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摘 要：网络时代下，开展小学生品德教育时，学校可以通过多种方式与家庭合作，不断加强沟通交流，共同做好小学生德育教育工作。实践表明，小学生的品行不仅与家庭教育密切相关，而且同学校教育也存在紧密联系，只有发挥二者合力，才能更加有效的提升小学生品德素养。
关键词：家校合力;小学生;品德素养
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0023-01
要想培养小学生的品行，需要从点滴做起，培养其讲文明、有礼貌的好习惯。不管是校园生活，还是家庭生活，都应当教会学生文明法则，并伴随学生成长过程，进而才能促使其成长为德才兼备的新时期的好青年，并做一個对家庭和社会以及人民都有利的人。所以，培养小学生的良好品德素养，属于家庭和学校共同的责任，也需要社会给予一定的支持。本文在此充分结合网络时代背景，探讨培养学生品德素养的有效之道。
1.以网络为基础构建家校合力模式提升学生品德素养
在网络时代，小学生的家长如果对于网络知识并不了解，也未能掌握其孩子对于网络的熟悉情况，此时开展家庭教育就会出现真空区域。此时，学校应组织家长参与网络基础知识培训，不断提升家长的网络知识水平，为构建有效的家校合力模式奠定基础，进而更好的开展学生品德素养的培养工作。对于家长而言，应主动参与学校组织的有关网络知识与技能的培训，不断提升自身网络知识素养，更好的参与家校合力模式的构建，以更好的开展学生品德素养教育。
比如，通过提升家长的网络素养，促使其可以利用家校沟通平台和微信等工具，进行互动沟通。通过这种方式，教师可以将小学生在校期间的表现，如考勤和测验成绩与期末评语与学校动态等，利用网络邮件或者小视频的方式，发送给学生家长，进而促使家长可以对学生的动态进行及时全面的掌握。对于家长而言，可以利用留言系统，将其观点与建议发送给学校班主任教师等。同时，也可以利用视频等方式，解答有关家庭教育方面的问题。在此情况下家长教育学生的技能也更加有效，不断提升教育的针对性。如对于一些小学生比较沉迷手机，教师可以运用网络技术，将这一现象反馈给家长，并合力制定有效的解决策略。
2.借助微信构建家校合力工作机制
网络时代下，微信已经成为人们日常沟通非常重要的方式之一。教师在开展小学生品德素养教育时，可以利用微信，搭建家校合作的模式，进而有效实施品德素养的培训策略。在具体实施家校合作策略时，要求学校对家长与学生掌握网络技术的情况进行充分了解，进而确保家校合作的模式，确保策略实施的有效性。
比如，在具体运用微信发挥家校合力以提升学生品德素养时，要求首先必须要坚持平等原则。在开展德育工作的过程中，家校双方都会产生非常大的影响，运用微信构建家校合力模式，有助于家庭与学校之间展开平等交流，进而有效解决在培养学生品德素养过程中，所出现的各种问题，推动家校合作效果的持续提升。在具体借助微信开展该工作时，要求学校应同学生家长做好沟通交流工作，对小学生所处的家庭环境密切关注，以此增强彼此之间的信任感，为构建家校合作模式奠定基础。最后，学校可以利用微信达到信息传导的目的，提升家校沟通效果，也是提升学生品德素养的关键所在。具体而言，教师可以对微信群进行构建，将班级信息发布到群里。同时，及时处理反馈信息，推进资源共享的实现，最终实现家校合力模式的构建，为更好培养学生品德素养奠定前提。
3.发挥网络培训作用构建家校合力
在网络时代背景下，开展教育工作的方式也在不断的进行调整。对于一些家长而言，了解新型教育的知识非常有限，而家长作为学生品德素养教育的重要力量，对于学生品德素养形成非常关键。所以，对于学校而言，可以利用网络途径，不断提升家庭教育水平，更好指导家长培养学生品德素养关注，进而促使家校在对学生教育方面构成合力。对于教师而言，可以利用网络指导家长开展家庭教育，有效解决其中存在的问题。学校可以利用网络技术构建微课平台等，加强对德育教育方法的宣传，强化家校合力作用的发挥。
比如，教师教学时，发现班级有一学生的学习成绩比较差，而且具有较强自尊心，也具有非常严重的逆反心理，针对家长与教师抵触情况非常严重。所以，班主任在实际教学时，可以利用微课平台等开展专题讲座，指导家长如何培养学生品德素养。在具体指导时，其内容应当涵盖家长的教育方式与学习内容以及受教育水平等，要注重对学生自尊心的保护，积极开展一些家庭活动等。同时，要学会对学生注意力转移，帮助学生舒缓情绪的方法等，促使师生之间的交流更加顺畅。
新时期，网络技术非常发达，对于小学教育也产生了非常大的影响。在实际教学时，教师可以利用多种网络途径，就学生在校期间的品德素养情况与家长进行沟通交流，而且可以构建有效的交流平台，为家校合力提供载体，实现教师与家长的实时沟通交流，促使德育教育效果持续提升。
参考文献
[1]龚继成.“家校社”协同，让教育有温度—庐山市白鹿中心小学德育工作的实践与探索[J].教育家，2019（09）：57
[2]蔡辉.家校合作背景下在小学数学中融入德育的重要价值—以失地农民子女为例[J].新课程（小学），2018（10）：41
[3]江裕邦.家校携手，共架德育之桥—论家校合作视角下的小学德育[J].新课程（小学），2018（03）：218-219
