论文部分内容阅读
一、活动设计
（一）依据纲要，紧扣文本
江西省《少先队活动》严格依据《指导纲要》编写，是江西省少先队活动课程的指导用书，适用于各级少先队组织和少先队工作者、辅导员。
辅导员在确定活动目标及重点时可以重点参考《指导纲要》里的“分年级实施参考”及活动环节“争章榜”里的要求和内容。例如在《孝敬的孩子最可爱》中，依据《纲要》，确定活动目标为“感受父母无私的关爱，体察父母细致入微的呵护，懂得孝顺感恩父母，为父母做一些力所能及的事”，活动重点为“懂得‘百善孝为先’的道理，学会体谅父母的辛苦，能够体贴父母”。
（二）整体把握，聚焦细节
认知是基础，实践是升华，在活动设计时应该从整体把握，注重细节。
例如在《活动二：回报父母恩》环节一“孝敬父母故事会”中，关于“孝顺的故事到底有哪些，是否适合队员阅读和讲演，预定的时间应该是多少”等等问题进行研討、预设，查找资料，了解生情。结合校情、生情，充分考虑时间、场地等客观条件的制约，做到设计科学、合理、严谨，不是“想当然”，也不是上到哪就算哪。
（三）信任团队，保有个性
2016年12月，学校成立了少先队活动课程实验班。实验班教师团队有分管副校长、大队辅导员、《少先队活动》编辑、中队辅导员，还聘请江西省教研室、《少先队活动》主编周自兴老师担任特别顾问。每周四下午，实验班团队召开常规教研，就少先队活动的设计等进行研讨。团队辅导员各抒己见，针对性强，并能拿出可行的修改意见。辅导员坚持的个性化安排及设计，团队也一定会予以肯定和支持。
例如《活动一：感受父母爱》，辅导员坚持使用拍摄视频《我的爸爸妈妈》；在《活动二：回报父母恩》中，辅导员老师建议把环节三“孝敬父母故事会”调整为起始环节，并在活动完结阶段补充“写承诺书及宣誓”环节。
二、活动准备
少先队活动的课前准备至关重要。江西省《少先队活动》的指导用书主题页设有“小提示”，辅导员老师可以引导和布置队员按照提示进行课前准备，也可以根据自己的活动设计补充进行。
例如，在《主题五：孝敬的孩子最可爱》活动中，活动一“感受父母爱”的课前准备是“与父母在一起的照片；完成‘我的观察记录’；录制视频《我的爸爸妈妈》”；活动二“回报父母恩”的课前准备是“阅读有关孝顺的小故事，并练习讲演；完成‘我的行动计划’和表格‘特别的日子特别的爱’；做几件孝顺父母的小事情，并上传活动照片”。
辅导员在课前还要收集整理队员的准备材料，了解各小队及队员的准备情况，制作活动课件。
三、活动开展
（一）诗化语言，温情导入
辅导员诗化的语言导入活动。
例如在《活动一感受父母爱》中，辅导员这样导入：是谁在清晨把我们温柔地唤醒——是世界上最慈爱的爸爸妈妈；是谁在我们取得成绩时给予无限激励——是世界上最伟大的爸爸妈妈；
（二）环环相扣，螺旋上升
活动循序向前，螺旋上升，层层递进，环环相扣。
例如在《活动一：感受父母爱》中，先是“讲讲插图中队员的故事”——“挑选一张自己感受最深的照片，然后讲一讲照片里的故事”，分享与父母在一起时的美好时光；接着是“小队交流自己的观察纪录——中队分享观察纪录——观看录像视频《我的爸爸妈妈》”，从自己眼中、别人眼中以及自己还没有观察到的“我的爸爸妈妈”视频，感受父母无私的关爱，体察父母细致入微的呵护；最后“说说图里发生了什么事？你有类似的情况吗？”引导队员学会体谅父母的辛苦。
（三）活动为主，要求明确
活动时，辅导员还应明确活动要求，引导队员弄清“做什么”及“怎么做”的问题。
例如在《活动一感受父母爱》“晒晒父母的爱”环节中，辅导员引导队员拿出自己带来的照片在小队开展讨论活动，然后推荐小队里说得好的队员在中队里说说照片里的故事。在《活动二：回报父母爱》中，辅导员还组织、引导队员开展了“孝敬父母故事会”活动，“我向父母承诺”及宣誓活动。
四、活动反思
（一）追求真实，建设常规课堂
一周一次的少先队活动，扎扎实实才是真。越是真实，就越具有实效性和示范性，越能唤起活动的生命力。
（二）知行合一，建设高效课堂
队员通过认知，做好了储备；通过践行，加深了认识。懂得了要孝顺感恩父母，体谅父母的辛苦，体贴父母。
（三）计需于童，建设有意义课堂
只有活动的主题、目标、设计等都贴近队员们的生活，才是真正有意义的！（作者单位：江西省南昌大学附属小学）
