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摘 要：随着新课改的不断推进，我国的教育事业向科学化、创新化的方向发展。小学教育中重要的语文教育更是影响着学生的整体学习情况，这其中的阅读教学也尤为重要。实验研究表明，将信息技术与小学语文阅读教学进行深度融合，有助于激发小学生的学习兴趣和阅读积极性、提升阅读整体效果、缓解教师教学压力、提升课堂教学效率。有鉴于此，文章将简要探讨信息技术与小学语文阅读教学整合的优势，并从现行信息技术在小学语文阅读教学中存在的问题出发，重点探讨二者深度融合的有效措施。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;融合策略
一、 信息技术与小学语文阅读进行有效整合的优势
小学语文阅读教学普遍将语言表达作为重要的教学方式，但随着科技的不断发展和进步，计算机、网络等多媒体技术越来越多地走进了教师的教学视野。当前信息技术与小学阅读教学的结合已经成为新课改的重要措施，这不仅能够使阅读教学更加有趣，又能够广泛传播信息技术手段。具体而言，信息技术与小学语文阅读教学进行有效整合，主要具有以下优势。
（一）提升语文阅读兴趣和阅读积极性
兴趣是最好的老师。只有学生对阅读有强烈的兴趣才会激发学生的阅读积极性和主动性。信息技术以其便利性和丰富的素材资料库，为小学语文阅读教学提供各种可能性，有助于打造小学语文现代课堂。除此之外，小学生的好奇心较强，而信息技术中丰富的资料库又为学生提供源源不断的资源，进而维持和巩固其阅读兴趣和积极性，最终有助于学生发展形成良好的阅读能力，养成热爱阅读的观念。
（二）有助于顺利开展阅读，提升阅读整体效果
熟悉字词是阅读文本的基础条件，而小学阶段的学生识字较少，因此会对学生的顺利阅读造成影响。而信息技术则可以通过为生字词注音和语音带读的方式，帮助学生顺利展开阅读。这样不仅可以帮助学生在阅读中识字、积累优美语句，还可以帮助学生增长见识。除此之外，当学生阅读过程中出现理解困难等问题，信息技术还可以通过图文结合的形式，帮助学生解决理解困难，进而巩固学生的阅读成果。
（三）缓解教师教学压力，提升课堂教学效率
现阶段的小学语文课堂学生容量大致在40人左右，面对如此多的学生，教师如果在无任何工具的辅助下，难以开展具体、有针对性的阅读教学活动，这也直接影响到教师的教学成效。而信息技术则可以帮助教师缓解这一压力，将教师从低效的带读活动中抽离出来，进而使教师有时间集中精力解决学生的其他问题。而且信息技术还有效解决了教师进行阅读教学备课中的难题，帮助教师随时随地进行资料搜集和处理工作，提升了教师的教学效率。
二、 信息技术在小学语文阅读教学运用中存在的问题
虽然信息技术能够在很大程度上有益于小学语文阅读教学工作，然后在实际操作过程中，还存在如下三大问题。
（一）小学课堂资源匮乏，信息技术投入成本大
虽然我国在不断增加小学教育上的投资，但是资源投入的速度远远落后于现代教学发展。为了能够更好地推进小学语文阅读教学与信息技术的深度融合，还需要向小学教育中投入更多的资源。
现代信息教学要求有基本的信息技术设备，设备的软硬件条件直接关系到总体教学质量。这其中包括设备选购、网络布置等问题，而实际情况是各小学无力承担高额的设备采购费用和维修费用。甚至有的学校为了降低运营成本，减少了网络费用的投入，导致信息技术不能及时为教师提供帮助，也让信息教学质量大打折扣。
（二）传统教学观念根深蒂固，教师信息技术水平低
