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【摘 要】生物是高中的一门重要学科，其知识较为抽象，学生理解起来有一定的困难。如果枯燥的讲解这些抽象的知识，会使学生逐渐失去对生物课学习的兴趣。我就从自己的教学实践出发，对如何提高高中生物教学的趣味性进行了分析。
【关键词】高中生物 趣味性 兴趣 问题
要想激发学生对高中生物学习的兴趣，提高生物教学的趣味性，需要教师从教材内容与学生的实际情况出发，对教学的各个环节进行改善，通过多种有效的手段将学生吸引到课堂中。
一、积极备课，做好课程导入
在课前，教师需要进行积极备课，确保上好本节课。在课堂上，教师要做好课程导入工作，逐渐激发学生对本节课学习内容的兴趣。所谓课程导入是指在进行新知识的学习时，教师采用一定的方法，集中学生的注意力，使学生快速进入学习状态。良好的课程导入能够有效的激发学生的学习兴趣，对新知识产生强烈的学习欲望。
在进行课程导入时，教师要充分考虑学生的实际，将所学新知识与学生的认知结合到一起，使学生能够很容易的理解所学新知识，体会到学习的乐趣。在导入内容的选择上要从学生感兴趣的方面入手，确保课程导入的有效性。同时，还可以利用已学过的知识进行新知识的导入；这样不仅能够帮助学生更好的理解所要学习的内容，也是对学过知识的一种复习和检验，使学生明白生物知识是紧密联系在一起的，帮助学生构建良好的知识体系。此外，导入的方式还有许多，较为常用的有问题导入、实验导入等。
例如在进行“植物的光合作用”这节内容的授课时，在课程导入上借助于刚刚学过的“新陈代谢和酶”的知识点。在课上，首先向学生介绍光合作用的具体概念。为了使学生能够对其有更准确的理解，要对其原料、条件、场所和产物等进行介绍。光合作用的条件是酶和光照，这正是上一节课所讲到的内容。其原料包括水和一氧化碳，一氧化碳存在于空气中，这一点学生都能理解，但是植物光合作用的水是从哪儿来的呢？它是怎样在植物体内运输进行光合作用的呢？这也是下节课“植物对水的吸收和利用”所要讲到的问题。
因此，良好的课程导入对激发学生兴趣发挥着重要的作用，不仅能够调动学生的学习积极性，还有利于学生思维能力的发展，提高课堂的活跃度。
二、从问题出发，激发学生学习生物的兴趣
任何新知识、新发明的产生都离不开问题的提出。在生物的教学中，设置有效的问题情境，能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生的思维探究能力。通过问题情景的设置，提出与教学内容相关的问题，引发学生的积极思考，是对学生学习主动性的一种调动。
例如在进行“顶端优势”部分的教学时，先给学生播放一段录像：农民把棉花枝干的顶部剪掉，对黄豆枝干的顶部进行修剪，在果树发芽时修剪树枝。然后向学生提问，农民们的这些做法对农作物和果树的生长有什么作用？学生开始了积极的思考，学习热情一下就被点燃，有些学生的回答非常精彩，说道：这就像人一样，农民对农作物的枝干进行修剪，肯定是出了问题，就像教师的身体受了伤需要手术一样，只有手术完才能正常的生长。还有的学生说：对枝干的修剪会影响植物的生长，如果发生在人身上，被“剪”完后，肯定就死了。他的回答引起来学生的大笑。通过这种问题情景的设置，学生的兴趣被调动了起来。然后再向学生讲述课本中的原理，学生恍然大悟。
最后，在课堂快要结束时，又向学生提出问题：这种修剪枝干的做法对任何植物都有一样的作用吗？让学生在课下进行进一步的思考和研究。
在设置问题情景时要特别注意，提出的问题不但要具有趣味性，能够有效激发学生的生物兴趣，调动学生的积极性；还要符合学生的认知能力，使其容易被理解。只要学生经过一定的思考和教师的简单提示，就能正确答案。如果所设问题难度较大，学生在探究的过程中会觉得很吃力，也很难得到最终答案，不利于学生学习自信心的养成。所设问题如果过于简单，就很难确保学生对此有足够的兴趣。
三、注重教学语言的幽默性
（一）通过比喻将抽象的知识形象化
