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摘要：Photoshop是实践性和操作性都极强的学科，如何让Photoshop教学充满活力，如何提高学生的学习兴趣是学好这门课程的关键。本人一直从事本学科的教学工作，结合多年课堂教学工作的经验，实践中摸索出了一些提高学生学习Photoshop的方法，在此与大家一同分享。
关键词：Photoshop；课前准备；兴趣；小组合作；分层教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-01
How to Improve Student’s Interest in Learning Photoshop
Xin Shicao
(Yichun Technician College,Yichun153100,China)
Abstract:Photoshop is both highly practical and operational discipline,how to make a dynamic teaching Photoshop,how to improve student interest in learning is the key to this course to learn.I have been engaged in the discipline of teaching,combined with years of classroom teaching experience,practice and explore some ways to improve student learning Photoshop,to share this with you.
Keywords:Photoshop;Pre-class preparation;Interest;Groups;
Hierarchical teaching
作为从事本学科的教师，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学地完成学习任务，从而实现有效的课堂教学一直是教师们追求的，课堂教学的有效性是教学的生命，直接关系到教学的质量，该课程的实践操作性很强，在教学中教师大都采用讲解演示与学生上机操作相结合的方法。内容涉及基础知识基本操作、实际应用处理等，但从同行的交流以及学生的反馈得知，教学效果却不尽人意，总结起来学生在学习中普遍存在以下两方面的问题：
1.一开始学生对于Photoshop的学习兴趣非常浓厚，可经过一段时间的学习之后，学生对这门课望而生畏，学习兴趣顿消，对于一些图像的处理只当作任务去完成，并无创新意识。
2.学生只会机械地接受教师的指令进行操作，至于为什么这幅图片要做这样的操作并不是很了解。比如说，倾斜的图片要修正还好理解，至于像对比度或饱和度有问题的图片要进行怎样调整学生就不太清楚了。那么，如何在Photoshop教学中提高学生的学习兴趣呢？在此，结合本人这几年的Photoshop教学谈几点看法。
一、课前准备需充分，课堂选例要典型且不单一
课前精心选例是优化课堂教学的关键。备课最重要的一个环节就是选例。在Photoshop教学中，选例一定要顾及以下三方面：一要典型，要使例子含概。本节课所讲的绝大部分或全部基础知识基本操作。二要与本节课所讲基础知识基本操作相结合，要在分析演示实例的过程中使学生通过实例掌握基础知识与基本操作。三是要结合实际，可以从学生学习生活中选择，只有当学生能用Photoshop处理日常生活中看到的图片时，他们才会真正感觉到Photoshop有用。
二、良好的教学方法是改善学生学习兴趣的保证
教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。随着新课程的改革，传统的教学模式已跟时代发展脱节了，教师教学要从“主”变为“辅”。因此，我更重视培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力和创新能力，我们已经在教学实践中形成了诸如问题教学法、任务驱动教学法、小组合作学习法、主题式教学法、游戏教学法等新的教学方法。教师可以针对课堂内容，选择恰当的教学方法，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。例如：
（一）采用问题教学法调动学生上课积极参与性。学生天性好奇心强，看待事物的角度也千差万别，对色彩的搭配、工具的运用也有着不同的看法，要学好Photoshop正需要学生这种好奇心，往往一幅有创意的作品，就是在不同的尝试中创作出来的，为了让学生的天性有更好的展示，学生的想法能更好的发挥，在教学中可采用问题教学法，让学生随意说出自己的创意，然后师生共同尝试完成这种创意。
（二）小组合作学习法、游戏教学法搞活课堂气氛。小组合作学习法有利于促进学生各种认知能力的发展，让学生学会与他人一起配合完成学习任务，例如，在教学中我们展示几幅效果图给学生看，并让学生分组讨论、分析出图中的重点效果，如何实现，并让学生分组完成其效果。在学生的效果制作过程中不束缚学生的实现手法，并鼓励他们使用各种方法来制作。充分激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。
三、课堂任务设计要有层次，注意梯度
首先，“任务”设计要有明确的目标，要考虑“任务”的大小、知识点的含量，前后的联系等多方面的因素。教师可以在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过将任务巧妙划分，层层展开，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
四、设计灵活多样的练习让学生把学到的知识融会贯通起来
在掌握基本操作理论和操作实例的基础上，要培养学生的创新能力，我们不能墨守成规，否则会失去很多发挥学生潜能的机会。作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，因此要设计内容生活化、活动主体化、形式多样性的作业，让学生做问题的探索者；设计分层作业，让学生做实践的成功者；设计开放性作业，让学生做学习的创新者。
五、作品评价要到位
学生（特别是对于操作能力较差的学生）对于激励性的语言较敏感。要让他们主动地进行学习就应多用激励性的教学评价。评价时即要让学生看到自己的优势和进步，也了解自己的不足，与学生形成坦诚、关怀、相互尊重的关系，放弃一味表扬或“藏拙”。提高他们的自我反省能力，使学生感受到老师的殷切期望和自己的潜力，产生进步的动力。
总而言之，Photoshop的功能异常强大，熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就，在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，让学生学好Photoshop除了教师引导的同时也要让学生多学、多用、多练、多体会，只有这样才能使学生面对多彩画面时激起学习的兴趣，只有让学生插上创意和想象的翅膀，才能更好的提高课堂教学效率，使课堂充满生机，注入活力。
参考文献：
[1]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用
[2]位华.对Photoshop课程教学设计的思考与实践
[3]许奕芸.对提高中职CAD教学中学生学习兴趣的研究
关键词：Photoshop；课前准备；兴趣；小组合作；分层教学
中图分类号：G633.67 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 12-0000-01
How to Improve Student’s Interest in Learning Photoshop
Xin Shicao
(Yichun Technician College,Yichun153100,China)
Abstract:Photoshop is both highly practical and operational discipline,how to make a dynamic teaching Photoshop,how to improve student interest in learning is the key to this course to learn.I have been engaged in the discipline of teaching,combined with years of classroom teaching experience,practice and explore some ways to improve student learning Photoshop,to share this with you.
