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摘 要：近年来，我国对于高中教育的关注度越来越高，尤其是在高中英语教学方面。对于高中英语教学来说，英语阅读是高中英语教学中的最重要也是最难的部分。英语阅读考查学生的词汇量与知识面，但是就目前来说，学生在英语阅读方面的学习相对于其他部分较弱，有必要采用一种新的教学模式，即“支架式”教学模式。因此本文针对高中英语阅读教学中“支架式”教学模式应用情况进行分析，并提出相应的见解，以供参考。
关键词：高中；英语阅读教学；支架式模式
对于大多数高中生来说，阅读既是重点也是难点，甚至有了“得阅读者得天下”的说法。但是很多教师在进行教学时往往采用“填鸭式”的教学方式，让学生处于被动阅读、被动接受知识的局面，这样一来就很难激起学生学习英语阅读的兴趣。所以说，为了更好地提高学生的阅读能力，就需要打破这种“填鸭式”的教学方式，采用“支架式”的教学方式。
一、“支架式”教学模式的相关概述
所谓“支架式”教学模式，是以构建主义为基准，通过营造一定的情景，来让学生获得相应的知识和学习方法。具体来说，教师扮演支架的搭造者，对学生进行相应的指导，激发他们英语阅读的兴趣。除此之外，教师也应该积极鼓励学生进行自主阅读，而不是采用“灌输式”教学方式让学生进行英语阅读学习。但值得一提的是，在采用“支架式”教学模式进行教学的时候，虽然需要关注学生主体的地位，但是作为教师一定要充分发挥教师应有的作用，对学生要进行实时的引导，以达到理想的教学效果。
二、“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
1. 问题支架的构建
问题支架是支架模式建构的基础内容，进一步说也就是在进行英语阅读教学时，要设计一些具有发散性的问题，以此来激发学生学习英语阅读的兴趣。例如，教师讲到Halloween这篇英语阅读时，可以在英语阅读讲解之前，引入几个较为开放性的问题。譬如“What is the origin of Halloween？”等问题，先让学生进行讨论，保证在学习之前学生就已经对研究对象有了相应的了解，这样能够较好的激发学生英语阅读的兴趣，也可以适当地改善学生逐字翻译的现状，加快学生阅读的速度，提高学生英语阅读的能力。在英语阅读教学中，会出现一词多义的情况。例如cook这个词，对于大多数学生来说并不陌生，是烹饪的意思，但是在英语阅读中一般考查的是它另一层意思，即做假账。教师针对这样的词，应该在教学过程中为学生设计一些相对应的情景，让学生能够较为清楚地认识到该词的应用情况，从而有助于学生顺利进行英语阅读学习。
2. 情景支架的构建
情景支架是要求教师在进行教学的时候，一定要根据阅读的具体内容设置一些相应的情景，从而提高学生的英语阅读能力。例如，教师在进行电影知识讲解时，会有很多的常用词汇出现，这时为了方便学生学习，教师应为学生设置一些关键词，利用这些关键词，将课文中主要的事件以及情景结合起来，或者直接用一些影像资料展现出来，这样有利于激发学生英语阅读的兴趣。在课文讲述时会涉及很多的电影名词，教师对此可以展示一些资料，构建一定的情景，方便学生进行学习和理解。当然在情景支架中，教师应该发挥自己的引导作用，以免学生只重视情景支架的内容，而忽视英语阅读中真正出现的内容。
3. 文化支架的构建
文化支架是让学生在学习英语阅读之前，了解一定的文化背景。一般来说，高中英语阅读大都是以相应国家的本土文化为背景，倘若学生对某些国家的人文背景不清楚，就会加大英语阅读的难度。教师在进行英语阅读教学时，就应该采用各种各样的形式，展示英语阅读中所涉及的文化背景，以帮助学生进行英语阅读学习。例如在进行有关英国的阅读讲解时，文章中会出现很多的名词，这些词汇或多或少会影响学生的阅读进度，会让学生产生一种错乱感。作为教师就应该对一些专有名词进行解释，来帮助学生理解阅读背景，比如说England，Scotland等。同时也要补充一些区域名词，扩展学生的知识面。从某些方面来讲，高中的英语阅读不仅仅考察了学生的学习能力，还考察了学生的知识面。所以教师要充分利用每一次英语阅读讲解的机会，有计划地为学生补充大量的课外知识，以提高学生的阅读能力。
三、结论
总而言之，要想达到理想的英语阅读教学效果，就必须突破原有的教学模式，采用“支架式”教学模式。这就要求教师做好支架问题的构建，为学生引入有趣而又值得討论的问题，从而激发学生学习英语阅读的兴趣。除此之外也要借助各种方式为学生创设相应的情景，帮助学生更好的理解阅读内容。当然，教师也要适时地扩展学生的知识面，进而提高学生的阅读水平。
参考文献：
王源帅.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.
