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化学教师的课堂教学行为对学生的学习兴趣有较大的影响，其中幽默风趣的教学语言、现象多变的演示实验以及和生活贴近的情境创设是学生比较认可和喜欢的行为。虽然这些可以促进学生对化学的学习兴趣，但是在改进教师化学教学行为策略，并将策略应用到具体的教学实践当中，我们还应该从以下几方面进行：
直观行为：利用化学实验，激发学生的直接兴趣;从调查结果显示，演示实验对于学生有着独特的魅力，是化学教学行为中最为容易激发学生学习兴趣的一项。因此，对于教师再进行化学教学时，应注意充分利用好演示实验，并且正确在保证教材基本实验的基础上，根据课程内容合理的增添相关的学生实验以及设计实验探究环节。
适当运用多媒体技术，提升学生的感官应用：现代化媒体正以其独特的教学手段进入中学化学教学领域。其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解，在不知不觉中产生了浓厚的学习兴趣。如有关习题的教学，教师可事先将题目存入磁盘，教学时可通过计算机显示屏传输给学生，同时还可利用摄像机把学生当中典型的错误及时反馈给学生并针对性地讲解。通过对现代化媒体的运用，在优化课堂教学结构的同时，还激发了学生学习化学的兴趣。
言语行为：优化教学的口头言语，激发学生的关注;俄国伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。可见，在教学过程中，教师语言的功底扮演着极为重要的角色。教师艺术化的语言能使深奥的知识浅显，让学生轻松愉快地思考，从而使学生的学习兴趣得以强化。课堂上精神饱满、感情充沛、用词准确、语言流畅精练、词汇丰富的老师，总能引起学生持久的注意力和兴趣。要能随机直变，巧妙地运用幽默、夸张、形象、比喻等手法，使课堂气氛活跃，这样既能令人精神振奋，义给人以深刻的印象，还便于理解记忆。
注意利用肢体语言，从精神上给予学生鼓励和支持;除了口头语言外，教师往往通过肢体语言也和学生们在进行着无形中的沟通。而且，这种精神上的沟通反而会更多的影响到学生的学习积极性。当学生看到老师面带笑容进入教室，心中随之相应的也会对今天开始的课程充满期待;反之，老师满面寒霜的板着个脸，冲着全班就是一阵扫射，学生首先在压抑的气氛中情绪受到较大的影响。有时候，往往教师一个鼓励的眼神.传递给学生的就是信心和动力。当然，对于肢体语言的使用并不是一味的正面表扬，教师应根据不同的教学情境采取不同的应对方法。
内容设置：联系生活实际，合理的创设教学情境;据调查结果显示，于教学内容和生活中熟悉内容相关的部分是最容易引起学生学习兴趣的，相反枯燥无味的知识点和笔记是学生相对反感的部分。因此，教师在进行教学时应切忌像以前一样填鸭式教学，这样虽然笔记是全的，知识是完整的，然而从学生接受程度来讲是低效的。教学时，教师应注意创设情境，可以是生活中的熟悉的某些事物，如，分子特性一部分就可以用飯香等生活中学生知道的实例去讲解;也可以是虚拟的生活问题，如，肥料一课内容琐碎繁杂，可以创设一个家庭盆栽养殖的情境，让学生白己查找资料进行解决，等等。
联系其他学科，适当的进行关联：据调查显示，教师在引用其他科目的相关知识时对于相当一部分学生来说是容引起反作用的。因为，学生对教师所引用的知识可能存在某方面的不足或理解困难，同时也就影响了应该理解的化学知识。因此，教师在打算使用这种行为时，需提前向相关教师或学生了解他们对于该部分知识的理解情况，已进行合理的关联，防止反效果的发生。
直观行为：利用化学实验，激发学生的直接兴趣;从调查结果显示，演示实验对于学生有着独特的魅力，是化学教学行为中最为容易激发学生学习兴趣的一项。因此，对于教师再进行化学教学时，应注意充分利用好演示实验，并且正确在保证教材基本实验的基础上，根据课程内容合理的增添相关的学生实验以及设计实验探究环节。
适当运用多媒体技术，提升学生的感官应用：现代化媒体正以其独特的教学手段进入中学化学教学领域。其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解，在不知不觉中产生了浓厚的学习兴趣。如有关习题的教学，教师可事先将题目存入磁盘，教学时可通过计算机显示屏传输给学生，同时还可利用摄像机把学生当中典型的错误及时反馈给学生并针对性地讲解。通过对现代化媒体的运用，在优化课堂教学结构的同时，还激发了学生学习化学的兴趣。
言语行为：优化教学的口头言语，激发学生的关注;俄国伟大的教育家苏霍姆林斯基曾经说过，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。可见，在教学过程中，教师语言的功底扮演着极为重要的角色。教师艺术化的语言能使深奥的知识浅显，让学生轻松愉快地思考，从而使学生的学习兴趣得以强化。课堂上精神饱满、感情充沛、用词准确、语言流畅精练、词汇丰富的老师，总能引起学生持久的注意力和兴趣。要能随机直变，巧妙地运用幽默、夸张、形象、比喻等手法，使课堂气氛活跃，这样既能令人精神振奋，义给人以深刻的印象，还便于理解记忆。
注意利用肢体语言，从精神上给予学生鼓励和支持;除了口头语言外，教师往往通过肢体语言也和学生们在进行着无形中的沟通。而且，这种精神上的沟通反而会更多的影响到学生的学习积极性。当学生看到老师面带笑容进入教室，心中随之相应的也会对今天开始的课程充满期待;反之，老师满面寒霜的板着个脸，冲着全班就是一阵扫射，学生首先在压抑的气氛中情绪受到较大的影响。有时候，往往教师一个鼓励的眼神.传递给学生的就是信心和动力。当然，对于肢体语言的使用并不是一味的正面表扬，教师应根据不同的教学情境采取不同的应对方法。
内容设置：联系生活实际，合理的创设教学情境;据调查结果显示，于教学内容和生活中熟悉内容相关的部分是最容易引起学生学习兴趣的，相反枯燥无味的知识点和笔记是学生相对反感的部分。因此，教师在进行教学时应切忌像以前一样填鸭式教学，这样虽然笔记是全的，知识是完整的，然而从学生接受程度来讲是低效的。教学时，教师应注意创设情境，可以是生活中的熟悉的某些事物，如，分子特性一部分就可以用飯香等生活中学生知道的实例去讲解;也可以是虚拟的生活问题，如，肥料一课内容琐碎繁杂，可以创设一个家庭盆栽养殖的情境，让学生白己查找资料进行解决，等等。
联系其他学科，适当的进行关联：据调查显示，教师在引用其他科目的相关知识时对于相当一部分学生来说是容引起反作用的。因为，学生对教师所引用的知识可能存在某方面的不足或理解困难，同时也就影响了应该理解的化学知识。因此，教师在打算使用这种行为时，需提前向相关教师或学生了解他们对于该部分知识的理解情况，已进行合理的关联，防止反效果的发生。