虽然时代在不断前进发展，但我国教育领域的传统观念仍然影响深远，教师的信息技术水平也低。小学语文阅读教学不仅要求教师掌握阅读理解的理论知识与实践方法，还需要具备将理论与实践有效整合在一起的能力，根据学生的具体特点开展有针对性的教学活动，而这有赖于教师的信息技术素养。这种素养的提升需要教师课外花费大量的时间去学习提升，这无疑为教师原本繁重的工作又增加了压力。
此外，讲座式的教学思维根深蒂固，尤其是老教师对于新技术和新观念有抗拒思想，这严重影响了信息技术的普及率。还有一部分教师信息水平低，在小学语文阅读教学中应用信息技术生硬且缺乏创新，导致教学成效甚至不如传统教学，最后这些教师放弃了应用信息技术。这些因素都在很大程度上影响了小学语文阅读教学与信息技术的有效融合。
（三）唯成绩论，忽视信息技术与阅读教学融合
现阶段的小学教育仍然受困于“唯成绩论”思想，语文课堂上的一切活动都为有效提升语文成绩而准备。将信息技术引入小学语文阅读教学过程中，在一定程度上会分散学生的阅读专注力，进而影响教学开展过程。而学生又因为自身信息阅读素养低，严重依赖课堂教学，无法在课后利用信息技术开展阅读活动，种种原因都导致现代小学语文阅读教学与信息技术融合成效不佳。
三、 信息技术与小学语文阅读教学深度融合策略
（一）加大信息技術投入成本
将信息技术与小学语文阅读教学深度融合，需要政府和学校相关部门加强信息技术投入成本，只有投入的成本增加，才能够为实际的教学活动和学习活动提供有效的支持。具体而言，学校可以组织采购最先进的、软硬件都相对前沿的信息技术设备。其次，学校还需要专门成立相关部门，对信息技术产品进行维护，为教师的实际使用排忧解难。最后，学校还要紧跟时代的步伐，及时对相关信息技术产品进行升级换代，以适应高新技术的发展。
（二）加强教师信息技术能力培养
将信息技术融入小学语文阅读教学工作中并不难，很多教师却“望而却步”，其实我们可以拓宽日常生活中常用软件的宽度，将其应用到阅读教学过程中。具体有以下几方面的策略。
1. 利用社交软件做好校外沟通，开展课外阅读教学
小学生课外时间充沛，这也是自主阅读开展的黄金时间段。在具体的教育教学过程中，小学语文教师可以利用现代通信软件，以微信打卡的方式督促学生进行阅读。小学语文教师首先可以根据学生的年龄段以及课内教学内容，整理编辑符合学生认知的书单;其次，教师邀请学生根据自己的爱好和兴趣点，选择合适的书籍展开阅读，并在阅读之前制订有效的阅读计划;最后，教师可以要求学生每天按照已定计划，在微信或其他社交软件中进行打卡。打卡的内容可以是文字形式的阅读感受，也可以是语音形式的转述，还可以是视频形式的推荐。在微信群组里，班级内的每个成员都可以随时发表自己对于文章的见解，还可以根据内容，与其他教师或同学进行一对一交流，探讨自己在阅读过程中的奇思妙想。 社交软件打卡打破了时间和空间的束缚，实现了全体人员的协作式阅读，而且还将学习者社区中的家长、教师也纳入了阅读的过程之中，实现了师生之间、生生之间、亲子之间的阅读监督和探讨，有助于学生良好阅读习惯的养成，进而实现“人人都是读书人，天天大家来读书”的终极目标。
最后，在打卡进行一段时间之后，小学语文教师还可以组织读书汇报会，将社交软件中的内容在现实生活中进行总结和提升，同时也为学生提供一个庆祝自己阅读成果的平台，让学生收获阅读的快乐。
2. 借助设备的可移动性，进行移动阅读
当代信息技术的显著特点是可以打破时间和空间的限制，小学语文教师可以利用可移动性的信息技术设备，帮助学生实现可移动阅读。
在具体的教育教学过程中，小学语文教师可以引导学生科学地使用智能手机、电子阅读器和平板电脑等可移动设备，开展自己的课外阅读活动。比如，在每天放学和上学的路上，学生可以通过可移动设备来进行自由阅读，并与其他同学主动地交流和学习。有了可移动性的阅读工具，学生可以根据自己每天的课余时间，自主安排阅读时间。这种阅读手段将阅读教学延长到了学生的课余时间中去，有利于提高学生的阅读量，进而实现学生阅读能力的提升。
