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小学语文课堂口头评价的功能是丰富多彩的,因而其形式也应该多样具体,不应当只限于鼓励赞赏的形式主义式的口头评价,当前小学语文课堂口头评价的弊端丛生的根源,是由于以下三个认识误区:追求形式,不重实效;简单模糊,缺乏个性;只重激励,不重建构.
改变观念走出误区——小学语文课堂口头评价专题研究
【摘 要】
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小学语文课堂口头评价的功能是丰富多彩的,因而其形式也应该多样具体,不应当只限于鼓励赞赏的形式主义式的口头评价,当前小学语文课堂口头评价的弊端丛生的根源,是由于以下三
【机 构】
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江苏省南京市浦口区桥林小学,江苏,南京,211806
【出 处】
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读与写(下旬)
【发表日期】
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2011年8期
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