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摘 要：随着我国城市建设的发展以及建筑工程项目的增多，对于建筑学人才的需求也日益增多。混凝土施工作为建筑学专业的一门主要课程，学生对其的理解掌握直接关系到学生进入社会以后在建筑行业的发展。对此，学校也应该在课程内容上进行改革的基础上，在教学目的、教学方法等方面予以改革，在加强学生理论学习的同时增强学生实践操作能力，以便于学生掌握更适应社会发展需求的能力。
关键词：建筑学专业 混凝土施工 教学改革
建筑学行业是一门应用性较强的学科，混凝土施工作为一门主干专业课，学生的理解掌握程度直接关系到学生以后的发展应用。然而，纵观当前各个高校的混凝土施工教学，普遍存在课程安排上理论课程过多、理论教学与实践环节脱节等问题，使得学校培养出的学生难以适应当前的社会需求。如何在课程上进行改革，使学生更加适应社会发展，成为了社会以及学校共同关注的一个主要问题。
一、课程内容改革思路
建筑工程专业是一门应用性较强的学科，对此，在课程内容的设计上，学校可建立“校企合作、双循环、双环境”的教学模式，在学生了解建筑工程施工程序的基础上，设置课程内容。这种模式下的课程内容设置，不仅打破了传统教学模式下纯理论教学的层层深入，也有利于混凝土施工课程课程体系的重建。这种常规教学模式下“理论基础课程-专业实践”的课程体系向以建筑工程施工实践过程为基础的的课程体系的转变，更加注重了对学生职业能力的培养。
二、教学方法手段的改革建设思路
（一）“教学做”一体化模式的建立
在具体的教学实践中，教师可将课程教学与学生实践结合起来，根据学生与课程内容特点的不同，开展教学。这种教学模式下，不仅有助于将课程中抽象理论具体化，也有利于教师在教学中一边进行理论知识讲授，一边进行课程内容的演示和学生问题的指导。此外，学生也可在课堂中一边进行理论学习，一边进行实践操作并及时提出问题，这种理论课程教学与实践技能培养相结合的课堂，不仅有助于学生对理论知识的理解，也有利于学生实践操作能力的提升。这种以学生为本的教学方式，不仅有助于学生了解一线工作环境以及可能遇到的问题，也有助于提高学生的学习兴趣，从而实现教学效率的提升。
（二）项目教学法的有效实施
通过一个完整的项目实施教学活动，不仅有助于学生理论课程与教学实践的有效结合，也有助于学生团队协作能力的提升。项目教学法打破了传统教学中教师的传统地位，课堂教学主要以学生为主体，且课程知识的讲授也从传统教学方法下的强制灌输转变成以学生理解为前提的实践操作。以上述建筑工程工作流程为例，教师就可根据学生的兴趣特点，制定一个项目，在给学生划分小组的基础上，由学生自己完成对施工方案的制定，最后，再由教师对学生完成工作予以点评总结和指导。项目教学法的有效实施不仅有助于充分挖掘各个学生的潜能，也有助于学生实践操作能力的有效提升。
（三）強化课程内容设计与组织安排
通过对《混凝土施工》课程的学习，学生应具备一定的专业课程应用能力。对此，在课程目标的设计上，首先，通过教学，应使得学生具备一定的识读混凝土结构工程图的能力，这是学生以后从事建筑行业的基础。对此，教学中教师可设计专门的钢筋混凝土平法视图课程，从而为学生以后的学习打下基础。第二，通过教学，应使学生掌握正确选择混凝土施工中钢筋、水泥、石子等原材料的选择方法和使用比例。对此，教师可设计钢筋混凝土基本原理与施工计算情景学习课程，以便于学生掌握混凝土施工的的一些基础知识。第三，通过教学，使学生掌握一定的钢筋混凝土施工工艺和施工方法，并能够制定合理有效的施工方案，从而为混凝土施工提供更为安全的环境。对此，教师可设计钢筋混凝土基础施工、梁施工、柱施工、楼板施工和剪力墙施工等课程内容，使学生掌握相应的工艺技术。
（四）建立专门的课程开发体系
为了使得混凝土施工教学这门课程的课程体系安排更适应学生以后的职业发展，在具体的教学实践中，学校可建立一支由建筑行业的专业带头人、建筑行业专家、建筑行业骨干教师组成的专业的课程体系开发团队。在对建筑行业工程技术人员的职业岗位进行调研的基础上，通过研究讨论，建立以满足社会岗位需求的混凝土课程体系。比如，在具体的建筑工程施工过程中，大致都包含任务承揽、施工准备、施工、施工验收和结算、资料整理与归档以及保修这六个环节，教师就可以施工这一环节为例，在对行业内典型的工作任务进行分析归纳的基础上，对建筑行业行动领域进行任务的归纳分析，最后再以以施工环节工作过程为基础的前提下构建混凝土施工教学课程体系，从而在实践教学中建立具体化、情景化的教学内容。
结束语
目前，我国正处于基础建设的高峰时期，具备扎实的理论基础、并能够及时有效解决混凝土施工实际问题的技术人才正是当前社会所急需的。对此，各个高校应从加强混凝土施工教学改革入手，加强学生理论学习与实践操作能力的联系，以便于学生在学校的学习中掌握适应社会需求的能力。
参考文献
[1]曹磊，李乃宏.高职混凝土结构工程施工课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2014，19：56-57.
[2]欧阳彬生.任务驱动教学模式在高职《混凝土结构工程施工》课程中的探讨[J].时代教育，2015，17：228+231.
