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一、影响中学英语课堂师生互动的因素
1.学生的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。课堂互动是教师与学生共同参与的共同体,只有教师的组织意识,而没有学生的学习动机,无论如何是互动不起来的。不少中学生英语口头表达能力较差,缺少多读、多说、多交流的机会。随着年龄的增长,他们不自愿举手,也很少自我表现或与他人共同表现。从学生这方面看,没有交际性,缺乏主动性,表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动。
2.互动对象存在差异性。教师提问成绩好的同学人均次数多,而成绩较差的同学获得的机会偏少。教师在选择互动内容上,对好学生的提问通常稍难一些;而对较差学生提问时倾向选择简单的问题,在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价。互动出现障碍时,教师通常较少给予这些学生充分的考虑时间和表达机会,转而选择其他学生继续提问。尽管教师的做法是出于为了提高课堂教学的效率和目的,但上述差异性体现出中学英语课堂互动的不平等和不公正,形成了小范围的有条件的互动,这对学生的情感发展是不利的。
3. 互动模式单一。目前,在英语课堂中,师个互动和师班互动占到绝大多数,师组互动所占比重较少。“控制—服从”为中学课堂中师生互动的主要模式,相互切磋型的互动较少。同时,绝大多数互动有教师发起,由学生发起的互动较少。如此的弊端在于:虽然课堂上有互动,但互动有教师控制,学生的反馈多数在教师的预期中,低效和无效的师生互动仍然居多。
另外,在教学层面上,师生互动拘泥于“提问—回答—反馈”的模式。教师对于互动的理解存在偏差,未能将互动贯彻到整个教学过程中去。如果教学方案和技巧都比较单一,难以产生氛围浓厚的良好互动效果。如在英语互动教学中,问答式较多,分组讨论式较少,直接影响互动的频率和幅度。
二、改进和提高初中英语师生互动的策略
1.更新教师教学观念,提高自身素养。其一,转变教育理念,提倡民主平等。师生之间应建立民主平等的关系,是改进和提高互动效果的根本。师生在英语课堂互动中互为主客体。教师应以全新的理论素养和现代的视野引领课堂教学的组织形式,把教与学的根本扎在提高素质和能力上,转变观念,创新思维,师生双方都善于扬弃传统的教学方式,乐于采取和接受新的教学方式,把课堂互动作为一种经常的、普遍的、有效的提高教学质量的途径。其二,加强专业学习,提高自身素质。当今的英语教师应具有精深的专业知识,较强的口语表达和交际能力;还要具有广博的世界人文地理,很多初中英语教师对师生互动教学缺乏理性的认识。所以,加强专业学习,提高自身素质是当务之急。
2.增进与学生有效的情感互动,创造宽松愉悦的课堂环境。重点要做到三点:一要关爱学生。教师要有丰富的表情语言——和蔼、可亲、大度,说话有礼貌,尊重学生,承认学生的个体差异,用平等的态度对待每个学生,能容忍学生暂时性的、过渡性的错误,不呵斥、批评、讽刺、挖苦学生,多给学生以成就感,帮助学生树立自信心。二要建立师生的互相信任。信任对于学生在课堂互动中所产生的影响是巨大的。它能使互动更生动,更积极。信任的基础是尊重,在课堂互动中,师生彼此要相互尊重,学生出现差错要得到老师的理解和尊重;老师出现差错,也应该得到学生的理解和尊重。三要注重激励。初中学生正处于自尊心较强的年龄段,而英语课堂的互动过程是容易出差错的过程。纠正差错是必要的,但不能批评嘲笑,应关注学生的感觉,要对学生的回应与参与给予积极的评价和肯定,这才是互动的实质所在。
3.注重学习和实践,提高课堂教学技巧。教学技巧是教师实施课堂互动的必要工具,掌握了教学技巧,就等于取得了课堂互动的钥匙。首先,要善于学习教学技巧。要注重从教法书刊上学习,或从老教师课堂教学中学习。其次,要注重实践和积累。亲身的实践是掌握教学技巧的最好老师。再次,注重互动方式的创新。互动方式不是单一的,是多样的。在英语课堂上积极开展合作学习也是一种有效的互动方式。在合作学习中,只要教师创设好情境,正确引导学生管好学生,让学生督促学生,让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生,让组长负责协调个体与群体之间关系,就能使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任,促进学生互帮互学,激发学生互动学习的责任感和自主性。实现教师教学技巧与学生学习策略的完美结合。
通过对中学英语课堂的观察和与任课教师的交流,发现目前我国中学英语课堂的师生互动实施存在不少问题,教师对师生互动的实质的理解还有待加强。当前,基础教育课程与教学改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长。而对于英语教学,有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学,也有利于学生语言水平的发展。教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进中学英语课堂的师生互动。