作者简介：李慧琳（1985— ），女，湖北广水人，研究生在读，中学一级教师，研究方向：教育管理（家长学校）。
关键词：高中；英语阅读教学；支架式模式
对于大多数高中生来说，阅读既是重点也是难点，甚至有了“得阅读者得天下”的说法。但是很多教师在进行教学时往往采用“填鸭式”的教学方式，让学生处于被动阅读、被动接受知识的局面，这样一来就很难激起学生学习英语阅读的兴趣。所以说，为了更好地提高学生的阅读能力，就需要打破这种“填鸭式”的教学方式，采用“支架式”的教学方式。
一、“支架式”教学模式的相关概述
所谓“支架式”教学模式，是以构建主义为基准，通过营造一定的情景，来让学生获得相应的知识和学习方法。具体来说，教师扮演支架的搭造者，对学生进行相应的指导，激发他们英语阅读的兴趣。除此之外，教师也应该积极鼓励学生进行自主阅读，而不是采用“灌输式”教学方式让学生进行英语阅读学习。但值得一提的是，在采用“支架式”教学模式进行教学的时候，虽然需要关注学生主体的地位，但是作为教师一定要充分发挥教师应有的作用，对学生要进行实时的引导，以达到理想的教学效果。
二、“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用分析
1. 问题支架的构建
问题支架是支架模式建构的基础内容，进一步说也就是在进行英语阅读教学时，要设计一些具有发散性的问题，以此来激发学生学习英语阅读的兴趣。例如，教师讲到Halloween这篇英语阅读时，可以在英语阅读讲解之前，引入几个较为开放性的问题。譬如“What is the origin of Halloween？”等问题，先让学生进行讨论，保证在学习之前学生就已经对研究对象有了相应的了解，这样能够较好的激发学生英语阅读的兴趣，也可以适当地改善学生逐字翻译的现状，加快学生阅读的速度，提高学生英语阅读的能力。在英语阅读教学中，会出现一词多义的情况。例如cook这个词，对于大多数学生来说并不陌生，是烹饪的意思，但是在英语阅读中一般考查的是它另一层意思，即做假账。教师针对这样的词，应该在教学过程中为学生设计一些相对应的情景，让学生能够较为清楚地认识到该词的应用情况，从而有助于学生顺利进行英语阅读学习。
2. 情景支架的构建
情景支架是要求教师在进行教学的时候，一定要根据阅读的具体内容设置一些相应的情景，从而提高学生的英语阅读能力。例如，教师在进行电影知识讲解时，会有很多的常用词汇出现，这时为了方便学生学习，教师应为学生设置一些关键词，利用这些关键词，将课文中主要的事件以及情景结合起来，或者直接用一些影像资料展现出来，这样有利于激发学生英语阅读的兴趣。在课文讲述时会涉及很多的电影名词，教师对此可以展示一些资料，构建一定的情景，方便学生进行学习和理解。当然在情景支架中，教师应该发挥自己的引导作用，以免学生只重视情景支架的内容，而忽视英语阅读中真正出现的内容。
3. 文化支架的构建
文化支架是让学生在学习英语阅读之前，了解一定的文化背景。一般来说，高中英语阅读大都是以相应国家的本土文化为背景，倘若学生对某些国家的人文背景不清楚，就会加大英语阅读的难度。教师在进行英语阅读教学时，就应该采用各种各样的形式，展示英语阅读中所涉及的文化背景，以帮助学生进行英语阅读学习。例如在进行有关英国的阅读讲解时，文章中会出现很多的名词，这些词汇或多或少会影响学生的阅读进度，会让学生产生一种错乱感。作为教师就应该对一些专有名词进行解释，来帮助学生理解阅读背景，比如说England，Scotland等。同时也要补充一些区域名词，扩展学生的知识面。从某些方面来讲，高中的英语阅读不仅仅考察了学生的学习能力，还考察了学生的知识面。所以教师要充分利用每一次英语阅读讲解的机会，有计划地为学生补充大量的课外知识，以提高学生的阅读能力。
三、结论
总而言之，要想达到理想的英语阅读教学效果，就必须突破原有的教学模式，采用“支架式”教学模式。这就要求教师做好支架问题的构建，为学生引入有趣而又值得討论的问题，从而激发学生学习英语阅读的兴趣。除此之外也要借助各种方式为学生创设相应的情景，帮助学生更好的理解阅读内容。当然，教师也要适时地扩展学生的知识面，进而提高学生的阅读水平。
参考文献：
王源帅.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究[D].济南：山东师范大学，2014.
作者简介：李慧琳（1985— ），女，湖北广水人，研究生在读，中学一级教师，研究方向：教育管理（家长学校）。