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随着教育改革的不断推进和新课标的不断实施，“如何切实提高初中数学的课堂教学效果”成为广大初中数学教师面对的一个重要课题.根据这几年的教学实践，笔者认为在教学中可以从以下几方面入手.
一、语言艺术的恰当运用
数学教学过程中，知识的传递、学生接受情况的反馈、师生之间的情感交流等，都需要教师的教学语言.教师的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，从而影响教学效果.因此，教师运用语言艺术要做到以下几方面.
（一）准确规范，严谨简约
准确规范指的是数学教师对定义、定理的叙述要准确、规范.在教学中要把握两条：一是对概念的实质和术语的含义必须了解透彻；二是必须用科学规范的术语来授课.不能用方言来表达概念、法则、性质等.
严谨、简约是指教师的语言除了具有准确性之外，还要干净利落，重要语句不冗长，要做到简洁概括.如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果.
（二）语言要形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗易懂，学生才会听得有滋有味.为此，解释抽象概念的语言要形象化.一般来说，对学生的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣.数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响.
（三）语言要幽默、风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣、意味深长，数学教师的语言幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪；可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服；可以开启学生的智慧，提高思维的活跃程度.
二、提高课堂教学的吸引力
学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习.亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习.所以，一个被学生喜欢的教师，其教学效果总是超出一般教师.作为一位教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半.
（一）增加课堂教学的幽默趣味
教学幽默能增强师生之间的认同感，缩短心理差距、填平地位差异、沟通思想感情，是师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛.
（二）让学生在交流中提高
教师要放下架子，把学生放在心上.“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友.
（三）学会鼓励，促进学生快乐学习
在课堂上，笔者尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会.对于学生做对的题目应大力表扬，做错的问题也应该发现其中的闪光点加以表扬，增强其学习的信心.
三、发挥学生的主体作用
数学教学中，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的“教”，更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用.在数学课堂教学中应把握以下几个方面.
（一）重视学习环境对学生主体作用的促进作用
现代教育家认为，想要学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛.例如，在讨论课上笔者精心设计讨论题目，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究.这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能.
（二）重视学习方法对学生主体的推动作用
教育心理学的研究成果表明：教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略.教学过程是一个师生双边、统一的活动过程.在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效.在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动.例如，学生学会一个内容后，笔者就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法.让学生在对自己的学习过程進行反思后，再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用.
（三）重视学生主体的实践活动
在教学中，教师可以通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生眼、鼻、耳、口多种感官并用.具体做法如下：（1）让学生多观察.数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证等，都可以让学生多观察.（2）让学生多思考.课堂教学中概念的提出与公式的概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都需要学生多思考.（3）让学生多讨论.通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果.
如果教师能把语言艺术、课堂吸引力、发挥学生主体作用综合应用到教学实践，一定能收到良好的教学效果.
一、语言艺术的恰当运用
数学教学过程中，知识的传递、学生接受情况的反馈、师生之间的情感交流等，都需要教师的教学语言.教师的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，从而影响教学效果.因此，教师运用语言艺术要做到以下几方面.
（一）准确规范，严谨简约
准确规范指的是数学教师对定义、定理的叙述要准确、规范.在教学中要把握两条：一是对概念的实质和术语的含义必须了解透彻；二是必须用科学规范的术语来授课.不能用方言来表达概念、法则、性质等.
严谨、简约是指教师的语言除了具有准确性之外，还要干净利落，重要语句不冗长，要做到简洁概括.如果教师的“口头禅”太多，就会分散学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果.
（二）语言要形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗易懂，学生才会听得有滋有味.为此，解释抽象概念的语言要形象化.一般来说，对学生的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣.数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响.
（三）语言要幽默、风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣、意味深长，数学教师的语言幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪；可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服；可以开启学生的智慧，提高思维的活跃程度.
二、提高课堂教学的吸引力
学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位教师而讨厌学习.亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习.所以，一个被学生喜欢的教师，其教学效果总是超出一般教师.作为一位教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半.
（一）增加课堂教学的幽默趣味
教学幽默能增强师生之间的认同感，缩短心理差距、填平地位差异、沟通思想感情，是师生之间形成人格平等、心灵相通、共同求索的和谐气氛.
（二）让学生在交流中提高
教师要放下架子，把学生放在心上.“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友.
（三）学会鼓励，促进学生快乐学习
在课堂上，笔者尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会.对于学生做对的题目应大力表扬，做错的问题也应该发现其中的闪光点加以表扬，增强其学习的信心.
三、发挥学生的主体作用
数学教学中，学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的“教”，更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用.在数学课堂教学中应把握以下几个方面.
（一）重视学习环境对学生主体作用的促进作用
现代教育家认为，想要学生能够积极、主动地探索求知，就必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛.例如，在讨论课上笔者精心设计讨论题目，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究.这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能.
（二）重视学习方法对学生主体的推动作用
教育心理学的研究成果表明：教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略.教学过程是一个师生双边、统一的活动过程.在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效.在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动.例如，学生学会一个内容后，笔者就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法.让学生在对自己的学习过程進行反思后，再调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用.
（三）重视学生主体的实践活动
在教学中，教师可以通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，促使学生眼、鼻、耳、口多种感官并用.具体做法如下：（1）让学生多观察.数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证等，都可以让学生多观察.（2）让学生多思考.课堂教学中概念的提出与公式的概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都需要学生多思考.（3）让学生多讨论.通过讨论，学生可以充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果.
如果教师能把语言艺术、课堂吸引力、发挥学生主体作用综合应用到教学实践，一定能收到良好的教学效果.