3. 利用音频带读，调动学生情绪
现代信息技术为我们提供了更加专业的阅读音频，这些音频中的发音、语气、语调等都暗含了作者作品中人物的思想感情，有助于学生提升自身阅读水平、感知文本材料。
小学语文教师可以在自己的日常教育教学过程中，为学生播放相关音频资料，以提高学生对于文本的感知能力。不仅如此，学生在跟随音频朗读过程中，还可以积累相关生僻字词，提升自己的语文知识储备量。而且，学生在模仿音频资料进行朗读时，还能在潜移默化之中锻炼学生的口语能力。再如，小学语文教师在自己的日常阅读教学实践过程中，可以运用信息技术来对音频进行分段处理，进而为小组合作学习提供机会，也避免学生因长时间的阅读而产生厌倦心理或出现分心情况。
另外，小学语文教师还可以将相关音频利用社交软件推送给学生，让学生在课余时间也可以进行阅读学习和交流，延长学生阅读时间。
4. 开展动态阅读，提高阅读效果
小学语文教师将信息技术有效融合进阅读教学过程中，还可以通过开展动态阅读的方式，结合学生的视觉来提高阅读效果。大部分的学生都属于视觉类学习者，视频类的视觉信号能够提升这类学生在阅读过程中的兴趣，帮助学生理解阅读材料的内容。视觉和听觉双重感官的组合可以刺激学生的大脑思维，进而使学生的阅读记忆更加深刻。
比如，教师在教授小学语文低年级阶段的成语时，可以播放相关成语的卡通故事，帮助学生理解成语背后蕴含的人生哲理，进而帮助学生积累理论知识以丰富学生的文化素养。再如，小学语文教师可以利用信息技术，带领学生一同观看三国题材的影视资料，通过相关影像作品来提高学生对于三国故事的兴趣，进而激发学生主动阅读《三国演义》。此外，小学语文教师在对学生人生价值观方面进行教育的时候，可以通过信息技术播放《感动中国》相关影片，让学生在真人真事中体悟人性的光辉，进而有助于学生价值观的形成。
5. 利用信息技术制作阅读背景知识视频，帮助学生有效预习和复习
预习和复习能够在很大程度上提高阅读教学效果。课前预习能够为学生奠定一个良好的背景知识基础，从而为顺利地开展课堂教学创造有利条件。而复习又能够帮助学生巩固课上所学内容，并能够实现巩固提升。没有利用信息技术进行有效教学之前，学生大都借助于课本进行复习和预习工作，成效低，学生的学习不确定性和不可控性比较强，付出的时间成本难以与效果形成正比。为了提高学生的阅读成效，小学语文教师可以在自己的日常教育教学实践过程中，利用信息技术来制作相关背景知识视频，为学生的预习和复习工作提供指导，从而在最大程度上提高预习和复习成效。
具体而言，小学语文教师在制作相关视频的时候，可以选择互联网上的视频、音频和文本等信息，也可以选择教材相关拓展内容来进行补充。教师在制作视频的时候，要考虑学生的性格特点和兴趣点，这样才能够保证学生充分吸收视频中的知识点，并以此推动教学。比如，教师在教授《地震中的父与子》一课时，教师首先应该充分阅读教学大纲，对课文内容进行准确分析，并提炼出文章的教学重点，即感知父亲的了不起以及感受父亲的情感。然后，教师可以截取汶川地震中的相关视频，为学生提供更加直接化的资源，帮助学生理解文中父亲的情感，从而为学生之后的学习奠定良好的基础。
再如，小学语文教师在讲解部编版三年级下册《火烧云》一课时，学生需要重点巩固火烧云的描写手法。教师可以录制讲解相关描写手法的微课视频，并通过社交软件分享给学生，引导学生利用课余时间自主巩固复习相关描写手法的特点以及其实例。这种微课视频对课上的学习起到巩固补充作用，从而有助于学生更好地掌握语文知识，并积累一定的写作技巧。