（一）依据纲要，紧扣文本
江西省《少先队活动》严格依据《指导纲要》编写，是江西省少先队活动课程的指导用书，适用于各级少先队组织和少先队工作者、辅导员。
辅导员在确定活动目标及重点时可以重点参考《指导纲要》里的“分年级实施参考”及活动环节“争章榜”里的要求和内容。例如在《孝敬的孩子最可爱》中，依据《纲要》，确定活动目标为“感受父母无私的关爱，体察父母细致入微的呵护，懂得孝顺感恩父母，为父母做一些力所能及的事”，活动重点为“懂得‘百善孝为先’的道理，学会体谅父母的辛苦，能够体贴父母”。
（二）整体把握，聚焦细节
认知是基础，实践是升华，在活动设计时应该从整体把握，注重细节。
例如在《活动二：回报父母恩》环节一“孝敬父母故事会”中，关于“孝顺的故事到底有哪些，是否适合队员阅读和讲演，预定的时间应该是多少”等等问题进行研討、预设，查找资料，了解生情。结合校情、生情，充分考虑时间、场地等客观条件的制约，做到设计科学、合理、严谨，不是“想当然”，也不是上到哪就算哪。
（三）信任团队，保有个性
2016年12月，学校成立了少先队活动课程实验班。实验班教师团队有分管副校长、大队辅导员、《少先队活动》编辑、中队辅导员，还聘请江西省教研室、《少先队活动》主编周自兴老师担任特别顾问。每周四下午，实验班团队召开常规教研，就少先队活动的设计等进行研讨。团队辅导员各抒己见，针对性强，并能拿出可行的修改意见。辅导员坚持的个性化安排及设计，团队也一定会予以肯定和支持。
例如《活动一：感受父母爱》，辅导员坚持使用拍摄视频《我的爸爸妈妈》；在《活动二：回报父母恩》中，辅导员老师建议把环节三“孝敬父母故事会”调整为起始环节，并在活动完结阶段补充“写承诺书及宣誓”环节。
二、活动准备
少先队活动的课前准备至关重要。江西省《少先队活动》的指导用书主题页设有“小提示”，辅导员老师可以引导和布置队员按照提示进行课前准备，也可以根据自己的活动设计补充进行。
例如，在《主题五：孝敬的孩子最可爱》活动中，活动一“感受父母爱”的课前准备是“与父母在一起的照片；完成‘我的观察记录’；录制视频《我的爸爸妈妈》”；活动二“回报父母恩”的课前准备是“阅读有关孝顺的小故事，并练习讲演；完成‘我的行动计划’和表格‘特别的日子特别的爱’；做几件孝顺父母的小事情，并上传活动照片”。
辅导员在课前还要收集整理队员的准备材料，了解各小队及队员的准备情况，制作活动课件。
三、活动开展
（一）诗化语言，温情导入
辅导员诗化的语言导入活动。
例如在《活动一感受父母爱》中，辅导员这样导入：是谁在清晨把我们温柔地唤醒——是世界上最慈爱的爸爸妈妈；是谁在我们取得成绩时给予无限激励——是世界上最伟大的爸爸妈妈；
（二）环环相扣，螺旋上升
活动循序向前，螺旋上升，层层递进，环环相扣。
例如在《活动一：感受父母爱》中，先是“讲讲插图中队员的故事”——“挑选一张自己感受最深的照片，然后讲一讲照片里的故事”，分享与父母在一起时的美好时光；接着是“小队交流自己的观察纪录——中队分享观察纪录——观看录像视频《我的爸爸妈妈》”，从自己眼中、别人眼中以及自己还没有观察到的“我的爸爸妈妈”视频，感受父母无私的关爱，体察父母细致入微的呵护；最后“说说图里发生了什么事？你有类似的情况吗？”引导队员学会体谅父母的辛苦。
（三）活动为主，要求明确
活动时，辅导员还应明确活动要求，引导队员弄清“做什么”及“怎么做”的问题。
例如在《活动一感受父母爱》“晒晒父母的爱”环节中，辅导员引导队员拿出自己带来的照片在小队开展讨论活动，然后推荐小队里说得好的队员在中队里说说照片里的故事。在《活动二：回报父母爱》中，辅导员还组织、引导队员开展了“孝敬父母故事会”活动，“我向父母承诺”及宣誓活动。
四、活动反思
（一）追求真实，建设常规课堂
一周一次的少先队活动，扎扎实实才是真。越是真实，就越具有实效性和示范性，越能唤起活动的生命力。
（二）知行合一，建设高效课堂
队员通过认知，做好了储备；通过践行，加深了认识。懂得了要孝顺感恩父母，体谅父母的辛苦，体贴父母。
（三）计需于童，建设有意义课堂
只有活动的主题、目标、设计等都贴近队员们的生活，才是真正有意义的！（作者单位：江西省南昌大学附属小学）