1.学生的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。课堂互动是教师与学生共同参与的共同体,只有教师的组织意识,而没有学生的学习动机,无论如何是互动不起来的。不少中学生英语口头表达能力较差,缺少多读、多说、多交流的机会。随着年龄的增长,他们不自愿举手,也很少自我表现或与他人共同表现。从学生这方面看,没有交际性,缺乏主动性,表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动。
2.互动对象存在差异性。教师提问成绩好的同学人均次数多,而成绩较差的同学获得的机会偏少。教师在选择互动内容上,对好学生的提问通常稍难一些;而对较差学生提问时倾向选择简单的问题,在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价。互动出现障碍时,教师通常较少给予这些学生充分的考虑时间和表达机会,转而选择其他学生继续提问。尽管教师的做法是出于为了提高课堂教学的效率和目的,但上述差异性体现出中学英语课堂互动的不平等和不公正,形成了小范围的有条件的互动,这对学生的情感发展是不利的。
3. 互动模式单一。目前,在英语课堂中,师个互动和师班互动占到绝大多数,师组互动所占比重较少。“控制—服从”为中学课堂中师生互动的主要模式,相互切磋型的互动较少。同时,绝大多数互动有教师发起,由学生发起的互动较少。如此的弊端在于:虽然课堂上有互动,但互动有教师控制,学生的反馈多数在教师的预期中,低效和无效的师生互动仍然居多。
另外,在教学层面上,师生互动拘泥于“提问—回答—反馈”的模式。教师对于互动的理解存在偏差,未能将互动贯彻到整个教学过程中去。如果教学方案和技巧都比较单一,难以产生氛围浓厚的良好互动效果。如在英语互动教学中,问答式较多,分组讨论式较少,直接影响互动的频率和幅度。
二、改进和提高初中英语师生互动的策略
1.更新教师教学观念,提高自身素养。其一,转变教育理念,提倡民主平等。师生之间应建立民主平等的关系,是改进和提高互动效果的根本。师生在英语课堂互动中互为主客体。教师应以全新的理论素养和现代的视野引领课堂教学的组织形式,把教与学的根本扎在提高素质和能力上,转变观念,创新思维,师生双方都善于扬弃传统的教学方式,乐于采取和接受新的教学方式,把课堂互动作为一种经常的、普遍的、有效的提高教学质量的途径。其二,加强专业学习,提高自身素质。当今的英语教师应具有精深的专业知识,较强的口语表达和交际能力;还要具有广博的世界人文地理,很多初中英语教师对师生互动教学缺乏理性的认识。所以,加强专业学习,提高自身素质是当务之急。
2.增进与学生有效的情感互动,创造宽松愉悦的课堂环境。重点要做到三点:一要关爱学生。教师要有丰富的表情语言——和蔼、可亲、大度,说话有礼貌,尊重学生,承认学生的个体差异,用平等的态度对待每个学生,能容忍学生暂时性的、过渡性的错误,不呵斥、批评、讽刺、挖苦学生,多给学生以成就感,帮助学生树立自信心。二要建立师生的互相信任。信任对于学生在课堂互动中所产生的影响是巨大的。它能使互动更生动,更积极。信任的基础是尊重,在课堂互动中,师生彼此要相互尊重,学生出现差错要得到老师的理解和尊重;老师出现差错,也应该得到学生的理解和尊重。三要注重激励。初中学生正处于自尊心较强的年龄段,而英语课堂的互动过程是容易出差错的过程。纠正差错是必要的,但不能批评嘲笑,应关注学生的感觉,要对学生的回应与参与给予积极的评价和肯定,这才是互动的实质所在。
3.注重学习和实践,提高课堂教学技巧。教学技巧是教师实施课堂互动的必要工具,掌握了教学技巧,就等于取得了课堂互动的钥匙。首先,要善于学习教学技巧。要注重从教法书刊上学习,或从老教师课堂教学中学习。其次,要注重实践和积累。亲身的实践是掌握教学技巧的最好老师。再次,注重互动方式的创新。互动方式不是单一的,是多样的。在英语课堂上积极开展合作学习也是一种有效的互动方式。在合作学习中,只要教师创设好情境,正确引导学生管好学生,让学生督促学生,让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生,让组长负责协调个体与群体之间关系,就能使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任,促进学生互帮互学,激发学生互动学习的责任感和自主性。实现教师教学技巧与学生学习策略的完美结合。
通过对中学英语课堂的观察和与任课教师的交流,发现目前我国中学英语课堂的师生互动实施存在不少问题,教师对师生互动的实质的理解还有待加强。当前,基础教育课程与教学改革大力提倡在教学过程中建立积极、适宜、和谐的师生互动,以促进师生共同成长。而对于英语教学,有效的师生互动不仅有利于教师更好地完成课堂教学,也有利于学生语言水平的发展。教师需要不断总结师生互动在课堂中的实际效果,运用有效的策略促进中学英语课堂的师生互动。