（三）改变观念，紧跟时代步伐
未来的学生将要面对的是更高难度、相对复杂的现实问题，要想解决这些问题，不需要学生通过刷题或模式化记忆，而需要学习者具有真正解决问题的相关素养。比如，批判性思维能力、跨学科能力、良好的信息素养等。因此，政府、教师和家长都应该积极改变自己已有的思想观念，紧跟时代的变化，努力为教育事业贡献自己的一份力量。
具体而言，家长、学校和教师都应该积极学习更加前沿的信息技术，批判性地分析问题，为学生提供更科学、更先进的支持，以促进学生素质向更高层次进步。在日常教育实践过程中，学校和社会可以积极举办相关知识讲座，为更多的家长普及信息技术的重要性，以及未来社会所需要的人才素质。通过潜移默化的影响，帮助更多的人改变观念，这有助于信息技术与小学语文阅读教学的有效融合，也可以为学生的发展提供更多可能性。
四、 结语
将信息技术运用于小学语文阅读教学任重道远，需要政府、教师和家长的大力支持。教师以及家长需要肯定信息技术对小学语文阅读教学的促进意义，重视阅读的效果。在具体的实践过程中，学校需要加大信息技术投入成本，教师需要通过积极学习信息技术能力。只有这样，才能切实促进小学语文阅读教学与信息技术的深度融合，进而在很大程度上促进学生阅读能力的提升以及阅读兴趣的培养。
参考文献：
[1]孔亚明.浅谈运用现代信息技术习得语文阅读策略的实践研究[J].新课程导学，2021（15）：61-62.
[2]曹征娣.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[J].文理导航（下旬），2021（5）：11 95.
[3]马建平.信息技术在小学语文主题性阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（30）：35-36.
[4]龔世兰.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：4.
作者简介：
柳丽阳，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区第二实验小学教育集团和星校区。
关键词：信息技术;小学语文;阅读教学;融合策略
一、 信息技术与小学语文阅读进行有效整合的优势
小学语文阅读教学普遍将语言表达作为重要的教学方式，但随着科技的不断发展和进步，计算机、网络等多媒体技术越来越多地走进了教师的教学视野。当前信息技术与小学阅读教学的结合已经成为新课改的重要措施，这不仅能够使阅读教学更加有趣，又能够广泛传播信息技术手段。具体而言，信息技术与小学语文阅读教学进行有效整合，主要具有以下优势。
（一）提升语文阅读兴趣和阅读积极性
兴趣是最好的老师。只有学生对阅读有强烈的兴趣才会激发学生的阅读积极性和主动性。信息技术以其便利性和丰富的素材资料库，为小学语文阅读教学提供各种可能性，有助于打造小学语文现代课堂。除此之外，小学生的好奇心较强，而信息技术中丰富的资料库又为学生提供源源不断的资源，进而维持和巩固其阅读兴趣和积极性，最终有助于学生发展形成良好的阅读能力，养成热爱阅读的观念。
（二）有助于顺利开展阅读，提升阅读整体效果
熟悉字词是阅读文本的基础条件，而小学阶段的学生识字较少，因此会对学生的顺利阅读造成影响。而信息技术则可以通过为生字词注音和语音带读的方式，帮助学生顺利展开阅读。这样不仅可以帮助学生在阅读中识字、积累优美语句，还可以帮助学生增长见识。除此之外，当学生阅读过程中出现理解困难等问题，信息技术还可以通过图文结合的形式，帮助学生解决理解困难，进而巩固学生的阅读成果。
（三）缓解教师教学压力，提升课堂教学效率