有的生物概念看不到、摸不着，需要教师运用比喻的方式将其形象化。例如把糖类和ATP比喻成存在银行中的钱和手头的现金，手头的现金可以随时拿来用，ATP也是如此，他是人体直接的供能物质；在讲解胚胎发育部分的知识时，将受精卵比喻成哈密瓜，受精卵的分离就好像切瓜一样，每块切好的瓜都看作是一个细胞，将这些切过的瓜拼到一起，体积还会是没切之前那么大么？学生对此产生了疑惑，意见不一。然后向学生解释到，拼到一起后，体积当然变小了，切瓜会有瓜汁流出，受精卵在分裂时也需要消耗能量。这种巧妙地比喻，帮助学生更好的理解所学知识，也极大的提高了学生的学习兴趣。
（二）借助诗词增加教学语言的趣味性
在讲到物质检出细胞膜方式时，对两种不同的方式用古诗词进行表述。自由扩散可以称为“飞流直下三千尺”，即形象又准确，“飞流”说明了自由扩散的过程不需要消耗能量，“之下”代表这个过程是由高浓度走向低浓度，不需要借助于其它物质；主动运输称为“逆水行舟用力撑”，逆水表明了浓度间的差异，“行舟”说明要借助其它物质，“用力撑”说明这个过程耗费能量。
通过这种趣味性的语言能够将学生吸引到教学中，提高学生对生物知识的学习兴趣，也有助于学生更好的掌握所学知识。
四、教学要与实际生活保持密切的联系
教育的基础是生活，所学的任何知识都要应用到实际生活中，脱离生活的教育是没有活力的。生物知识与实际生活的联系十分紧密，要想增加生物教学的趣味性，需要将教学与生活联系起来，让学生体会到生物知识在生活中的实际应用。
例如，在讲到“体温调节”部分的知识时，让学生联系自己的实际生活，说说人在发烧时可以采取什么方法降低可以降低温度。有的学生说要穿厚衣服，盖棉被，出了汗就好了。而有的学生认为穿厚衣服，盖被子会阻止热量的散发，不应该这么做。学生提出的这两种观念都来自他们各自的生活，到底谁的说法正确呢？然后向学生介绍本节课的学习内容，学生通过学习明白了人发烧的真正原因是人体散热小于发热。这就要求教师对身体进行降温，上面两种学生的说法是都有道理的。
在高中生物教学中要想有效的激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，需要教师从多个方面作出努力。认真备课，做好课程导入工作，从问题出发，用问题激发学生的学习兴趣，注重教学语言的趣味性，将教学与实际生活联系起来。由于本人能力有限，对这方面的研究还不够充分，要想更好的增加高中生物教学的趣味性还需要更多教育工作者的共同努力。
【关键词】高中生物 趣味性 兴趣 问题
要想激发学生对高中生物学习的兴趣，提高生物教学的趣味性，需要教师从教材内容与学生的实际情况出发，对教学的各个环节进行改善，通过多种有效的手段将学生吸引到课堂中。
一、积极备课，做好课程导入
在课前，教师需要进行积极备课，确保上好本节课。在课堂上，教师要做好课程导入工作，逐渐激发学生对本节课学习内容的兴趣。所谓课程导入是指在进行新知识的学习时，教师采用一定的方法，集中学生的注意力，使学生快速进入学习状态。良好的课程导入能够有效的激发学生的学习兴趣，对新知识产生强烈的学习欲望。
在进行课程导入时，教师要充分考虑学生的实际，将所学新知识与学生的认知结合到一起，使学生能够很容易的理解所学新知识，体会到学习的乐趣。在导入内容的选择上要从学生感兴趣的方面入手，确保课程导入的有效性。同时，还可以利用已学过的知识进行新知识的导入；这样不仅能够帮助学生更好的理解所要学习的内容，也是对学过知识的一种复习和检验，使学生明白生物知识是紧密联系在一起的，帮助学生构建良好的知识体系。此外，导入的方式还有许多，较为常用的有问题导入、实验导入等。
例如在进行“植物的光合作用”这节内容的授课时，在课程导入上借助于刚刚学过的“新陈代谢和酶”的知识点。在课上，首先向学生介绍光合作用的具体概念。为了使学生能够对其有更准确的理解，要对其原料、条件、场所和产物等进行介绍。光合作用的条件是酶和光照，这正是上一节课所讲到的内容。其原料包括水和一氧化碳，一氧化碳存在于空气中，这一点学生都能理解，但是植物光合作用的水是从哪儿来的呢？它是怎样在植物体内运输进行光合作用的呢？这也是下节课“植物对水的吸收和利用”所要讲到的问题。
因此，良好的课程导入对激发学生兴趣发挥着重要的作用，不仅能够调动学生的学习积极性，还有利于学生思维能力的发展，提高课堂的活跃度。
二、从问题出发，激发学生学习生物的兴趣
