论文部分内容阅读
【摘要】当前考试内容改革增加传统文化考核内容，各学科都要对中国优秀传统文化有所体现。如何能很好地在平时教学中有效地融入课程的内容进行教学，是一个值得我们教育者深思探讨的问题。
【关键词】小学;数学教学;融入;优秀传统文化
考试内容改革增加传统文化考核内容，各学科都要对中国优秀传统文化有所体现。但小学数学教学如何融入优秀传统文化，是一个值得我们教育者深思探讨的问题。作为一名数学教师，我一直在思考：如何在平时的教学中效地融入课程的内容进行教学。让优秀传统文化成为小学数学教学的一个亮点。我们要让学生知道，传统文化，并不只在诗词里，还可能在数学里。本文就谈几点做法：
一、巧用课本素材，融入优秀传统文化
现在的人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教材*数学（一年级上册～六年级下册）》共12册教材中，涉及到数学中华传统文化的分别以下面几种方式出现：
（一）以“你知道吗？”的形式呈现，统计共有4处。介绍了中华传统文化，选取的史料真实详尽，如四年级下册33页“你知道吗？”介绍“小数”。
（二）以“数学广角”的形式渗透数学中华传统文化，如四年级下册“鸡兔同笼”问题。
（三）以小的“专题片断”或“数学活动”形式呈现数学中华传统文化，共有6处。这些内容多以框架的形式将某些内容的历史或符号的历史作简单介绍，如一年级上对古代计时器“日晷”的介绍。
（四）人教版教材还有以下几种呈现数学中华传统文化的方式：数学家头像、古代数学著作、算盘等图片。
根据教材安排，教师就可以结合授课内容融入中华传统文化，挖掘其中的精神品质素养教育的因素，深入浅出地授课，达到激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
例如，在人教版数学六年级下册第一单元安排了“负数”，第3页“你知道吗？”介绍了中国人很早就开始使用负数，大约2000多年了。负数的引入是我国数学家杰出的贡献之一，比国外早了700多年。学生学习了这部分的内容都很自豪，知道了负数的产生和发展凝聚了无数人的思索和努力，数学与实际生活的紧密联系，数学知识来源于生活并为生活服务。在数学课堂融入中华传统文化，引入负数是数的范围的一次重要扩充，把中华传统文化装进学生的脑子里，将民族精髓注入学生血脉中，使学生体会到数学的应用价值。
二、利用数学活动，融入优秀传统文化
课题组结合本校的实际情况举办“弘扬数学传统文化，展现多彩数学魅力”数学节，目的是让学生们在丰富多彩的活动中感受数学的趣味，深入了解数学文化，分享数学学习成果，展示个人风采。将“人人学习有用的数学”“人人学习有价值的数学”“不同的人学习不同的数学”这些教育理念融入到日常学习活动中去，让学生保持对数学的喜爱，让每一个学生都能参与到数学学习活动中去，以活动促进学生全面发展。数学节不再是少数数学尖子的智力游戏，而是人人动手，全员参与的数学大联欢。洋溢着诗情画意的数学节让我们学校的学生心动了。他们开始对数学产生了发自内心的兴趣。无论是原来喜欢数学的，还是原来害怕数学的，大家都成了忙人，学生亲身体验，有效提高自主创新能力，使学生真正成为学习的主人。低年级“七巧板创意拼图比赛”;中年级“玩转魔方”和 “智过华容道”活动;高年级：数学手抄报、数学日记活动。如：活动中学生制作数学手抄报，制作手抄报需要考验学生的综合能力，版面设计、信息收集、美工誊写等。而且，为能使手抄报吸引“读者”（我们将学生自办的手抄报收集筛选优秀作品，贴在班中的展示栏，并拍照片通过微信发给家长阅读），学生想尽办法充实手抄报的内容，如：数字与诗词（π的飞花令）、数学与成语（例如：七手八脚×一帆风顺=七上八下
【关键词】小学;数学教学;融入;优秀传统文化
考试内容改革增加传统文化考核内容，各学科都要对中国优秀传统文化有所体现。但小学数学教学如何融入优秀传统文化，是一个值得我们教育者深思探讨的问题。作为一名数学教师，我一直在思考：如何在平时的教学中效地融入课程的内容进行教学。让优秀传统文化成为小学数学教学的一个亮点。我们要让学生知道，传统文化，并不只在诗词里，还可能在数学里。本文就谈几点做法：
一、巧用课本素材，融入优秀传统文化
现在的人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教材*数学（一年级上册～六年级下册）》共12册教材中，涉及到数学中华传统文化的分别以下面几种方式出现：
（一）以“你知道吗？”的形式呈现，统计共有4处。介绍了中华传统文化，选取的史料真实详尽，如四年级下册33页“你知道吗？”介绍“小数”。
（二）以“数学广角”的形式渗透数学中华传统文化，如四年级下册“鸡兔同笼”问题。
（三）以小的“专题片断”或“数学活动”形式呈现数学中华传统文化，共有6处。这些内容多以框架的形式将某些内容的历史或符号的历史作简单介绍，如一年级上对古代计时器“日晷”的介绍。
（四）人教版教材还有以下几种呈现数学中华传统文化的方式：数学家头像、古代数学著作、算盘等图片。
根据教材安排，教师就可以结合授课内容融入中华传统文化，挖掘其中的精神品质素养教育的因素，深入浅出地授课，达到激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
例如，在人教版数学六年级下册第一单元安排了“负数”，第3页“你知道吗？”介绍了中国人很早就开始使用负数，大约2000多年了。负数的引入是我国数学家杰出的贡献之一，比国外早了700多年。学生学习了这部分的内容都很自豪，知道了负数的产生和发展凝聚了无数人的思索和努力，数学与实际生活的紧密联系，数学知识来源于生活并为生活服务。在数学课堂融入中华传统文化，引入负数是数的范围的一次重要扩充，把中华传统文化装进学生的脑子里，将民族精髓注入学生血脉中，使学生体会到数学的应用价值。
二、利用数学活动，融入优秀传统文化
课题组结合本校的实际情况举办“弘扬数学传统文化，展现多彩数学魅力”数学节，目的是让学生们在丰富多彩的活动中感受数学的趣味，深入了解数学文化，分享数学学习成果，展示个人风采。将“人人学习有用的数学”“人人学习有价值的数学”“不同的人学习不同的数学”这些教育理念融入到日常学习活动中去，让学生保持对数学的喜爱，让每一个学生都能参与到数学学习活动中去，以活动促进学生全面发展。数学节不再是少数数学尖子的智力游戏，而是人人动手，全员参与的数学大联欢。洋溢着诗情画意的数学节让我们学校的学生心动了。他们开始对数学产生了发自内心的兴趣。无论是原来喜欢数学的，还是原来害怕数学的，大家都成了忙人，学生亲身体验，有效提高自主创新能力，使学生真正成为学习的主人。低年级“七巧板创意拼图比赛”;中年级“玩转魔方”和 “智过华容道”活动;高年级：数学手抄报、数学日记活动。如：活动中学生制作数学手抄报，制作手抄报需要考验学生的综合能力，版面设计、信息收集、美工誊写等。而且，为能使手抄报吸引“读者”（我们将学生自办的手抄报收集筛选优秀作品，贴在班中的展示栏，并拍照片通过微信发给家长阅读），学生想尽办法充实手抄报的内容，如：数字与诗词（π的飞花令）、数学与成语（例如：七手八脚×一帆风顺=七上八下