现阶段的小学语文课堂学生容量大致在40人左右，面对如此多的学生，教师如果在无任何工具的辅助下，难以开展具体、有针对性的阅读教学活动，这也直接影响到教师的教学成效。而信息技术则可以帮助教师缓解这一压力，将教师从低效的带读活动中抽离出来，进而使教师有时间集中精力解决学生的其他问题。而且信息技术还有效解决了教师进行阅读教学备课中的难题，帮助教师随时随地进行资料搜集和处理工作，提升了教师的教学效率。
二、 信息技术在小学语文阅读教学运用中存在的问题
虽然信息技术能够在很大程度上有益于小学语文阅读教学工作，然后在实际操作过程中，还存在如下三大问题。
（一）小学课堂资源匮乏，信息技术投入成本大
虽然我国在不断增加小学教育上的投资，但是资源投入的速度远远落后于现代教学发展。为了能够更好地推进小学语文阅读教学与信息技术的深度融合，还需要向小学教育中投入更多的资源。
现代信息教学要求有基本的信息技术设备，设备的软硬件条件直接关系到总体教学质量。这其中包括设备选购、网络布置等问题，而实际情况是各小学无力承担高额的设备采购费用和维修费用。甚至有的学校为了降低运营成本，减少了网络费用的投入，导致信息技术不能及时为教师提供帮助，也让信息教学质量大打折扣。
（二）传统教学观念根深蒂固，教师信息技术水平低
虽然时代在不断前进发展，但我国教育领域的传统观念仍然影响深远，教师的信息技术水平也低。小学语文阅读教学不仅要求教师掌握阅读理解的理论知识与实践方法，还需要具备将理论与实践有效整合在一起的能力，根据学生的具体特点开展有针对性的教学活动，而这有赖于教师的信息技术素养。这种素养的提升需要教师课外花费大量的时间去学习提升，这无疑为教师原本繁重的工作又增加了压力。
此外，讲座式的教学思维根深蒂固，尤其是老教师对于新技术和新观念有抗拒思想，这严重影响了信息技术的普及率。还有一部分教师信息水平低，在小学语文阅读教学中应用信息技术生硬且缺乏创新，导致教学成效甚至不如传统教学，最后这些教师放弃了应用信息技术。这些因素都在很大程度上影响了小学语文阅读教学与信息技术的有效融合。
（三）唯成绩论，忽视信息技术与阅读教学融合
现阶段的小学教育仍然受困于“唯成绩论”思想，语文课堂上的一切活动都为有效提升语文成绩而准备。将信息技术引入小学语文阅读教学过程中，在一定程度上会分散学生的阅读专注力，进而影响教学开展过程。而学生又因为自身信息阅读素养低，严重依赖课堂教学，无法在课后利用信息技术开展阅读活动，种种原因都导致现代小学语文阅读教学与信息技术融合成效不佳。
三、 信息技术与小学语文阅读教学深度融合策略
（一）加大信息技術投入成本
将信息技术与小学语文阅读教学深度融合，需要政府和学校相关部门加强信息技术投入成本，只有投入的成本增加，才能够为实际的教学活动和学习活动提供有效的支持。具体而言，学校可以组织采购最先进的、软硬件都相对前沿的信息技术设备。其次，学校还需要专门成立相关部门，对信息技术产品进行维护，为教师的实际使用排忧解难。最后，学校还要紧跟时代的步伐，及时对相关信息技术产品进行升级换代，以适应高新技术的发展。
（二）加强教师信息技术能力培养
将信息技术融入小学语文阅读教学工作中并不难，很多教师却“望而却步”，其实我们可以拓宽日常生活中常用软件的宽度，将其应用到阅读教学过程中。具体有以下几方面的策略。
1. 利用社交软件做好校外沟通，开展课外阅读教学