任何新知识、新发明的产生都离不开问题的提出。在生物的教学中，设置有效的问题情境，能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生的思维探究能力。通过问题情景的设置，提出与教学内容相关的问题，引发学生的积极思考，是对学生学习主动性的一种调动。
例如在进行“顶端优势”部分的教学时，先给学生播放一段录像：农民把棉花枝干的顶部剪掉，对黄豆枝干的顶部进行修剪，在果树发芽时修剪树枝。然后向学生提问，农民们的这些做法对农作物和果树的生长有什么作用？学生开始了积极的思考，学习热情一下就被点燃，有些学生的回答非常精彩，说道：这就像人一样，农民对农作物的枝干进行修剪，肯定是出了问题，就像教师的身体受了伤需要手术一样，只有手术完才能正常的生长。还有的学生说：对枝干的修剪会影响植物的生长，如果发生在人身上，被“剪”完后，肯定就死了。他的回答引起来学生的大笑。通过这种问题情景的设置，学生的兴趣被调动了起来。然后再向学生讲述课本中的原理，学生恍然大悟。
最后，在课堂快要结束时，又向学生提出问题：这种修剪枝干的做法对任何植物都有一样的作用吗？让学生在课下进行进一步的思考和研究。
在设置问题情景时要特别注意，提出的问题不但要具有趣味性，能够有效激发学生的生物兴趣，调动学生的积极性；还要符合学生的认知能力，使其容易被理解。只要学生经过一定的思考和教师的简单提示，就能正确答案。如果所设问题难度较大，学生在探究的过程中会觉得很吃力，也很难得到最终答案，不利于学生学习自信心的养成。所设问题如果过于简单，就很难确保学生对此有足够的兴趣。
三、注重教学语言的幽默性
（一）通过比喻将抽象的知识形象化
有的生物概念看不到、摸不着，需要教师运用比喻的方式将其形象化。例如把糖类和ATP比喻成存在银行中的钱和手头的现金，手头的现金可以随时拿来用，ATP也是如此，他是人体直接的供能物质；在讲解胚胎发育部分的知识时，将受精卵比喻成哈密瓜，受精卵的分离就好像切瓜一样，每块切好的瓜都看作是一个细胞，将这些切过的瓜拼到一起，体积还会是没切之前那么大么？学生对此产生了疑惑，意见不一。然后向学生解释到，拼到一起后，体积当然变小了，切瓜会有瓜汁流出，受精卵在分裂时也需要消耗能量。这种巧妙地比喻，帮助学生更好的理解所学知识，也极大的提高了学生的学习兴趣。
（二）借助诗词增加教学语言的趣味性
在讲到物质检出细胞膜方式时，对两种不同的方式用古诗词进行表述。自由扩散可以称为“飞流直下三千尺”，即形象又准确，“飞流”说明了自由扩散的过程不需要消耗能量，“之下”代表这个过程是由高浓度走向低浓度，不需要借助于其它物质；主动运输称为“逆水行舟用力撑”，逆水表明了浓度间的差异，“行舟”说明要借助其它物质，“用力撑”说明这个过程耗费能量。
通过这种趣味性的语言能够将学生吸引到教学中，提高学生对生物知识的学习兴趣，也有助于学生更好的掌握所学知识。
四、教学要与实际生活保持密切的联系
教育的基础是生活，所学的任何知识都要应用到实际生活中，脱离生活的教育是没有活力的。生物知识与实际生活的联系十分紧密，要想增加生物教学的趣味性，需要将教学与生活联系起来，让学生体会到生物知识在生活中的实际应用。
例如，在讲到“体温调节”部分的知识时，让学生联系自己的实际生活，说说人在发烧时可以采取什么方法降低可以降低温度。有的学生说要穿厚衣服，盖棉被，出了汗就好了。而有的学生认为穿厚衣服，盖被子会阻止热量的散发，不应该这么做。学生提出的这两种观念都来自他们各自的生活，到底谁的说法正确呢？然后向学生介绍本节课的学习内容，学生通过学习明白了人发烧的真正原因是人体散热小于发热。这就要求教师对身体进行降温，上面两种学生的说法是都有道理的。
在高中生物教学中要想有效的激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性，需要教师从多个方面作出努力。认真备课，做好课程导入工作，从问题出发，用问题激发学生的学习兴趣，注重教学语言的趣味性，将教学与实际生活联系起来。由于本人能力有限，对这方面的研究还不够充分，要想更好的增加高中生物教学的趣味性还需要更多教育工作者的共同努力。