Keywords:Photoshop;Pre-class preparation;Interest;Groups;
Hierarchical teaching
作为从事本学科的教师，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学地完成学习任务，从而实现有效的课堂教学一直是教师们追求的，课堂教学的有效性是教学的生命，直接关系到教学的质量，该课程的实践操作性很强，在教学中教师大都采用讲解演示与学生上机操作相结合的方法。内容涉及基础知识基本操作、实际应用处理等，但从同行的交流以及学生的反馈得知，教学效果却不尽人意，总结起来学生在学习中普遍存在以下两方面的问题：
1.一开始学生对于Photoshop的学习兴趣非常浓厚，可经过一段时间的学习之后，学生对这门课望而生畏，学习兴趣顿消，对于一些图像的处理只当作任务去完成，并无创新意识。
2.学生只会机械地接受教师的指令进行操作，至于为什么这幅图片要做这样的操作并不是很了解。比如说，倾斜的图片要修正还好理解，至于像对比度或饱和度有问题的图片要进行怎样调整学生就不太清楚了。那么，如何在Photoshop教学中提高学生的学习兴趣呢？在此，结合本人这几年的Photoshop教学谈几点看法。
一、课前准备需充分，课堂选例要典型且不单一
课前精心选例是优化课堂教学的关键。备课最重要的一个环节就是选例。在Photoshop教学中，选例一定要顾及以下三方面：一要典型，要使例子含概。本节课所讲的绝大部分或全部基础知识基本操作。二要与本节课所讲基础知识基本操作相结合，要在分析演示实例的过程中使学生通过实例掌握基础知识与基本操作。三是要结合实际，可以从学生学习生活中选择，只有当学生能用Photoshop处理日常生活中看到的图片时，他们才会真正感觉到Photoshop有用。
二、良好的教学方法是改善学生学习兴趣的保证
教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。随着新课程的改革，传统的教学模式已跟时代发展脱节了，教师教学要从“主”变为“辅”。因此，我更重视培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力和创新能力，我们已经在教学实践中形成了诸如问题教学法、任务驱动教学法、小组合作学习法、主题式教学法、游戏教学法等新的教学方法。教师可以针对课堂内容，选择恰当的教学方法，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。例如：
（一）采用问题教学法调动学生上课积极参与性。学生天性好奇心强，看待事物的角度也千差万别，对色彩的搭配、工具的运用也有着不同的看法，要学好Photoshop正需要学生这种好奇心，往往一幅有创意的作品，就是在不同的尝试中创作出来的，为了让学生的天性有更好的展示，学生的想法能更好的发挥，在教学中可采用问题教学法，让学生随意说出自己的创意，然后师生共同尝试完成这种创意。
（二）小组合作学习法、游戏教学法搞活课堂气氛。小组合作学习法有利于促进学生各种认知能力的发展，让学生学会与他人一起配合完成学习任务，例如，在教学中我们展示几幅效果图给学生看，并让学生分组讨论、分析出图中的重点效果，如何实现，并让学生分组完成其效果。在学生的效果制作过程中不束缚学生的实现手法，并鼓励他们使用各种方法来制作。充分激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神，提高学生的动手能力，发展学生的创新思维。
三、课堂任务设计要有层次，注意梯度
首先，“任务”设计要有明确的目标，要考虑“任务”的大小、知识点的含量，前后的联系等多方面的因素。教师可以在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过将任务巧妙划分，层层展开，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。
四、设计灵活多样的练习让学生把学到的知识融会贯通起来
在掌握基本操作理论和操作实例的基础上，要培养学生的创新能力，我们不能墨守成规，否则会失去很多发挥学生潜能的机会。作业练习，是对课堂所学知识的巩固和检测。作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，因此要设计内容生活化、活动主体化、形式多样性的作业，让学生做问题的探索者；设计分层作业，让学生做实践的成功者；设计开放性作业，让学生做学习的创新者。
五、作品评价要到位
学生（特别是对于操作能力较差的学生）对于激励性的语言较敏感。要让他们主动地进行学习就应多用激励性的教学评价。评价时即要让学生看到自己的优势和进步，也了解自己的不足，与学生形成坦诚、关怀、相互尊重的关系，放弃一味表扬或“藏拙”。提高他们的自我反省能力，使学生感受到老师的殷切期望和自己的潜力，产生进步的动力。
总而言之，Photoshop的功能异常强大，熟悉Photoshop的各种功能不可能一蹴而就，在教学过程中始终关注提高学生学习兴趣，有助于提高学生的学习积极性和教学质量，让学生学好Photoshop除了教师引导的同时也要让学生多学、多用、多练、多体会，只有这样才能使学生面对多彩画面时激起学习的兴趣，只有让学生插上创意和想象的翅膀，才能更好的提高课堂教学效率，使课堂充满生机，注入活力。
参考文献：
[1]沈道云.任务驱动教学法在Photoshop教学中的应用
[2]位华.对Photoshop课程教学设计的思考与实践
[3]许奕芸.对提高中职CAD教学中学生学习兴趣的研究