小学生课外时间充沛，这也是自主阅读开展的黄金时间段。在具体的教育教学过程中，小学语文教师可以利用现代通信软件，以微信打卡的方式督促学生进行阅读。小学语文教师首先可以根据学生的年龄段以及课内教学内容，整理编辑符合学生认知的书单;其次，教师邀请学生根据自己的爱好和兴趣点，选择合适的书籍展开阅读，并在阅读之前制订有效的阅读计划;最后，教师可以要求学生每天按照已定计划，在微信或其他社交软件中进行打卡。打卡的内容可以是文字形式的阅读感受，也可以是语音形式的转述，还可以是视频形式的推荐。在微信群组里，班级内的每个成员都可以随时发表自己对于文章的见解，还可以根据内容，与其他教师或同学进行一对一交流，探讨自己在阅读过程中的奇思妙想。 社交软件打卡打破了时间和空间的束缚，实现了全体人员的协作式阅读，而且还将学习者社区中的家长、教师也纳入了阅读的过程之中，实现了师生之间、生生之间、亲子之间的阅读监督和探讨，有助于学生良好阅读习惯的养成，进而实现“人人都是读书人，天天大家来读书”的终极目标。
最后，在打卡进行一段时间之后，小学语文教师还可以组织读书汇报会，将社交软件中的内容在现实生活中进行总结和提升，同时也为学生提供一个庆祝自己阅读成果的平台，让学生收获阅读的快乐。
2. 借助设备的可移动性，进行移动阅读
当代信息技术的显著特点是可以打破时间和空间的限制，小学语文教师可以利用可移动性的信息技术设备，帮助学生实现可移动阅读。
在具体的教育教学过程中，小学语文教师可以引导学生科学地使用智能手机、电子阅读器和平板电脑等可移动设备，开展自己的课外阅读活动。比如，在每天放学和上学的路上，学生可以通过可移动设备来进行自由阅读，并与其他同学主动地交流和学习。有了可移动性的阅读工具，学生可以根据自己每天的课余时间，自主安排阅读时间。这种阅读手段将阅读教学延长到了学生的课余时间中去，有利于提高学生的阅读量，进而实现学生阅读能力的提升。
3. 利用音频带读，调动学生情绪
现代信息技术为我们提供了更加专业的阅读音频，这些音频中的发音、语气、语调等都暗含了作者作品中人物的思想感情，有助于学生提升自身阅读水平、感知文本材料。
小学语文教师可以在自己的日常教育教学过程中，为学生播放相关音频资料，以提高学生对于文本的感知能力。不仅如此，学生在跟随音频朗读过程中，还可以积累相关生僻字词，提升自己的语文知识储备量。而且，学生在模仿音频资料进行朗读时，还能在潜移默化之中锻炼学生的口语能力。再如，小学语文教师在自己的日常阅读教学实践过程中，可以运用信息技术来对音频进行分段处理，进而为小组合作学习提供机会，也避免学生因长时间的阅读而产生厌倦心理或出现分心情况。
另外，小学语文教师还可以将相关音频利用社交软件推送给学生，让学生在课余时间也可以进行阅读学习和交流，延长学生阅读时间。
4. 开展动态阅读，提高阅读效果
小学语文教师将信息技术有效融合进阅读教学过程中，还可以通过开展动态阅读的方式，结合学生的视觉来提高阅读效果。大部分的学生都属于视觉类学习者，视频类的视觉信号能够提升这类学生在阅读过程中的兴趣，帮助学生理解阅读材料的内容。视觉和听觉双重感官的组合可以刺激学生的大脑思维，进而使学生的阅读记忆更加深刻。
比如，教师在教授小学语文低年级阶段的成语时，可以播放相关成语的卡通故事，帮助学生理解成语背后蕴含的人生哲理，进而帮助学生积累理论知识以丰富学生的文化素养。再如，小学语文教师可以利用信息技术，带领学生一同观看三国题材的影视资料，通过相关影像作品来提高学生对于三国故事的兴趣，进而激发学生主动阅读《三国演义》。此外，小学语文教师在对学生人生价值观方面进行教育的时候，可以通过信息技术播放《感动中国》相关影片，让学生在真人真事中体悟人性的光辉，进而有助于学生价值观的形成。
5. 利用信息技术制作阅读背景知识视频，帮助学生有效预习和复习
