间，就能选择轻松的氛围，不必像教师集体授课那样紧绷神经。他们看（学）不懂，就可以反复观看，将视频倒退再学，或停下来思考后再学，甚至利用聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
传统教学，接受快的学生举手最多，甚至是他们的表演专场，而其他学生多是被动听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂改变了这一切，它能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。教师的时间也被释放，充足的时间能让教师辅导每一位有需求的学生，教师有时间为学生作取舍，确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。由此可见，“翻转课堂”得益最大的是学生，完全就是学生个性化的课堂，完全符合小学生的个体差异，分层发展，教师也才能真正做到因材施教。
翻转课堂让学生们彼此互助，相互学习和借鉴，也使教师与家长的交流更加深入，以往家长关心孩子在课堂上是否听讲认真，作业积极，翻转课堂让这些问题不再是重要的问题，而是如何把学生带到一个舒适的“环境”，帮助他们成为更好的学习者、开拓者。
教育技术的信息化也是未来教育发展的一个方向。表面看翻转课堂中似乎教师的工作变少了，其实不然，受到最大挑战的就是教师，它不仅让教师的角色、观念、教法、评价等发生“翻转”，更对教师的素质要求更高。它要求教师只有把握教材深度，才能对教材加以提炼，精简成便于学生学习的微课视频，只有好的微视频才能恰如其分的发挥出最大效用。
“翻转课堂”教学的主要内容由原有教师教授为主变为学生的学后交流、教师解疑和指导作业为主。教师要借助技术的力量，了解学生的学习状况，制订课堂交流讨论、解决问题的方案，在课堂中充分互动，给学生以表达和实现本能需求的一切机会和可能，使教师有更多的时间与学生一起，而不是在讲台上单独表演。当翻转课堂成了一种学习文化，学生不再将学习当成任务，学生的“自我意识”、“自主能力”和“进取精神”才能得到真正培养与发展。
我们相信，随着社会的发展，翻转课堂必将在神州大地开出绚丽的花，结出硕大的果。教师要想在新的教学模式中不被淘汰，摆脱危机，就要不断的提高素质并保持终身学习，不断充实自己、完善自己、升华自己、使自己成为专家型教师，才能为国家培养出优秀的创新人才。
（作者单位：重庆奉节县白帝镇白帝小学）
参考文献：
[1]李大潜，数学科学与数学教育刍议[J]中国大学教育
[2]张跃国，透视翻转课堂[J]中小学信息技术教育