[3]杨振仲.“混凝土结构工程施工”课程改革与实践[J].厦门城市职业学院学报，2015，03：34-38.
[4]侯根然，宋艳清.项目教学法在《混凝土结构工程施工》课程应用探索[J].科技信息，2010，23：44-45.
关键词：建筑学专业 混凝土施工 教学改革
建筑学行业是一门应用性较强的学科，混凝土施工作为一门主干专业课，学生的理解掌握程度直接关系到学生以后的发展应用。然而，纵观当前各个高校的混凝土施工教学，普遍存在课程安排上理论课程过多、理论教学与实践环节脱节等问题，使得学校培养出的学生难以适应当前的社会需求。如何在课程上进行改革，使学生更加适应社会发展，成为了社会以及学校共同关注的一个主要问题。
一、课程内容改革思路
建筑工程专业是一门应用性较强的学科，对此，在课程内容的设计上，学校可建立“校企合作、双循环、双环境”的教学模式，在学生了解建筑工程施工程序的基础上，设置课程内容。这种模式下的课程内容设置，不仅打破了传统教学模式下纯理论教学的层层深入，也有利于混凝土施工课程课程体系的重建。这种常规教学模式下“理论基础课程-专业实践”的课程体系向以建筑工程施工实践过程为基础的的课程体系的转变，更加注重了对学生职业能力的培养。
二、教学方法手段的改革建设思路
（一）“教学做”一体化模式的建立
在具体的教学实践中，教师可将课程教学与学生实践结合起来，根据学生与课程内容特点的不同，开展教学。这种教学模式下，不仅有助于将课程中抽象理论具体化，也有利于教师在教学中一边进行理论知识讲授，一边进行课程内容的演示和学生问题的指导。此外，学生也可在课堂中一边进行理论学习，一边进行实践操作并及时提出问题，这种理论课程教学与实践技能培养相结合的课堂，不仅有助于学生对理论知识的理解，也有利于学生实践操作能力的提升。这种以学生为本的教学方式，不仅有助于学生了解一线工作环境以及可能遇到的问题，也有助于提高学生的学习兴趣，从而实现教学效率的提升。
（二）项目教学法的有效实施
通过一个完整的项目实施教学活动，不仅有助于学生理论课程与教学实践的有效结合，也有助于学生团队协作能力的提升。项目教学法打破了传统教学中教师的传统地位，课堂教学主要以学生为主体，且课程知识的讲授也从传统教学方法下的强制灌输转变成以学生理解为前提的实践操作。以上述建筑工程工作流程为例，教师就可根据学生的兴趣特点，制定一个项目，在给学生划分小组的基础上，由学生自己完成对施工方案的制定，最后，再由教师对学生完成工作予以点评总结和指导。项目教学法的有效实施不仅有助于充分挖掘各个学生的潜能，也有助于学生实践操作能力的有效提升。
（三）強化课程内容设计与组织安排
通过对《混凝土施工》课程的学习，学生应具备一定的专业课程应用能力。对此，在课程目标的设计上，首先，通过教学，应使得学生具备一定的识读混凝土结构工程图的能力，这是学生以后从事建筑行业的基础。对此，教学中教师可设计专门的钢筋混凝土平法视图课程，从而为学生以后的学习打下基础。第二，通过教学，应使学生掌握正确选择混凝土施工中钢筋、水泥、石子等原材料的选择方法和使用比例。对此，教师可设计钢筋混凝土基本原理与施工计算情景学习课程，以便于学生掌握混凝土施工的的一些基础知识。第三，通过教学，使学生掌握一定的钢筋混凝土施工工艺和施工方法，并能够制定合理有效的施工方案，从而为混凝土施工提供更为安全的环境。对此，教师可设计钢筋混凝土基础施工、梁施工、柱施工、楼板施工和剪力墙施工等课程内容，使学生掌握相应的工艺技术。
（四）建立专门的课程开发体系
为了使得混凝土施工教学这门课程的课程体系安排更适应学生以后的职业发展，在具体的教学实践中，学校可建立一支由建筑行业的专业带头人、建筑行业专家、建筑行业骨干教师组成的专业的课程体系开发团队。在对建筑行业工程技术人员的职业岗位进行调研的基础上，通过研究讨论，建立以满足社会岗位需求的混凝土课程体系。比如，在具体的建筑工程施工过程中，大致都包含任务承揽、施工准备、施工、施工验收和结算、资料整理与归档以及保修这六个环节，教师就可以施工这一环节为例，在对行业内典型的工作任务进行分析归纳的基础上，对建筑行业行动领域进行任务的归纳分析，最后再以以施工环节工作过程为基础的前提下构建混凝土施工教学课程体系，从而在实践教学中建立具体化、情景化的教学内容。
结束语
目前，我国正处于基础建设的高峰时期，具备扎实的理论基础、并能够及时有效解决混凝土施工实际问题的技术人才正是当前社会所急需的。对此，各个高校应从加强混凝土施工教学改革入手，加强学生理论学习与实践操作能力的联系，以便于学生在学校的学习中掌握适应社会需求的能力。
参考文献
[1]曹磊，李乃宏.高职混凝土结构工程施工课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2014，19：56-57.
[2]欧阳彬生.任务驱动教学模式在高职《混凝土结构工程施工》课程中的探讨[J].时代教育，2015，17：228+231.
[3]杨振仲.“混凝土结构工程施工”课程改革与实践[J].厦门城市职业学院学报，2015，03：34-38.
[4]侯根然，宋艳清.项目教学法在《混凝土结构工程施工》课程应用探索[J].科技信息，2010，23：44-45.