[4]温志明.家校联合方式在小学思想品德教学中的运用[J].教书育人，2017（13）：9
[5]霍熔坪.德润家校，智慧育人—广东省中山市小榄镇德星小学家校合力助推德育[J].教育，2016（27）：54-55
关键词：家校合力;小学生;品德素养
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0023-01
要想培养小学生的品行，需要从点滴做起，培养其讲文明、有礼貌的好习惯。不管是校园生活，还是家庭生活，都应当教会学生文明法则，并伴随学生成长过程，进而才能促使其成长为德才兼备的新时期的好青年，并做一個对家庭和社会以及人民都有利的人。所以，培养小学生的良好品德素养，属于家庭和学校共同的责任，也需要社会给予一定的支持。本文在此充分结合网络时代背景，探讨培养学生品德素养的有效之道。
1.以网络为基础构建家校合力模式提升学生品德素养
在网络时代，小学生的家长如果对于网络知识并不了解，也未能掌握其孩子对于网络的熟悉情况，此时开展家庭教育就会出现真空区域。此时，学校应组织家长参与网络基础知识培训，不断提升家长的网络知识水平，为构建有效的家校合力模式奠定基础，进而更好的开展学生品德素养的培养工作。对于家长而言，应主动参与学校组织的有关网络知识与技能的培训，不断提升自身网络知识素养，更好的参与家校合力模式的构建，以更好的开展学生品德素养教育。
比如，通过提升家长的网络素养，促使其可以利用家校沟通平台和微信等工具，进行互动沟通。通过这种方式，教师可以将小学生在校期间的表现，如考勤和测验成绩与期末评语与学校动态等，利用网络邮件或者小视频的方式，发送给学生家长，进而促使家长可以对学生的动态进行及时全面的掌握。对于家长而言，可以利用留言系统，将其观点与建议发送给学校班主任教师等。同时，也可以利用视频等方式，解答有关家庭教育方面的问题。在此情况下家长教育学生的技能也更加有效，不断提升教育的针对性。如对于一些小学生比较沉迷手机，教师可以运用网络技术，将这一现象反馈给家长，并合力制定有效的解决策略。
2.借助微信构建家校合力工作机制
网络时代下，微信已经成为人们日常沟通非常重要的方式之一。教师在开展小学生品德素养教育时，可以利用微信，搭建家校合作的模式，进而有效实施品德素养的培训策略。在具体实施家校合作策略时，要求学校对家长与学生掌握网络技术的情况进行充分了解，进而确保家校合作的模式，确保策略实施的有效性。
比如，在具体运用微信发挥家校合力以提升学生品德素养时，要求首先必须要坚持平等原则。在开展德育工作的过程中，家校双方都会产生非常大的影响，运用微信构建家校合力模式，有助于家庭与学校之间展开平等交流，进而有效解决在培养学生品德素养过程中，所出现的各种问题，推动家校合作效果的持续提升。在具体借助微信开展该工作时，要求学校应同学生家长做好沟通交流工作，对小学生所处的家庭环境密切关注，以此增强彼此之间的信任感，为构建家校合作模式奠定基础。最后，学校可以利用微信达到信息传导的目的，提升家校沟通效果，也是提升学生品德素养的关键所在。具体而言，教师可以对微信群进行构建，将班级信息发布到群里。同时，及时处理反馈信息，推进资源共享的实现，最终实现家校合力模式的构建，为更好培养学生品德素养奠定前提。
3.发挥网络培训作用构建家校合力
在网络时代背景下，开展教育工作的方式也在不断的进行调整。对于一些家长而言，了解新型教育的知识非常有限，而家长作为学生品德素养教育的重要力量，对于学生品德素养形成非常关键。所以，对于学校而言，可以利用网络途径，不断提升家庭教育水平，更好指导家长培养学生品德素养关注，进而促使家校在对学生教育方面构成合力。对于教师而言，可以利用网络指导家长开展家庭教育，有效解决其中存在的问题。学校可以利用网络技术构建微课平台等，加强对德育教育方法的宣传，强化家校合力作用的发挥。
比如，教师教学时，发现班级有一学生的学习成绩比较差，而且具有较强自尊心，也具有非常严重的逆反心理，针对家长与教师抵触情况非常严重。所以，班主任在实际教学时，可以利用微课平台等开展专题讲座，指导家长如何培养学生品德素养。在具体指导时，其内容应当涵盖家长的教育方式与学习内容以及受教育水平等，要注重对学生自尊心的保护，积极开展一些家庭活动等。同时，要学会对学生注意力转移，帮助学生舒缓情绪的方法等，促使师生之间的交流更加顺畅。
新时期，网络技术非常发达，对于小学教育也产生了非常大的影响。在实际教学时，教师可以利用多种网络途径，就学生在校期间的品德素养情况与家长进行沟通交流，而且可以构建有效的交流平台，为家校合力提供载体，实现教师与家长的实时沟通交流，促使德育教育效果持续提升。
参考文献
[1]龚继成.“家校社”协同，让教育有温度—庐山市白鹿中心小学德育工作的实践与探索[J].教育家，2019（09）：57
[2]蔡辉.家校合作背景下在小学数学中融入德育的重要价值—以失地农民子女为例[J].新课程（小学），2018（10）：41
[3]江裕邦.家校携手，共架德育之桥—论家校合作视角下的小学德育[J].新课程（小学），2018（03）：218-219
[4]温志明.家校联合方式在小学思想品德教学中的运用[J].教书育人，2017（13）：9
[5]霍熔坪.德润家校，智慧育人—广东省中山市小榄镇德星小学家校合力助推德育[J].教育，2016（27）：54-55