预习和复习能够在很大程度上提高阅读教学效果。课前预习能够为学生奠定一个良好的背景知识基础，从而为顺利地开展课堂教学创造有利条件。而复习又能够帮助学生巩固课上所学内容，并能够实现巩固提升。没有利用信息技术进行有效教学之前，学生大都借助于课本进行复习和预习工作，成效低，学生的学习不确定性和不可控性比较强，付出的时间成本难以与效果形成正比。为了提高学生的阅读成效，小学语文教师可以在自己的日常教育教学实践过程中，利用信息技术来制作相关背景知识视频，为学生的预习和复习工作提供指导，从而在最大程度上提高预习和复习成效。
具体而言，小学语文教师在制作相关视频的时候，可以选择互联网上的视频、音频和文本等信息，也可以选择教材相关拓展内容来进行补充。教师在制作视频的时候，要考虑学生的性格特点和兴趣点，这样才能够保证学生充分吸收视频中的知识点，并以此推动教学。比如，教师在教授《地震中的父与子》一课时，教师首先应该充分阅读教学大纲，对课文内容进行准确分析，并提炼出文章的教学重点，即感知父亲的了不起以及感受父亲的情感。然后，教师可以截取汶川地震中的相关视频，为学生提供更加直接化的资源，帮助学生理解文中父亲的情感，从而为学生之后的学习奠定良好的基础。
再如，小学语文教师在讲解部编版三年级下册《火烧云》一课时，学生需要重点巩固火烧云的描写手法。教师可以录制讲解相关描写手法的微课视频，并通过社交软件分享给学生，引导学生利用课余时间自主巩固复习相关描写手法的特点以及其实例。这种微课视频对课上的学习起到巩固补充作用，从而有助于学生更好地掌握语文知识，并积累一定的写作技巧。
（三）改变观念，紧跟时代步伐
未来的学生将要面对的是更高难度、相对复杂的现实问题，要想解决这些问题，不需要学生通过刷题或模式化记忆，而需要学习者具有真正解决问题的相关素养。比如，批判性思维能力、跨学科能力、良好的信息素养等。因此，政府、教师和家长都应该积极改变自己已有的思想观念，紧跟时代的变化，努力为教育事业贡献自己的一份力量。
具体而言，家长、学校和教师都应该积极学习更加前沿的信息技术，批判性地分析问题，为学生提供更科学、更先进的支持，以促进学生素质向更高层次进步。在日常教育实践过程中，学校和社会可以积极举办相关知识讲座，为更多的家长普及信息技术的重要性，以及未来社会所需要的人才素质。通过潜移默化的影响，帮助更多的人改变观念，这有助于信息技术与小学语文阅读教学的有效融合，也可以为学生的发展提供更多可能性。
四、 结语
将信息技术运用于小学语文阅读教学任重道远，需要政府、教师和家长的大力支持。教师以及家长需要肯定信息技术对小学语文阅读教学的促进意义，重视阅读的效果。在具体的实践过程中，学校需要加大信息技术投入成本，教师需要通过积极学习信息技术能力。只有这样，才能切实促进小学语文阅读教学与信息技术的深度融合，进而在很大程度上促进学生阅读能力的提升以及阅读兴趣的培养。
参考文献：
[1]孔亚明.浅谈运用现代信息技术习得语文阅读策略的实践研究[J].新课程导学，2021（15）：61-62.
[2]曹征娣.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究[J].文理导航（下旬），2021（5）：11 95.
[3]马建平.信息技术在小学语文主题性阅读教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（30）：35-36.
[4]龔世兰.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（3）：4.
作者简介：
柳丽阳，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区第二实验小学教育集团和星校区。